1、.高效课堂中如何实现教师角色的转换古人云“师者，传道、授业、解惑也”。三者在为师的身上，往往由于体现的侧重点的不同，而导致的课堂形式不一样，教师也就扮演了不同的角色。 在传统的教学模式中，我们一般是把落脚点放在了“授业”上，教师是课堂的主宰，因此课堂也就成了教师的一言堂。教师利用“填鸭式”的教学方法进行授课，大讲特讲，操纵了整个的课堂空间，全然不顾学生的存在、学生的身心感受。但随着建设“高效课堂”工作的推进，这种以教师为主宰、主角的教育模式已经不再适应走向开放、合作的课堂教学。教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，达到教学的预期效果。随着教育改革的深入，教师的角色到底发生了哪些转换呢？
2、 一、教师是学生学习的组织者、策划者 教学是一种有计划、有目的、有组织的创造性活动。课堂教学中，教师是教学活动的组织者、策划者。上课前，教师在备课过程中都要仔细研究了解教材，把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来，作为讲授这节或这堂课内容的依据。上课时，根据教案中设计好的学习氛围，调动起学生的学习兴趣和激情，组织学生以最快的速度投入到学习中去。这个时间段教师的角色就是组织协调者，有效地组织课堂教学的各个环节。根据课堂教学的要求，结合学生实际，把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐
3、学习。 二、教师是学生学习的指导者、引导者 新课改下的课堂教学，要求充分发挥学生的主体地位，尽可能多的把时间留给学生探究合作学习，教师尽可能的少讲直至不讲。这并不意味着课堂上教师的作用失去了，学生的学习用不着教师了，只不过是教师的角色发生了变化，成为学生学习的指导者、引导者。学生学习的过程，是一个求知、探究、合作的过程。学生在教师的指导下参与到学习中去，自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。教师帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思路误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题，引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识。显而易见，这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加
4、以指导、点拨，引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的的目的。正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生终生受益。 三、教师是学生学习的参与者、合作者 课堂教学中，教师不仅要当好学生学习的组织者、指导者，而且要当好学生学习的参与者、合作者。课堂上，教师随着教学的进行，融入到学生中去，成为学生各个学习环节的合作者。教师作为教学活动中普通的一员，走进学生中间，成为学生学习的合作者，了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新。俯下身子，和学生一起探究新知、研究问题，共同分享学生求知的快乐，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者，以建立一种相互理解
5、、互相尊重、相互信任的新型师生关系-伙伴型关系。既有利于教师及时掌握学情，又有利于师生情感的交流和沟通。 .四、教师是学生学习的促进者 学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程，一个不断生成的过程，漫长而烦琐。教师在这个过程中起到了一个促进者的作用。教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化，是教师角色转变的一个飞跃与突变。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变，为学生的学习提供各种便利，形成全方位的服务：首先，指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力；其次，创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性；再次，帮助学生确定一个适合于
6、学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学，发挥学生为主体、教师为主导的作用，从而使学生成为学习活动的主角，不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等。 总之，随着教育教学改革的深入，教师走进新角色，将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容，为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、合作者。高效课堂中如何实现教师角色的转换古人云“师者，传道、授业、解惑也”。三者在为师的身上，往往由于体现的侧
7、重点的不同，而导致的课堂形式不一样，教师也就扮演了不同的角色。 在传统的教学模式中，我们一般是把落脚点放在了“授业”上，教师是课堂的主宰，因此课堂也就成了教师的一言堂。教师利用“填鸭式”的教学方法进行授课，大讲特讲，操纵了整个的课堂空间，全然不顾学生的存在、学生的身心感受。但随着建设“高效课堂”工作的推进，这种以教师为主宰、主角的教育模式已经不再适应走向开放、合作的课堂教学。教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，达到教学的预期效果。随着教育改革的深入，教师的角色到底发生了哪些转换呢？ 一、教师是学生学习的组织者、策划者 教学是一种有计划、有目的、有组织的创造性活动。课堂教学中，教师是教
8、学活动的组织者、策划者。上课前，教师在备课过程中都要仔细研究了解教材，把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来，作为讲授这节或这堂课内容的依据。上课时，根据教案中设计好的学习氛围，调动起学生的学习兴趣和激情，组织学生以最快的速度投入到学习中去。这个时间段教师的角色就是组织协调者，有效地组织课堂教学的各个环节。根据课堂教学的要求，结合学生实际，把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习。 二、教师是学生学习的指导者、引导者 新课改下的课堂教学，要求充分发挥学生的主体地位，尽可能多的把
9、时间留给学生探究合.作学习，教师尽可能的少讲直至不讲。这并不意味着课堂上教师的作用失去了，学生的学习用不着教师了，只不过是教师的角色发生了变化，成为学生学习的指导者、引导者。学生学习的过程，是一个求知、探究、合作的过程。学生在教师的指导下参与到学习中去，自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。教师帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思路误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题，引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识。显而易见，这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨，引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的的目的。正如古人所说的“授之
10、以鱼，不如授之以渔”，使学生终生受益。 三、教师是学生学习的参与者、合作者 课堂教学中，教师不仅要当好学生学习的组织者、指导者，而且要当好学生学习的参与者、合作者。课堂上，教师随着教学的进行，融入到学生中去，成为学生各个学习环节的合作者。教师作为教学活动中普通的一员，走进学生中间，成为学生学习的合作者，了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新。俯下身子，和学生一起探究新知、研究问题，共同分享学生求知的快乐，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者，以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系-伙伴型关系。既有利于教师及时掌握学情，又有利于师生情感的交流和沟通
11、。 四、教师是学生学习的促进者 学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程，一个不断生成的过程，漫长而烦琐。教师在这个过程中起到了一个促进者的作用。教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化，是教师角色转变的一个飞跃与突变。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变，为学生的学习提供各种便利，形成全方位的服务：首先，指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力；其次，创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性；再次，帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学，
12、发挥学生为主体、教师为主导的作用，从而使学生成为学习活动的主角，不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等。 总之，随着教育教学改革的深入，教师走进新角色，将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容，为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、合作者。“高效课堂”中的师生关系高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化：传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则
13、既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从.“官教兵”到“兵教兵 ”，再到“兵教官”，真正实现“ 教学相长”。传统课堂中，教师和教材是学生唯一的知识源；高效课堂中，知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源。传统课堂中，教师依“教案”组织教学；高效课堂中，没有“教案”，只有“学案”，师生围绕“ 学案 ”共同探究问题。最好的“教案”就是“学案”。传统课堂中，教师抱着学生走，或者牵着学生走；高效课堂中，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走。传统课堂中，教师是“背桶人”，学生是“ 敞口杯”；高效课堂中，师生都是“ 挖井人”。传统课堂中，信息传递的方式，是“一
14、对多”；高效课堂中，信息传递方式多元，既有“一对多”，也有“多对一” ，更有“一对一”、 “多对多” 。那么， 在高效课堂中怎样才能建立和谐的师生关系呢，我认为必须从以下几方面入手： 一、教师的角色观念要转变 “师者，所以传道授业解惑也”。关于教师在课堂上的角色，早在唐代的韩文公已明确地告诉了我们，为人师者，是给人传道授业解惑的，不是讲道讲业讲惑的。而现在很多老师曲解、曲用了韩愈的名言，把课堂弄成了一言堂，因而有了满堂灌的说法。新课程背景下的数学，尤其要求数学教师要彻底摒弃这种满堂灌和满堂练的“曲用”教学法，取而代之的是平等、自主、合作、和谐的数学课堂，因此，作为数学教师必须改变旧有的官僚课堂
15、，扮演好自己的课堂角色。 1、教师要正确认识自己的主导角色 在教学过程中，教师的主导作用主要体现在启发学生的积极性、主动性上，学生积极主动性越高，教学效果就越好，教学质量就越高。巴班斯基说：“如果没有学生积极的、自觉的学习，怎么教也不会产生预期的教学效果。 ”所以在数学课堂中，教师应该根据教学内容和学生心理特点，认知水平，灵活巧妙地设计提问组织讨论，激发学生学习热情，点烯学生智慧火花，使教学效果更加优化。教师要围绕教学目标，以数学知识的学习为中心，进行思想上的交流和情感上的沟通，达到缩小或者消除师生对教学目标认识差异的目的。老师除了要把课本上的知识以互动的方式传授给学生之外，还要充分利用一切可
16、利用的信息资源开拓学生视野，提高学生形象思维和逻辑思维的能力。 2、教师要正确认识自己的参与角色 要形成课堂上民主、平等、积极合作的关系，教师必须摒弃师生间师传生受的旧观念，建立师生间相互信任和理解，在认识、情感、意志等方面相容的新型关系。 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于数学知识的学习，不同的人应该有不同的感悟，也就是说，教师和学生一样，都是文本的阅读和感悟者，不能把教师自己的感悟强加给学生，而应当作是一名参与者，把自己心得与学生相互交流，在交流中，完成教学。数学知识和技能的获得，智力的发展，思想观念的确立，都不是别人可以代替的，如果教师脱离了自己的参与角色，数学课堂的教学和谐就难
17、以形成，学生也难以成为“自己的观念、思想等等的生产者”。 二、教师的自身素质要提高 “亲其师方能信其道” 。作为数学教师，如何才能让学生亲己呢？我认为：只有不断地提高.自身的素质，方能在课堂上游刃有余，方能把课堂组织的生动有趣，学生才能亲其师，信其道。 1、教师的道德素质要提高 叶圣陶先生早就说过，教师的全部工作就是为人师表。一个优秀的数学教师的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教师本身思想境界不高就很难在学生心田播下师表的种子。如果一名教师自身没有较强的思想道德素质，他怎能教育出品质高尚的学生呢？怎能完成素质教育要求教会学生“学会做人”这一任务呢？所以说教师平时就应从心理上、思想上严格要求
18、自己，使自身道德高尚，无论条件、环境怎样都应爱岗敬业，自觉培养自己的高尚情操，不抱怨不气馁，形成热情、开朗、诚实、正直、乐观、温和、豁达的个性品质，具备较高的个人修养，以这种较强的道德素质去影响学生，为学生良好的思想道德的形成打下先决基础。 2、教师的知识水平要提高 “资之深，则取之左右逢其源。 ”要让学生亲己信己，教师必须具备精深的专业知识和广博的文化视野。首先作为一名教师必须具备扎实深厚的专业知识。其次作为一名教师要广泛涉猎相关学科知识。蔡元培先生早在 20 年代就指出：“习理科各门者不可不兼习文科中的某种。 ”数学教师在打好专业基础知识的同时要广泛涉猎诸如天文、地理、历史、生物等其他学科
19、知识。第三要有多方面的艺术修养。吹拉弹唱，能书能画的教师容易得到学生的喜欢。比如，老师的“三笔” 字写得好，学生的字自然就好。 三、教师对学生的情感态度要转变 多年的“师道尊严” 使很多老师养成了课堂上“ 唯我独尊”的习惯，习惯于板着脸，习惯于训斥的口气，抱着表面威严的稻草教调着自己的学生，而结果往往是学生离自己越来越远，甚至出现和教师对着干的现象，师生关系出现僵化，根本谈不上“和谐”二字。因此，作为教师，对学生的情感态度要及时转变： 1、用“爱、勤、博、范” 要求自己作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即要热爱教育事业、热爱所任学科、热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是
20、教师的美德。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情。没有爱，可以说也就谈不上教育。 ”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次，教师在教学工作中要体现一个“勤”字。在教学改革过程中，要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。再次，知识上要追求一个“博”字，教师要掌握广博的知识。当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，
21、身正为范。当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生心目中树立威望，这是建立良好师生关.系的首要条件。记得，我刚当老师时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱学习。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的
22、现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。 2、给学生以尊重 建立良好的师生关系，要求教师要以同龄人的心态理解、尊重每一位学生。学生有了缺点或错误，最大的愿望就是能得到老师的理解和原谅。如果老师针对一件小事抓住不放，反而会增加学生的逆反心理，不利于改正缺点。例如有次作息时间作了调整，第一节课我班有 5 人迟到，针对这种情况是批评还是不批评，如果严肃批评，肯定有效，但会引起学生的不满。我就没有批评他们，而是委婉的提出要求，从今天开始，学校按新作息时间上课，今天上午我班有 5 个同学粗心的把时间的事给忘了，希望同学们把新的作息时
23、间记好，以后不要再忘了。结果第二天没有一人迟到，这样既理解原谅了他们又指出了问题的存在。尊重学生比热爱学生更为重要，因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。例如我班的张强同学，纪律散漫，成绩很差，经常打架，是我班的“不安” 分子，是老师头疼学生反感的学生。分析原因，是因为自己表现不好，得不到老师同学的尊重，他就“破罐子破摔”，为此，我开始寻找机会，为他找回自尊。记得在一次学生进教室时，张强同学主动捡起地上的一张废纸，我当众表扬了他，他对我的表扬很惊异。后来在班级搞卫生时
24、他总是不怕脏不怕累抢在前头，我抓住时机进行教育，并鼓励他：“只要你努力，你一定各方面都优秀的”，没想到从那以后这位平常调皮捣乱、成绩不好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也有提高，与我的关系也一下子拉近了好多。因此，要建立良好的师生关系，一定要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，理解和尊重学生的思维方式并尊重学生的权利。总之，就是像教育家夸美纽斯说过的一样：应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。 3、多一份责任心 学习过程是一个曲折艰难的过程，学生在学习过程中一定会遇到这样、那样的困难，而老师则是帮助他们解决困难的，特别是一些学困生，由于基础差，学习就更费劲，老师除了讲究方式、方法外，还要多一份
25、责任心，只有多一份责任心，你才有耐心，才会不厌其烦地帮助学生解决学习上遇到的各种大大小小的困难，有时对优秀生来说是一个简单的问题，而对于学困生却是一个极大的障碍，这时我们就要设身处地的多为他们想一想，其实他们也想学习进步，也很有尊严，不想落后于同学，这时只要我们再多一点责任心，多一份耐心一定会和他们一起战胜困难，当师生共同为解决一个问题而喜悦时，这不正让我们的师生关系进一步和谐了吗？ 四、常常自我反思，敢于自我批评在课堂教学过程中，师生关系是引导与被引导的关系，这种关系本身就是一种矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生无视课堂纪律，作业作弊、逃课等等，教师就要对其进行批评、教育。如果方法不当，
26、就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键在于教师。.教师应冷静处理，学会自我检查和自我反思，思考今后改进的策略。不妨问问自己：为什么会发生这件事？是否我的教学方法不当？我采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结所在以及自己思想与工作方法上的不足，并敢于在学生面前进行自我批评。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。人非圣贤，孰能无过？即便是学识渊博经验老道的教师在知识的传授上也难免出现误差，一旦出现，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，以免误人子弟，给学生留下虚伪糊弄得过且过的不良印
27、象。 综上所述，和谐师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进和谐高效课堂的构建。构建高效课堂 优化师生关系历史课堂教学的一项基本任务，就是把历史知识传授给学生，但如何更好地传授则是值得思考的。我们只有在教学过程中设计恰当，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，自主地进行学习，才能让每一堂课都充满活力。那么怎样构建高效自主的课堂?一、营造宽松的自主学习的氛围课堂上要优化师生关系，因为教师的一言一行都会影响学生的心理状态。从教师的角度
28、上看，一方面教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，另一方面对学生要尊重、充满关心和期待，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，和睦相处，使学生在课堂中敢于说话，敢于提问，敢于发表自己独到见解。尽量让学生感到自己是被老师重视、关注的，感到“老师在期待着我” 、 “我能行 ”。从学生的角度上看，课堂上同学的嘲笑是学生最害怕的，所以他们往往用沉默来保护自己，或是对教师的提问不予回答，或是遇到学习问题畏手畏足，也就谈不上积极主动地学习了。因此，教师要注意营造一个轻松、和谐、民主的教学环境。在这种宽松的氛围下，学生就会释放出巨大的学习潜能，其自主性和创造性就会充分发挥出来。因此，在教学过程中，应建构起
29、以学生主动学习，积极参与，注重能力和方法培养为目标的现代教学模式，最关键的是要给学生搭建好一个平台，而平台搭建的关键就在于是否有效地创设了历史情境。（一） 、激发兴趣，建立平等、融洽的师生关系当学生对某事物产生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生心情愉快地学习，变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈.追求、不断探索的重要课题。下面谈几点在课堂教学中激发学生兴趣、增强课堂教学效果的方法，建立民主、平
30、等、互尊互爱的师生关系，形成和谐愉快的课堂气氛。课堂教学中的教师，对学生影响很大，因而教师要作到教态自然大方，平易近人，促进师生关系融洽。在平时的教学中，教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心，使学生了解祖国历史的重要性。（二） 、充分挖掘教材，利用史料激发学生的学习动机当学生具有强烈的学习动机时，就会积极主动的学习，从而提高教学效率。学习动机的培养是指通过各种教育途径和手段把教育的任务和要求转化成学生的内在需求，使已形成的需要转化为学习的动力。首先，要给学生概括介绍历史课的内容、学习目的、学习方法，让学生了解历史课的总体目标以及如何学好历史课。其次，结合课堂内容激发学生学习兴趣、
31、动机。教师可以用简练生动的语言导入新课，提出新课内容、重点及学习目的和学习方法，使学生初步认识事件发生发展的来龙去脉，引导学生深入了解事件的求知欲。再次，注重知识的实用性。在学习具体历史问题上让学生感到知识是必需的和有用的，可以用纵横联系的方法，古今对比的方法来处理教材的某个问题，来引发学生的学习兴趣。最后，处理好历史中趣味性与科学性的关系。教师应以教学大纲和教材为依据正确反映历史史实，不能为了引起学生兴趣随意夸张歪曲历史史实，把神话故事、传说故事当作历史知识传授给学生。(三) 、紧扣课时中心，优化教学目标在新课改背景下，历史课本的编排与以往的教材编排不一样，它是按照专题形式编排的，既然是专题
32、就肯定是围绕某个中心的，我们在进行情境教学切忌偏离甚至远离课时中心。如太平天国运动 ，此课的课时中心在导语中已阐明的比较清楚:太平天国运动是中国民主革命的先驱。我们在讲课时必须紧扣这个中心，正确定位太平天国在民主革命中的先驱地位。如果说过多地讲述太平天国的经过和失败的原因，这明显是偏离了课时中心，那样的课肯定是失败的。紧扣课时中心可以说是情境创设有效性达成的前提，接下去我们要考虑的是在紧扣课时中心下的具体情境创设。我们都知道，新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，这种课程目标和课程特点必然要求我们一线教师在创设情境时要考虑教学目标是否已经达到优化。教师还可以通过教学
33、情境的创设和分组合作探究的互动展开，让学生既掌握了科举制度的意义这个知识目标要求，又学会了分角度换位思考的能力目标要求，还在集体探究的活跃气氛中培养了集体合作感和荣誉感，情感态度价值观也相应得到了提升。所以说，有效的情境创设有利于课堂三维目标的生成二、提供充裕的自主学习的时间教学课堂中应给学生充足的独立学习时间及参与表现的充分机会，独立学习是学生主体参与的必要条件，也是个性发展的必要条件，在历史课堂教学中要让学生有效参与，就必须给学生一定的独立学习时间，作为教师要千方百计的让每一个学生有更多的时间独立学习，在这个基础上还应给学生充分的表现机会，这样才能让学生有充分时间思考来参与提高，参与讲述，
34、参与练习设计等。历史课堂的形式是多种多样的，有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动;有固定的同桌学生互动 ;有学习的互动，也有作业的互动 ;有教学内.容的互动;也有学习方法的互动等等。比如将普通作业改变为师生对话交流式的互动作业;将过去单一的文本作业改进为可辅以图画、照片、影视资料、互联网资料形式的作业，甚至是历史人物角色表演、社会考察、人物采访等多形式的互动作业;将过去学生被动完成、教师机械批改的作业，改变为师生双向设计。例如平时的检测或考试试题交学生自己去出，教师把学生的试题精选成一套试题。学生知道是自己出的考虑题有一种自豪感，他们会更积极主动地学习、思考、创新。也可以把作业实行师生双向
35、批改，由学生写出批改总结，从而，让学生自己总结学习的经验教训。在历史教学中我们经常会感觉到，教材中的某些内容较抽象，年代久远或地域空间概念强，不论是教师或是学生都会觉得枯燥无味，如古代中国的经济政策 ，这一节内容时间跨度太大，从战国时期的商鞅变法一直讲到了清朝，学生很难在这么快节奏的时间跳动中定位重点难点，往往是学生生硬地跟着老师的节奏而“疲于奔命” ，更不用说自身素质的提高了，对于这类教学内容，我们在创设情境时就必须首先锁定好时空落点了。时空落点指的是时间、地点、人物要素，不管历史离我们有多遥远，她必然发生于特点的时间特点的地点中，与特点的人物相联系。我们如果能锁定好时空落点，整节课就会豁然
36、开朗了。讲授古代中国的经济政策时把落点定在了汉武帝身上，以汉武帝为突破口创设了“汉武帝和诸大臣宫廷辩论”这样一个教学情景，以此来帮助学生更好地理解重农抑商政策的目的、原因、表现和意义。除此之外，教学中教师还应给学生进行阅读、讨论、交流等活动的时间。学生真正获得了时间，学生的学习才会是主动建构知识的过程。否则，学生只能是附和教师，无法学到真正的知识，自主学习也会流于形式。因此，教师在教学中应少讲，要坚持“精讲”，教师的讲应是引导、启发、指出思考的方向。教师通过创设必要的自主学习的时间、空间和相应条件，提供诱导学生思考的素材，把过程还给学生，让学生全员参与、全程参与、全方位参与，鼓励学生质疑，大胆
37、寻找解决问题的策略。凡是学生自己能操作、能学习、能领悟的，都尽可能由学生自己去解决，去完成，教师着重在关键之处以点拨，留足空间让学生学会获取知识、思考问题和应用知识。总之，要想教好历史，就必须让课堂活起来了，原本沉闷乏味的课堂气氛一下子换成了欢快、互动、和谐的课堂气氛，学生的思维不再以教师为中心，而是自觉地主动地去探索去思考。生物高效课堂，教师应做哪些准备？ “全日制义务教育生物课程标准期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到
38、提高。”作为生物教师我们传授给学生生物学的同时，更应关注学生情感目标的培养，使我们的学生能够了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况；培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感；热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识；关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。作为教师我们就应该在课堂上下功夫，使每个 45 分钟达到高效。真正的高效课堂应该充分把课堂还给学生，而我们老师只是扮演引导者的角色（在 4
39、5 分钟的课堂上，教师占.用的时间不多于 10 分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评）。这就对我们老师的专业素质和课堂调控能力提出了更高的要求。我们老师应该对每一节课做好充分的准备。一、课前准备作为新教师，课前准备是非常重要的。课前最主要的准备就是备课：备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。从前看过一个非常形象的比喻说，上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。孙子兵法说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。作为新教师我们在备知识时，不能仅限于将课本上已有的知识，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识掌握充分，将
40、局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，而不像是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。每一节的知识都不是孤立的，我们应该将知识形成网络。关于教学方法的设计，对于生物教学来说，实验教学是最形象直观，也是学生最感兴趣的教学方法，在实验中，每一位学生都会有动手操作的欲望，他们会在动手实验中发现问题、验证假设、获得真知，同时培养了学生自己的动手能力。在生物课堂上，还应合理地选择挂图、模型、录像等多种直观手段，展示和再现不同的生物及生命活动的情况，不仅可以直观、形象地学习生物知识，而且
41、可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还打破了时空的限制，增加课堂信息容量。据统计常运用直观教学的老师，学生的学习热情极高，课堂教学效果很好，教学成绩不错。孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它应该根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。（二）调控课堂当我们面带笑容走进教室时，就意味着丰富有趣的探究生物的奥妙就要开始了。一名好的“导演”会让自己的演员充分陶醉在自己的“戏份”之中。每一节课学生应该处在精神高度活跃兴奋之中：（1）课前预习：为了提高课堂效率，应该让学生在课下主动学习，提前预习，这时导学案就起了非常重要的作用。让学生带着问题来听课会达到事半功倍的效果。（2）自主学习：教
42、师分配任务，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。（3）小组研讨：上课学生对问题的激烈讨论，更能使知识条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。教师走进小组，适时引导学生。（4）课堂精彩展示：小组讨论完之后，让学生在有限的黑板空间展示自己小组的成果，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。（5）激情点评：此环节学生对难点问题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中最好是脱稿，做到条理清晰，环节明确，达到对问题的方法进行总结
43、和对知识点进行归纳。这锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。同时增强了学生的自信心和勇气，使学生对学习有了更浓厚的兴趣。（6）练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果 .生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授中，也可以在教学内容完成后，教师及时进行矫正，这对确保生物课堂教学优质、高效率十分必要。例如：在讲解条件反射和非条件反射的概念时，例举婴儿吮奶，寒冷使人哆嗦，望梅止渴等反射活动请同学们辨别等，其检测和巩固效果都非常好。另外，在生物习题中，可以采用一题多解，一题多联，一题多变，一题多问，训练学生的发散思维能力，联想能力
44、。通过让学生动手、动脑，形成师生间、学生间的多向交流和互动，促进学生在操作、运算、表达等活动中理解、巩固知识，培养学生的创造能力、交流合作能力。练习到位，当堂检测巩固课堂教学效果是实现生物效率的有力保证。 提供动手机会，将所学知识用于实践中来教师要提供学生充足的时间和空间，让其人人参与、人人动手把想法付诸实践，只有人人投入身心试一试，才能使所学知识更牢固，利用所学知识解决实际问题，如用废旧饮料桶培植蘑菇、栽培花卉，实践无土栽培等，这样既培养了学生学习生物的兴趣，又使学生创造萌芽一天天长大，同时，理论联系实际的能力也有所提高。老师要想让自己在工作过程中比较顺手，学生对自己所教的学科感兴趣，必须先
45、从自身着手，在教学中力争做到以下几点，以此达到教学的高效：1、尊重学生：尊重学生意味着不伤害学生的自尊心 不体罚学生、不侮辱学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱学生 教师不仅要尊重学生，还要赞赏学生 赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极微小的成绩；赞赏每位学生付出的努力和所表现的善意；赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 课后反思每一节课我们都应该做好反思，对本节课的亮点进行归纳总结，对本节课拿捏不是很到位的地方进行重新思考。总之，扬自己之长，避自己之短，使每节课达到高效。让自己利用最短的时间，使学生获得最大的收益。数学教学中和谐师生关系的培养与高
46、效课堂的形成知识在更新，人类在进步。社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。在新课程改革的今天,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容。和谐的师生关系，是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态。和谐的师生关系是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证,是和谐社会的缩影。怎样才能建立新课程目标下的新型和谐的师生关系呢？和谐的师生关系与高效课堂又有怎样的因果关系呢？一、和谐师生关系的重要性、和谐师生关系是高效课堂的前提 教学过程它是师生双方共同的活动,教师在课堂上犹如指挥家，只有师生密切配合,才能
47、弹奏出优美的教育乐章.建立和谐,融洽的师生关系和亲密,真挚的师生感情,才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件,才能优化教学过程,提高教育教学质量.因此,作为一名工作在一线的教师,应倾心构建这样的师生关系,对学生多一些感情投资,真正使这一宝贵资源在教育教.学过程中发挥不可估量的作用.“亲其师，信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习.学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位教师而讨厌学习.一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师.从我现在所教的两个班级我就深刻的感受到了这一点，由于师生关系的和谐，我每天都是面带微笑走入教室，以更愉快的心情离开教室。我
48、在课堂上享受着指挥家演奏优美乐章时的快乐，我的学生也如此。虽然我作为任课教师，但我的教学质量在所教班级中与其他学科相比总是第一，与年级同学科相比也总是第一，且几乎每次平均成绩超出年级平均分分左右。不仅成绩领先，在其他能力方面他们也各具特色。都是平行班级，我教的班级会处于领先地位这取决于和谐的师生关系。、 和谐师生关系是促进教师提高课堂效率的动力 教师只有搞好课堂教学，才能在学生心中建立一定的地位，否则根本谈不上与学生关系和谐。教师能心情愉快的上完一节课，就想将下一节课上得更愉快。这也促进教师认真备课，钻研业务，重视自我修养和自我约束、自我提高，设计出最合理的教学方案，科学讲授，特别是发挥教学机
49、智，及时捕捉课堂上的思想火花，寓教于乐，形成自己的教学模式。人们常说好老师成就好学生，我认为这是相互的，好学生同样成就好老师。好学生对课堂提出了更高的要求，促使教师更用心的去备好每一节课。 二、怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？ 我的体会如下:、更新教学理念，相信学生.。理念是行动的先导。我在教学中倡导如下三种理念：其一是开放讲台，让讲台成为学生自我锻炼、自我成长的阵地。正如我每天都坚持做的课前 3 分钟练习，就是完全放手让学生去做。由学生轮流当小老师，他们在课前自己准备好题，上数学课前将题写在黑板上，铃响同学们便自己做题，然后再由他们自己讲解，教师完全作为旁观者。出题前学生会用心的去找题，而且他们讲得头头是道，下面听讲的学生热情也很高。这样不仅巩固了知识而且提高了学生的兴趣，特别是讲题的人得到了锻炼，能力得到了提高。其二是站到学生的后边去，让学生自主探究，独立求学，充分体现了教师对学生的信任。其三在教学中不断培养师生情感。人是最富有感情的,心灵之窗总是向热情,信任的人敞开着.教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础.因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴”有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,
