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自主性学习教学模式应用研究与实践.doc

上传人:春华秋实 文档编号:2828340 上传时间:2018-09-28 格式:DOC 页数:26 大小:194KB
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资源描述

1、.编号河 北 省 教 育 科 学 研 究 “十 一 五 ”规 划课题申请评审书课 题 类 别 立项课题 学 科 分 类 基础教育 课 题 名 称 “自主性学习”教学模式的研究与实践课 题 负 责 人 刘苏祥 负责人所在单位 秦皇岛市实验中学 填 表 日 期 2010 年 4 月 12 日 河北省教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺:我保证如实填写本课题申请评审书各项内容。如获准立项,我承诺以本申请评审书为有约束力的协议,遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定,认真开展研究工作,取得预期研究成果。河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本申请评审书所有数据和资料。申请者(签章):年

2、月 日填 写 说 明一、填写申请评审书前,须认真阅读河北省教育科学研究“十一五”规划要点 、 河北省教育科学研究“十一五”规划课题指南 、 河北省教育科学研究“十一五”规划 2010 年度课题申报办法等相关文件,准确领会文件精神和要求,规范填写。二、请按河北省教育科学研究“十一五”规划 2010 年度课题申报办法的有关规定,用计算机或钢笔准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。三、本申请评审书报送一式 3 份,其中 1 份原件,2 份复印件。复印请用 A4 复印纸,于左侧装订成册。所 附 “课题设计论证”活页一律打印,每份单独装订,报送 3 份。四、封面上方代码框,申请人不填,其他栏目由申请人

3、用中文填写。各需签章处,不得用打印字代替。五、本 申请评审书所 附 “课 题 设 计 论 证 ”活 页 供 隐 名 评 审使 用 , 必 须 填 写 , 但 不 得 出 现 申 请 人 和 课 题 组 成 员 姓 名 、 单 位 名 称 等 。六、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容。七、本申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、如有不明事项,可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室联系地址:石家庄市中华北大街 122 号 邮政编码:050061 联系电话:(0311)66005939、66005927、66005

4、937、66005926。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容,最多不超过 40 个汉字(包括标点符号) 。课题类别 请选项填写,限报 1 项。 例如: A资助经费重点课题A.资助经费重点课题 B.自筹经费重点课题 C. 立项课题 D.资助经费青年专项课题 E. 自筹经费青年专项课题 学科分类 系指课题研究所属学科范围。 请选项填写,限报 1 项。例如: B高等教育A.基础教育 B.高等教育 C.职业技术教育 D.成人教育 E.教育政策与管理 F.教育发展战略 G.教育基本理论 H.德育 I.教育经济 J.教师教育与教师发展 K.教育心理与学习心理 L.体育卫生

5、美育 M.教育信息技术 n.教育史 0.比较教育 p.其他跨学科的课题,请选为主的学科填写。 研究类型 请选项填写,限报 1 项。 例如: C综 合 研 究 A.基 础 研 究 B.应 用 研 究 C.综 合 研 究 D.其 他 研 究工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市 请选项填写,限报 1 项。 例如: A石家庄市 A.石家庄市 B.邯郸市 C.邢台市 D.衡水市 E.沧州市 F.保定市 G.廊坊市 H.唐山市 I.秦皇岛市 J.张家口市 K.承德市所属系统 系指申请人单位的属性。 请选项填写,限报 1 项。例如: B高等院校 A.中小学校(包括幼儿园等) B.高等院校 C.职业学校

6、(包括技校) D.研究机构 E.教育厅机关及直属单位 F.地方教育行政部门 G.其他 联系电话必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作,不含课题负责人,不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。 请选项填写,最多限选报 2 项,须有研究报告。例如: A研究报告 B论文A. 研究报告 B. 论文 C.专著 D. 译著 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他经费类别 请选项填写,限报 1 项。 例如: A申请经费 A.申请经费 B.自筹经费如不能获得经费资助,是否同意自筹经费一栏必须填写。一、数据表二、课题研究主要参加人员姓 名

7、 出生年月 职 称 研究专长 学历 学位 工 作 单 位张国光 1958.6 特级 理论 研究生 硕士 实验中学尹淑蔚 1965.7 高级 理论 大本 学士 实验中学丁艳菊 1964.4 高级 实验 大本 学士 实验中学郭宝香 1971.3 一级 教学 大本 学士 实验中学于卫国 1971.5 一级 教学 大本 学士 实验中学王学良 1977.8 一级 教学 大本 学士 实验中学任秀竹 1971.2 一级 实验 大本 学士 实验中学杨志兰 1972.3 一级 多媒体应用 大本 学士 实验中学高云洁 1976.8 一级 多媒体应用 大本 学士 实验中学张晓杰 1980.7 二级 多媒体应用 大本

8、 学士 实验中学“ 自 主 性 学 习 ” 教 学 模 式 的 研 究 与 实 践课题名称主题词 创 建 自 主 性 学 习 的 教 学 模 式课题类别 C 立项课题 学科分类 A 基础教育 研究类型 C 综 合 研 究经费类别 B 自筹经费 申请经费者如不能获得经费资助,是否同意自筹经费预期最终成果 A 研究报告 B 论文 预计完成时 间 2012 年 5 月 30 日负责人姓名 刘苏祥 性别 男 民族 汉 出生日期 1965 年 8 月 5 日职 称 高级 行政职务 教务处副主任 研究专长 物理教育最后学历 大学本科 最后学位所在市 I 秦皇岛市 所属系 统 A 中小学校 工作单位 秦皇岛

9、市实验中学 电子信箱 L通讯地址 秦皇岛市海港区燕山大街 152 号 邮政编码 066000联系电话 03353638311(单位) 13730359968 (手机) (传真)弁宗明 1971.4 一级 实验 研究生 硕士 实验中学1三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间素质化教学与实践 刘苏祥 论文 中学物理 2010对新课改的建议和思考 刘苏祥 论文 现代教育报 2009 年 7 月子弹穿木块问题专题讨论 刘苏祥 论文 中学课程资源 2009 年 6 期四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题

10、课 题 名 称 课题类别 批准时间 立项单位 完成情况素质化教学与实践 省立项课 题 1999. 省教科所 已通过验收“运用理性情绪训练,培养高中生健康情绪”省重点课题 2001. 省教科所 已通过验收2五、课题设计论证1、本选题的意义和价值:理论意义、应用价值;省内外同类研究现状述评;本课题的创新程度。2、研究内容、目标、思路(包括研究视角、研究方法、研究阶段等) 。3、研究基础:已取得的相关研究成果;课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题;科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件:课题组人员的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄) ;研究时间、经费、设备、资料(主要参考文献,限填

11、 20 项以内)等条件。(请按以上四部分逐项填写,限 3000 字以内)一、本选题的意义和价值:新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。这就要求我们在教学实际中应用自主性学习的教学模式以培养学生自主学习的能力。自主性学习的教学模式是根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度,给出相应的学习目标、学习策略、学习内容,让学生在课堂活动中进行自主性学习的一种教学模式。这种教学模式在强调师生交互作用的前提下,突出了学生的学习主体地位,以学生的实际需要及能力水平为出发点来组织教学,使课堂教学完全成了一种以人的发展与创新为本的结构过程。1、本课题的意义和

12、应用价值:第一,可保证学生主体地位的落实。即:规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。这是对学生主体地位的真实写照,反映了基于自主性学习的教学模式的本质特征。第二,可搭建起学生的学习活动与知识建构的桥梁。基于自主性学习的课堂教学,是通过学生的一系列自主性学习活动而展开的,在这一活动中,学生参与学习的每一个环节,都能使其获得全程性的体验与感受。与此同时,不但能使学生的知识得以生成和建构,而且还能使学生的自我价值得以实现。第三,有利于形成和谐的教学人际关系,增进学生与教师的交流与合作,主体性课堂教学设法使学生主体参与,使学生具有良好的人格特征,有利于他们的人

13、际交往。第四,促进教师的自身发展。教师在参与本课题的研究中,不仅能够更新教育思想,接受新的教学理念,更好地教书育人,而且能够体会到教育科研对自身教育理论水平和教学水平提高有效帮助,从而能不断更新教学的教育观,提高指导自己的教学实践。2、本课题的理论依据:(1)建构主义理论:建构主义学习观认为,学生的学习不是“由不知到知的过程” ,而是学习者在个体原有知识经验的基础上不断生长出新知识的过程;学习不是教师将外部结论式知识强硬塞进学习者的头脑中,而是通过学习者对知识产生的过程的理解从而建构新知识的过程。 (2)布鲁纳的“发现学习”理论:布鲁纳认为,在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用是促

14、成一种学生能探索的情境,而不是提供现成的知识。即学生获得的知识、技能、能力不是靠教师直接提供的,而是从教师提供的教学情境中,通过自己的实践和活动,探索发现解决问题的方法。(3)皮亚杰的“发生认识论”:皮亚杰认为,知识来源于活动,没有主体对客体的活动就不可能产生反映式认识。通过活动丰富认识结构,通过学生自身积极的活动,让学生探索、发现知识。学生在活动中获取的知识更直接、更深刻、更灵活,而且让学生经历了探究知识的过程,一方面能使他们学会学习知识的方法和策略,另一方面能使他们的能力、智力、精神、习惯、思维方式都得到培养,形成健全的人格。3、本课题研究现状及创新程度:本课题的研究在全国比较普遍,但受到

15、教育理念和传统观念的影响大多局现于怎样提高课堂效率,都摆脱不了教师当“演员” 学生做“观众”的怪圈。本课题就是要彻底打破这个怪圈,教师要当“导演”让学生自己当“演员” 。3大胆尝试自主性学习的教学模式,探索出一套切实可行的办法。二、本课题研究的内容、目标、思路:1、研究目标:(1)通过研究,探索并形成一个物理教学切实可行的“操作样式” 。(2)提高学生素质。通过两年的实验,努力培养学生学习的自主性和创造性,使其将来不光成为“知识型”人才,而要成为具有综合性素质的创新型人才。 (3)提高教师课堂教学能力。通过两年的实验,切实提高教师的教学能力,使他们在理解和运用教材的能力、语言表达能力、观察和了

16、解学生的能力、组织管理能力、调控教学活动的能力、教学实验和研究的能力都有较大的提高。2、研究内容及思路:以实施素质教育为目标,以新课程改革为契机,着力研究如何打破以教师、课堂、书本为中心,以讲授灌输为主线的教学套路,构建以学定教、学教合一,凸现学生的主体性,张扬学生的个性,师生平等,多边互动,注重自主性学习的教学模式。自主性学习的教学模式的基本教学流程如下图:(1)确定学习目标。学习目标的确定是教学活动的前提性环节或准备性环节,所以在教学活动开始之前,教师首先要帮助学生确定学习目标,然后组织学生以此目标为起点开展自主性学习活动。学习目标的确定从内容来说,必须包含知识目标、能力目标、情感目标;从

17、呈现来说必须反映课程标准的要求,体现课程学习的重点和难点,符合学生的发展需要。 (2)创设学习情境。学习情境是指学生学习时所需要的课堂学习场景。教师创设学习情境,实际上也就是依据学习目标,围绕学习内容,对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化,以有利于学生的自主学习。教师为学生创设的学习情境,从内容上来说主要包括:创设合作式情境,以实现学生间的互动与交流;创设问题式情境,以形成学生的问题意识和自主思维;创设探究式情境,以培养学生的探求精神和创新能力;创设体验式情境,以强化学生的自主感悟与自我调控。这是一种富有情趣的、生动活泼的、轻松愉快的、蕴涵哲理的自主学习情境。创设这样的学习情境,可使学生在

18、课堂上激情充溢、思维流畅,从而入情入境地进行自主学习与自我发展。 (3)进行学习引导。学生的自主性学习除需要教师为其确立学习目标和创设良好的学习情境外,还需要教师对其进行必要的学习引导。因为在基于自主性学习的教学模式中,虽然学生处于教学的主体地位,一切教学活动都围绕着学生来进行,但自主性学习并不等于是学生自己的自由学习,因而基于自主性学习的教学也就并不等于是教师放手不管的教学,而是一种引导性或指导性的教学。教师引导学生学习,最重要的就是对学生的学习活动进行合理的组织。教师的组织要以知识的形成过程、思维的发展过程、能力的提高过程为主线,以多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调为方式,组织学生进

19、行自主探究活动。(4)学生自主探究。学生自主探究是基于自主性学习的教学模式的中心环节和重要阶段。在这一环节和阶段里,学生在教师的引导下,可以主动地、自由地、创造性地开展探究活动。学生自主探究的过程是:借用背景材料形成问题研究问题解决问题。背景材料可由教师为学生提供,学生将这些背景材料作为学习资源和学习线索;在此基础上学生发现和形成问题,并确定解决问题方式方法;按照此方式方法学生之间进行讨论、研究、交流、质疑、辩论,教师进行必要的点拨;经过这一系列的活动最后使问题得以解决,即学生获得对知识的理解、整合、内化,并促成自身的发展。学生自主探究的最基本形式是合作互动式探究,主要表现为学生个体之间的合作

20、互动式探究,学生集体之间的合作互动式探究,学生个体与集体之间的合作互动式探究,以及学生与教师之间的合作互动式探究。4(5)形成总结评价。自主探究活动结束后,要对探究活动的结果进行总结和评价。总结和评价的内容主要有:探究方法的科学性、探究过程中的参与程度、学生间的合作意识、学生自身的体验感受、问题的解决情况、学生的发展与提高情况等,对这些都要进行全方位的总结、评价、反思,以获得更深一步的理性认识。总结评价可由教师进行,也可由学生进行。总结评价的过程实际上也是一个总结升华的过程,所以,由学生进行总结评价,则更能促使学生自主学习能力的提高。3、研究方法:(1)行动研究法:在实践中不断反思,通过观察、

21、引导、反思、评价,分析寻找得失原因,不断提高教师教学水平。 (2)调查研究法:本课题运用调查研究来研究“自主性学习”教学模式的必要性和可行性。综合运用各种调查方法和手段,有计划、有步骤地收集和分析相关资料,为课题研究提供充实的事实依据。 (3)观察法:在教学过程中,对学生的“自主性学习”的学习情况直接观察、记录、分析,予以正确引导,有效地提高教学质量。 (4)文献研究法:通过查阅教育理论文献,掌握最新的研究动态和研究成果,联系实际,不断为课题的研究提供最新经验和理论依据,保证课题向纵深发展。4、研究阶段:整个实验研究周期为二年,从 2010 年 5 月一 2012 年 5 月,主要分三个阶段进

22、行:第一阶段:(2010 年 5 月2010 年 9 月)实验准备阶段,提高认识、明确目的、制定方案。 (1)成立课题组并进行筹备工作。 (2) 选定并培训课题教师。(3) 选定实验班级。第二阶段:(2010 年 9 月 2011 年 12 月)初步实验阶段(1) 根据实验计划有条不紊地进行扎实训练。 (2) 定期召开实验教师会,总结经验,以保证实验顺利进行。 (3) 推出数节以培养学生独立自主学习为主导的观摩课、研讨课。第三阶段:(2012 年 1 月2012 年 5 月)发展提高阶段(1)对方案进行个别修改,继续进行研究,总结经验。 (2)对学生进行能力测验,写出实验报告。 三、研究基础:

23、课题主持人曾主持“九五”省级立项课题“素质化教学与实践”的研究,并已通过专家组验收,该课题成果应用于教学实践过程中取得了显著效果,参加实验学生的基本素质有较大提高,实验班级在 19982001 年高考中有两人考入清华大学,一本上线均在百分之三十以上。课题另一位核心成员我校校长是本学科特级教师,曾主持省级重点课题“运用理性情绪训练,培养高中生健康情绪”的研究工作。该课题成果应用于学校管理取得较好效果。四、完成课题研究的保证条件:1、我校领导十分重视教学科研工作,对教研课题有健全的领导管理机构。校长张国光同志研究生学历、物理特级教师,参加本课题的研究工作,是本课题研究的核心成员之一。2、课题主持人

24、刘苏祥本科学历从教 25 年,有 18 年高三毕业班的教育、教学经验,是我校教务处主管教育科研工作的副主任。曾主持省级立项课题“素质化教学与实践”的研究工作,并有多篇论文、论著在国家级、省级刊物发表,对课题的研究积累了丰富的经验。3、我校物理组拥有一批老、中、青相结合的优良的师资队伍,全部是本科以上学历,其中高级教师三人,一级教师七人,二级教师一人。他们教学经验丰富,工作热情高,均能熟练掌握多媒体教学技术、使用电脑制做课件,具有较强的教学科研能力。4、我校学生基础较好,综合素质高。另外,学校硬件设施在本市堪称一流,为课题研究提供了良好的物质条件。5、学校对科研有专门的管理机构,定期召开课题主持

25、人会议,校长和主管领导亲自听取课题进展情况汇报,并全力提供足够的资金保证。5六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 10 项 以 内)序号 研究阶段(起止时间) 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人1 2010 年 5 月2010 年 9 月 制定出课题实施计划,找准课题的切入点, 实施课堂教学改革、构建目标体系 书面报告 刘苏祥于卫国22010 年 9 月2011 年 12月推出数节以培养学生独立自主学习为主导的观摩课、研讨课。 优质课 张晓杰等3 2012 年 1 月2012 年 5 月 总结经验 论文、实验 报告 全体成员最 终 研 究 成 果 ( 限 报 2 项

26、)序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人1 2012 年 5 月 课题研究报告 研究报告 刘苏祥2 2012 年 5 月 论文 论文 郭宝香6七、经费申请资助经费课题拟申请资助经费数额(单位:千元):计划经费开支科目: 自筹经费课题经费保障说明负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施(必须填写)公 章:负责人签章:年 月 日7八、推荐人意见(提示:按规定要求书写;不可只签字不写推荐意见)不 具 有 高 级 职 称 的 申 请 人 , 须 由 两 名 具 有 高 级 职 称 的 同 行 专 家 推 荐 。 推 荐 人 须 认 真 负 责 地 介绍 课 题 负 责 人 和 参

27、 加 者 的 专 业 水 平 、 科 研 能 力 、 科 研 态 度 和 科 研 条 件 , 并 说 明 该 课 题 取 得 预 期 成果 的 可 能 性 。第一推荐人姓名 职 称 研究专长 工作单位 推荐人签章年 月 日第二推荐人姓名 职 称 研究专长工作单位 推荐人签章年 月 日8九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实;课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作;本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件;本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。公 章:年 月 日十、市级教育科学规划办公室(或省属院校教育科研管理部门)意见公 章:年 月 日十一、省教

28、育科学规划办公室资格审查意见公 章:年 月 日9十二、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签章:年 月 日评审组人数 实到人数 表决结果赞成票 反对票 弃权票评审组建议立项意见(在相应序号上)1、 资助经费重点课题2、 自筹经费重点课题3、 自筹经费立项课题4、 资助经费青年专项课题5、 自筹经费青年专项课题评审组长签章:年 月 日 评审未通过原因1、活页评审未通过;2、投票表决未通过。评审组长签章:年 月 日 10十三、省教育科学规划领导小组审批意见公 章年 月 日十四、省教育科学规划领导小组批准经费意见批准资助金额(单位:千元) 千元 拨款次数年 年 年 年 年年度拨款计划(千元)公

29、章年 月 日11编号课题名称: “自主性学习”教学模式的研究与实践 课题设计论证(提示:不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料)1、本选题的意义和价值:理论意义、应用价值;省内外同类研究现状述评;本课题的创新程度。2、研究内容、目标、思路(包括研究视角、研究方法、研究阶段等) 。3、研究基础:已取得的相关研究成果;课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题;科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保障条件:课题组人员的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄) ;研究时间、经费、设备、资料(主要参考文献,限填 20 项以内)等条件(请按以上四部分逐项填写,限 3000 字以内)一、本选题

30、的意义和价值:新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。这就要求我们在教学实际中应用自主性学习的教学模式以培养学生自主学习的能力。自主性学习的教学模式是根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度,给出相应的学习目标、学习策略、学习内容,让学生在课堂活动中进行自主性学习的一种教学模式。这种教学模式在强调师生交互作用的前提下,突出了学生的学习主体地位,以学生的实际需要及能力水平为出发点来组织教学,使课堂教学完全成了一种以人的发展与创新为本的结构过程。1、本课题的意义和应用价值:第一,可保证学生主体地位的落实。即:规律让学生自主发现、方法让学生自主寻

31、找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。这是对学生主体地位的真实写照,反映了基于自主性学习的教学模式的本质特征。第二,可搭建起学生的学习活动与知识建构的桥梁。基于自主性学习的课堂教学,是通过学生的一系列自主性学习活动而展开的,在这一活动中,学生参与学习的每一个环节,都能使其获得全程性的体验与感受。与此同时,不但能使学生的知识得以生成和建构,而且还能使学生的自我价值得以实现。第三,有利于形成和谐的教学人际关系,增进学生与教师的交流与合作,主体性课堂教学设法使学生主体参与,使学生具有良好的人格特征,有利于他们的人际交往。第四,促进教师的自身发展。教师在参与本课题的研究中,不仅能够更新教育思想,

32、接受新的教学理念,更好地教书育人,而且能够体会到教育科研对自身教育理论水平和教学水平提高有效帮助,从而能不断更新教学的教育观,提高指导自己的教学实践。2、本课题的理论依据:(1)建构主义理论:建构主义学习观认为,学生的学习不是“由不知到知的过程” ,而是学习者在个体原有知识经验的基础上不断生长出新知识的过程;学习不是教师将外部结论式知识强硬塞进学习者的头脑中,而是通过学习者对知识产生的过程的理解从而建构新知识的过程。 (2)布鲁纳的“发现学习”理论:布鲁纳认为,在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用是促成一种学生能探索的情境,而不是提供现成的知识。即学生获得的知识、技能、能力不是靠教

33、师直接提供的,而是从教师提供的教学情境中,通过自己的实践和活动,探索发现解决问题的方法。 (3)皮亚杰的“发生认识论”:皮亚杰认为,知识来源于活动,没有主体对客体的活动就不可能产生反映式认识。通过活动丰富认识结构,通过学生自身积极的活动,让学生探索、发现知识。学生在活动中获取的知识更直接、更深刻、更灵活,而且让学生经历了探究知识的过程,一方面能使他们学会学习知识的方法和策略,另一方面能使他们的能力、智力、精神、习惯、思维方式都得到培养,形成健全的人格。活页 13、本课题研究现状及创新程度:本课题的研究在全国比较普遍,但受到教育理念和传统观念的影响大多局现于怎样提高课堂效率,都摆脱不了教师当“演

34、员” 学生做“观众”的怪圈。本课题就是要彻底打破这个怪圈,教师要当“导演”让学生自己当“演员” 。大胆尝试自主性学习的教学模式,探索出一套切实可行的办法。二、本课题研究的内容、目标、思路:1、研究目标:(1)通过研究,探索并形成一个物理教学切实可行的“操作样式” 。(2)提高学生素质。通过两年的实验,努力培养学生学习的自主性和创造性,使其将来不光成为“知识型”人才,而要成为具有综合性素质的创新型人才。 (3)提高教师课堂教学能力。通过两年的实验,切实提高教师的教学能力,使他们在理解和运用教材的能力、语言表达能力、观察和了解学生的能力、组织管理能力、调控教学活动的能力、教学实验和研究的能力都有较

35、大的提高。2、研究内容及思路:以实施素质教育为目标,以新课程改革为契机,着力研究如何打破以教师、课堂、书本为中心,以讲授灌输为主线的教学套路,构建以学定教、学教合一,凸现学生的主体性,张扬学生的个性,师生平等,多边互动,注重自主性学习的教学模式。自主性学习的教学模式的基本教学流程如下图:(1)确定学习目标。学习目标的确定是教学活动的前提性环节或准备性环节,所以在教学活动开始之前,教师首先要帮助学生确定学习目标,然后组织学生以此目标为起点开展自主性学习活动。学习目标的确定从内容来说,必须包含知识目标、能力目标、情感目标;从呈现来说必须反映课程标准的要求,体现课程学习的重点和难点,符合学生的发展需

36、要。 (2)创设学习情境。学习情境是指学生学习时所需要的课堂学习场景。教师创设学习情境,实际上也就是依据学习目标,围绕学习内容,对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化,以有利于学生的自主学习。教师为学生创设的学习情境,从内容上来说主要包括:创设合作式情境,以实现学生间的互动与交流;创设问题式情境,以形成学生的问题意识和自主思维;创设探究式情境,以培养学生的探求精神和创新能力;创设体验式情境,以强化学生的自主感悟与自我调控。这是一种富有情趣的、生动活泼的、轻松愉快的、蕴涵哲理的自主学习情境。创设这样的学习情境,可使学生在课堂上激情充溢、思维流畅,从而入情入境地进行自主学习与自我发展。 (3)进

37、行学习引导。学生的自主性学习除需要教师为其确立学习目标和创设良好的学习情境外,还需要教师对其进行必要的学习引导。因为在基于自主性学习的教学模式中,虽然学生处于教学的主体地位,一切教学活动都围绕着学生来进行,但自主性学习并不等于是学生自己的自由学习,因而基于自主性学习的教学也就并不等于是教师放手不管的教学,而是一种引导性或指导性的教学。教师引导学生学习,最重要的就是对学生的学习活动进行合理的组织。教师的组织要以知识的形成过程、思维的发展过程、能力的提高过程为主线,以多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调为方式,组织学生进行自主探究活动。(4)学生自主探究。学生自主探究是基于自主性学习的教学模式

38、的中心环节和重要阶段。在这一环节和阶段里,学生在教师的引导下,可以主动地、自由地、创造性地开展探究活动。学生自主探究的过程是:借用背景材料形成问题研究问题解决问题。背景材料可由教师为学生提供,学生将这些背景材料作为学习资源和学习线索;在此基础上学生发现和形成问题,并确定解决问题方式方法;按照此方式方法学生之间进行讨论、研究、交流、质疑、辩论,教师进行必要的点拨;经过这一系列的活动最后使问题得以解决,即学生获得对知活页 2识的理解、整合、内化,并促成自身的发展。学生自主探究的最基本形式是合作互动式探究,主要表现为学生个体之间的合作互动式探究,学生集体之间的合作互动式探究,学生个体与集体之间的合作

39、互动式探究,以及学生与教师之间的合作互动式探究。 (5)形成总结评价。自主探究活动结束后,要对探究活动的结果进行总结和评价。总结和评价的内容主要有:探究方法的科学性、探究过程中的参与程度、学生间的合作意识、学生自身的体验感受、问题的解决情况、学生的发展与提高情况等,对这些都要进行全方位的总结、评价、反思,以获得更深一步的理性认识。总结评价可由教师进行,也可由学生进行。总结评价的过程实际上也是一个总结升华的过程,所以,由学生进行总结评价,则更能促使学生自主学习能力的提高。3、研究方法:(1)行动研究法:在实践中不断反思,通过观察、引导、反思、评价,分析寻找得失原因,不断提高教师教学水平。 (2)

40、调查研究法:本课题运用调查研究来研究“自主性学习”教学模式的必要性和可行性。综合运用各种调查方法和手段,有计划、有步骤地收集和分析相关资料,为课题研究提供充实的事实依据。 (3)观察法:在教学过程中,对学生的“自主性学习”的学习情况直接观察、记录、分析,予以正确引导,有效地提高教学质量。 (4)文献研究法:通过查阅教育理论文献,掌握最新的研究动态和研究成果,联系实际,不断为课题的研究提供最新经验和理论依据,保证课题向纵深发展。4、研究阶段:整个实验研究周期为二年,从 2010 年 5 月一 2012 年 5 月,主要分三个阶段进行:第一阶段:(2010 年 5 月2010 年 9 月)实验准备

41、阶段,提高认识、明确目的、制定方案。 (1)成立课题组并进行筹备工作。 (2) 选定并培训课题教师。(3) 选定实验班级。第二阶段:(2010 年 9 月 2011 年 12 月)初步实验阶段(1) 根据实验计划有条不紊地进行扎实训练。 (2) 定期召开实验教师会,总结经验,以保证实验顺利进行。 (3) 推出数节以培养学生独立自主学习为主导的观摩课、研讨课。第三阶段:(2012 年 1 月2012 年 5 月)发展提高阶段(1)对方案进行个别修改,继续进行研究,总结经验。 (2)对学生进行能力测验,写出实验报告。 三、研究基础:课题主持人曾主持“九五”省级立项课题“素质化教学与实践”的研究,并

42、已通过专家组验收,该课题成果应用于教学实践过程中取得了显著效果,参加实验学生的基本素质有较大提高,实验班级在 19982001 年高考中有两人考入清华大学,一本上线均在百分之三十以上。课题另一位核心成员我校校长是本学科特级教师,曾主持省级重点课题“运用理性情绪训练,培养高中生健康情绪”的研究工作。该课题成果应用于学校管理取得较好效果。四、完成课题研究的保证条件:1、我校领导十分重视教学科研工作,对教研课题有健全的领导管理机构。张校长是研究生学历、物理特级教师,参加本课题的研究工作,是本课题研究的核心成员之一。2、课题主持人本科学历从教 25 年,有 18 年高三毕业班的教育、教学经验,是我校教

43、务处主管教育科研工作的副主任。曾主持省级立项课题“素质化教学与实践”的研究工作,并有多篇论文、论著在国家级、省级刊物发表,对课题的研究积累了丰富的经验。3、我校物理组拥有一批老、中、青相结合的优良的师资队伍,全部是本科以上学历,其中高级教师三人,一级教师七人,二级教师一人。他们教学经验丰富,工作热情高,均能熟练掌握多媒体教学技术、使用电脑制做课件,具有较强的教学科研能力。4、我校学生基础较好,综合素质高。另外,学校硬件设施在本市堪称一流,为课题研究提供了良好的物质条件。5、学校对科研有专门的管理机构,定期召开课题主持人会议,校长和主管领导亲自听取课题进展情况汇报,并全力提供足够的资金保证。活页 3

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