1、.电化媒体在小学教育中的应用课题结题报告一、课题研究的背景 现代科技发展迅猛，人类已进入信息化时代，现代信息技术凭借其优良性能在社会生活的各个领域得到了广泛的应用，同时对教育的改革和发展也起到了重要的影响。原教育部部长陈至立在出席亚太经济合作组织（APEC）第二次教育部长会议时指出：“现代信息技术的发展，给教育带来深刻的变革。中国政府正在积极推进教育的信息化进程，以实现跨跃式发展。我们将从三个方面推进教育的信息化：一是在学校中普及和运用以多媒体计算机技术为核心的教育技术；二是推进网络的普及和应用；三是发展现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，以此为平台构建终身学习体系。”我国面向 21 世纪
2、教育振兴行动计划明确指出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。教育部决定从 2001 年起用 5 到 10 年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育的信息化，以带动教育的现代化。信息化社会对课堂教学和教师提出了更高的要求，它要求教育者必须掌握现代教育技术，通过利用现代教学媒体与技术对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、评估和管理，在理论和实践两方面均实现课堂教学的优化，从而真正实现提高教学质量、促进学生主动发展的教育目的。近几年，随着现代教育技术的飞速发展和教育教学改革不断深入，现代教学媒体技术在教学中的应用越来越广泛，作用越来越明显。它作为一种现代的教学手段，通过利用文字、
3、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的因素。多媒体技术的出现和在教学上的普及应用，引发了一场教育技术的革命。作为一名当代教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，即对教具、学具、CAI 课件、录像、投影等进行综合运用，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学手段，改变课堂教学结构，使课堂教学进入一个全新的时期；能够促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。从现阶段的教育现状分析，信息技术作为一门必修课程已列入中小学课表，在一定范围内
4、一定程度上也得到普及，各学校教育信息化建设的软硬环境条件.已有一定改善，计算机辅助教学（CAI）也形成一定成果，但是教育信息化建设的群体氛围还没有形成，以计算机为主的多媒体技术作为一种辅助方法应用到学校教学的工作尚处于起步或示范阶段，现代教学媒体在常规教学中的潜能作用还没有充分体现，信息技术与学科教学的整合也没有形成体系，传统手段、传统方法仍然在学校教育中占据主要地位，学生的主体性和创造性无法得到体现。目前，国内外在运用现代教学媒体教学这一领域也进行了一定的研究。我国发达地区几年前已做了一些探索。如“九五”时期，中央电教馆在全国部分省、市、区组织开展了电化教育促进中小学由“应试教育”转向素质教
5、育的实验研究，南京市游府西街小学进行了运用电教手段，减轻小学生过重课业负担的实验研究，在多媒体优化课堂教学方面，也有不少老师做了相关的研究，并且均取得了一定的成果。但各地各学校的基础设施不同，教师运用信息技术的能力不同，况且现代教学媒体与技术仅是课堂教学中的一种手段和一个因素，在其发展和运用中也必然会遇到不少新情况、新问题。我校已经多年在各专业学科的教学中，运用了投影、录音、录像、多媒体技术等现代教学技术，从而改进了教学信息的传输手段，提高了课堂教学效益。然而时下在运用现代教学媒体与技术方面仍存在一些问题：如有些教师运用现代教学媒体与技术不考虑教学内容的实际，存在“一刀切”、“一哄而上”的盲目
6、性；有时教育部门为了推广电化教学，将是否运用现代教学媒体与技术作为评选优质课的一项主要指标，导致一些教师不论授课是否需要，凡是上优质课都要用上多媒体；一些教师热衷于追大求洋，滥用现代教学媒体，存在重“有”不重“用”，求“新”不求“实”的形式主义。正因为如此，我们从合理运用现代教育媒体，优化教学过程的角度出发，确定了现代教育媒体与技术在课堂教学中的最优化运用研究这一课题，力争通过课题研究实现多媒体辅助教学向信息技术作为教育的基础手段转变，信息技术示范教学向信息技术常规教学转变，最大限度地提高课堂教学效率。二、课题的界定1、“多媒体与技术”的含义媒体一词源于拉丁语，意思是两者之间，即信息在传递过程
7、中从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。教育媒体自然就是传递教育信息的载体或工具。从时代的发展和是否应用现代技术来看，教育媒体可以分为传统.教育媒体和现代教育媒体。传统教育媒体是指我们教学活动中常用的粉笔、黑板、教科书、挂图、标本、模型、实物等。现代教育媒体主要指应用现代技术记录、储存、传输、处理和呈现教育信息的载体。根据现代教育媒体对人类感官的作用，教育媒体可以分为视觉媒体（幻灯、投影、缩影资料等）、听觉媒体（广播、录音、激光唱机、电子音响、电唱机等）、视听觉媒体（电影、电视、录像、VCD 等）和交互媒体（多媒体计算机辅助教学系统、语言实验教学系统、校园网络系统、互联网等）。现代教
8、学媒体和传统教学媒体相比，有明显的特色：（1）设备先进。包括幻灯机、录音机、录像机、电视机、微机、液晶投影。（2）表现形式多样。现代媒体可用图像、声音、色彩、空间等有形有声地表现教学内容。能够突破时空的限制，直观、形象地反映客观事物，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而揭示事物的本质特征以及事物之间的内在联系。华南师范大学李克东教授根据我国的国情，对现代教学媒体与技术作了如下定义：现代教学媒体与技术是指运用现代教育理论和现代信息技术、通过教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教育优化的理论和实践。2、课堂教学最优化的一般概念课堂教学最优化不是一种特殊的教学方法或教学手
9、段，而是科学地指导教学、合理地组织课堂教学的方法论原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对课堂教学做出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。现代教学媒体和现代教学技术的运用，最终目的是提高教学效率，使课堂教学得到优化，教师可以在课堂这一有限的时空内，巧妙、合理地运用现代教学媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，使学生多种感官充分运用
10、，扩大学生接受知识的信息量，既学习文化知识、培养能力，又受到情感和品德的熏陶。三、理论依据1系统科学理论.所谓系统科学即是控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”，它的思想观点和方法对教育技术学学科的形成和发展有着广泛和深远的影响，成为现代教育技术最重要的理论基础。系统论是把研究的对象放在系统的形式中，从整体上、联系上、结构的功能上，精确地考察整体与部分（要素）之间、整体与外部环境之间的关系，以求获得最优处理的一种方法。从系统科学角度看，运用现代教学技术，就是把课堂教学看作一个系统，现代教学手段是其中一要素，利用现代教育媒体，激发和强化这个系统的构成要素，实现各要素的优化组合，使教学过程系统
11、的整体功能得以加强，从而提高课堂教学效率。控制论是把研究对象看成一个整体（被控系统），它包括信息的输入和输出两部分，教师通过现代教学媒体与手段把信息传递给学生，学生将反馈信息传递给教师，教师以此了解学生掌握知识的情况，不断改进教学，从而提高教学质量。信息论研究问题是用联系的、转化的观点来研究整个系统运动的过程，我们在信息论的启示下来研究教学过程，教师不但要考虑怎样使信息易为学生接受，还要考虑学生怎样接受信息，教师根据学生反馈调节教学活动。从信息论的角度看，现代教育媒体有丰富的表现力，在规定时间内可以比传统媒体承载更多的信息，可以将传统媒体不易表述清楚的信息表述得清晰、明确，可以优化信息储存形态
12、，使某些教学难点迎刃而解，可以拓宽信息传输通道、调动学生的多种感官接受信息。2传播理论传播理论已成为现代教育技术重要的理论基础。它指出，传播是一种信息传递过程，也是一种双向的互动过程，这一过程通过反馈机制循环进行。在传播过程中传者和受者都是积极的传播主体。教育作为一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应的教学内容传递给教学对象的过程。在教学这个传播者通过传播媒体传输教学信息的双向或多向动态过程中，教师与学生是教育传播过程的传播主体；媒体是教学信息的载体，又是教学的信息来源渠道。因此教学设计要重视教学双方活动的设计，充分利用反馈信息，加以调整与控制，以达到预期教学目标。3、心
13、理学的相关理论 根据“刺激反应”理论，单调的刺激，易使大脑疲劳、思维困乏；而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可以直接引起学生的感知兴趣，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、.意志等非智力因素的综合效应。多媒体教学调动了多感官参与学习，能提高学习效率。心理学实验也证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3 小时后能记住 60，如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住 7O；如果听觉、视觉并用，3 小时后能记住 90。3 天后三种学习方法的记忆率分别为 15、4O、7O。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，强调教师依托直观
14、图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识（技能）的理解、掌握与应用，可以显著地提高学习效率。四、研究目标和内容1、研究目标（1）探索现代教学媒体与技术在课堂教学中最优化运用的规律（2）提高教师应用现代教育技术的能力（3）充分利用现代教学媒体与技术教学，努力实现课堂教学的全面优化，从而最终为我校教育教学质量的全面提高奠定基础2、研究内容（1）现代教学媒体与技术如何辅助课堂教学（2）探索优化教学过程中现代教学媒体的设计、选择、运用及多媒体的组合（3）如何正确处理课堂教学过程中，教师、学生、教学媒体等要素
15、间的关系，把握学科教学的特点（4）培养教师现代教育思想素质，提升教师现代教学媒体与技术运用意识五、研究原则 运用现代教学媒体与技术，优化教学过程，促进教育教学改革，涉及方方面面的教学因素，它是一项长期而复杂的任务，为了使研究工作能顺利运作，在教学实践中，我们遵循以下几条原则。 1、理论联系实际的原则。这是由现代教学媒体与技术这一特性决定的。我们在实践研究过程中，加强师资理论学习，在掌握现代教学媒体与技术的一些理论知识的基础上，重点放在教学应用上。只有加强现代教学技术的服务功能，提高教师的实际操作能力，才能把提高课堂教学效率落到实处。 .2、点面结合的原则。加强现代教学媒体与技术的发展进程，需要
16、全体教师的共同参与，但在起始阶段全面普及显然有一定的困难，也是不现实的。为此，我们采用“重点扶持”和“全面推广”相结合的举措，以点带面，滚动发展。 3、因“科”制宜原则。因为各学科的教学内容不一，教学的风格相对各异，所以，在现代教学媒体与技术运用中，力求结合学科的不同特点，与学科教学风格相吻合，充分发挥现代媒体的技术优势，调动学生用多种感官参与学习，提高教学效率。 4、讲究实效的原则。运用现代教学媒体与技术进行教学，务必要走出把它当作“花瓶”点缀的误区。运用现代教学媒体与技术，其主要功能并非只是刺激学生感官来调动学习气氛，而主要是拓宽教育教学的空间，提高教学效益，因此媒体的选择要从学科教学的需
17、要出发，从学科教学的效果出发，摆正媒体教学的“辅助性”位置，利用媒体的自身优势，展示教学重点，化解教学难点，拓宽教学容量，增强其实效性。六、研究方法本次实验基本对象为佳县新城小学四（1）班，对比班为四（2）班。具体研究方法如下：1、文献法。查阅国内外有关综合素质培养与现代教学媒体与技术在相关方面应用的文献资料，为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导。2、行动研究法。在研究过程中，我们结合教学和研究需要以及学校的条件首先对研究人员进行培训，然后参研教师运用电教媒体进行课堂教学的探索。同时，课题组成员通过听课、讨论、研究，并根据实际情况，边实践边修改，把“行动”和“研究”结合在一起，在行动中发现
18、问题，针对问题提出改进方案，提高运用现代教学媒体与技术在课堂教学中最优化运用的方法。3、问卷调查法。通过学生问卷调查，了解学生对运用现代教学媒体与技术进行课堂教学时的认真程度、记忆程度、接受程度、思维影响及学习态度。4、个案研究法。选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究现代教学媒体与技术优化教学过程，提高课堂教学质量的实效性和规律性。七、研究过程第一阶段：准备阶段（2010 年 11 月-2010 年 12 月）本课题组根据课题研究的目标、要求以及第一阶段工作计划，扎扎实实地开展第一阶段的课题研究工作。坚持不懈地进行现代教育理论的学习与研究；.多方筹措资金添置和购置现代化电教设备
19、；着力有效地进行现代教育技术的学习培训工作；把现代教育理论和现代教育技术运用到教学实践，能够较熟练地运用多种电教媒体上课并对运用现代教育技术的教学实践进行总结，写出相应的教研论文。具体工作内容如下：1、理论学习（1）召集课题组成员讨论、制定本课题研究第一阶段的工作计划、目标、要求和各学科的工作计划、目标、要求，使课题组每一个成员明确自己在第一阶段课题研究中的任务和所要达到的目标。（2）组织成员，以自学和集体研讨相结合的形式，认真学习现代教育理论，扎实开展理论学习，了解国内外现代教育技术动态、目的、要求、做法，用现代教育理论来武装自己的头脑。课题组成员每月读一本或一章现代教育理论专著并写出学习心
20、得。成员定期阅读中国电化教育等报刊杂志。每月组织一次现代教育理论学习研讨，确定专人发言，交流学习经验，共同提高理论学习水平。2、硬件建设电教站为了把运用现代教学技术改革教育教学方法落在实处，使课题组成员学有用武之地，快速有效地把现代教育技术用于教学实践，学校筹措资金用于电教设备的添置和更新。1、常规电教设备的添置。在原有常规电教设备（包括录音、录像、幻灯、投影、广播等）基础上，又配备了电教柜、投影仪、有线广播、录音机等。2、现代计算机多媒体硬、软件设备的购置。（1）硬件投资。学校建有微机室 1 个，电脑共 10 多台；新建多媒体电脑教室 1 个，设备有：多功能主控台，多媒体电脑、投影电视、VC
21、D 影碟机、录像机、场景摄像机等。（2）软件投资。购置了录像带、录音带、投影片、电脑学习光盘、VCD 教学光盘、CSC 校长办公系统、正版 WIN98、WPS2000、OFFICE2000、蒙泰瑶光多媒体课件开发平台，还有各学科电脑教学软件。3、鼓励、倡导自购家庭电脑，学校提供各类教学软件。这些为运用现代教育技术改革教育教学方法的研究和教学提供了有力的物质保证。3、现代教育技术的培训工作是否掌握一套过硬的现代教育技术是本课题研究能否顺利进行的关键环节。因此，课题组把现代教育技术培训确定为第一阶段工作的重点。（1）常规教学媒体应用技术的培训.培训所有授课老师正确使用录音机、录像机、光碟机、投影仪
22、。培训所有授课教师制作简易幻灯片。培训课题组成员掌握高级幻灯片制作方法、影像摄录和编辑技术。培训课题组成员初步掌握常规电教媒体在课堂上应用的原则、媒体节目编排的规则和技巧。（2）多媒体计算机辅助教学（MCAI）技术人才培训计算机技术基础班培训。对课题组成员及部分中青年教师和教学管理人员进行如下内容的培训：WIN98 多媒体视窗操作系统和 WORD、EXECEL 等视窗应用软件的操作和使用。计算机技术提高班的培训。对课题组成员进行以下内容的培训：WIN98 操作提高、文稿演示软件 POERPOINT 的使用、利用 AUTHORWARE 制作多媒体课件等。4、教学实践充分利用常规电教手段和电子计算
23、机多媒体技术改革教学模式、教学结构和教学方法，全面优化课堂教学过程，提高教学质量和效率是本课题研究的根本目的和主要内容。为此，课题组采用教学研讨课的形式，使组员把现代教育理论和技术与教学实践相结合，具体做法是：（1）常规媒体运用教学研讨课。以课题组中的学科小组为单位，每位组员每月上一节常规媒体运用研讨课。每学期，课题组从学科研讨课中选出两节优秀课，作为常规媒体运用观摩课，组织全校教师观摩学习。（2）MCAI 教学研讨课。学科小组每月组织一节 MCAI 说课，重点研讨媒体资源的利用和 MCAI 课件脚本写作。课题组每两月组织一、二节 MCAI 研讨课，以学科小组为单位集体备课，每小组推荐一位组员
24、主讲，然后课题组研讨。课题组每学期选出两节优秀 MCAI 研讨课，组织全校教师观摩，并请有关专家到场指导。课题组通过这些扎实有效的方法，使全体组员能熟练地运用常规媒体进行课堂数学，能熟练或比较熟练地运用多媒体计算机辅助教学技术，提高组员的自身素质和能力，对常规教学模式、教学结构和教学手段的改革进行有益的探索，提高课堂教学质量和效率，使全校教师意识到运用现代技术改革教育教学方法的重要性和必要性。第二阶段：实施阶段（2011 年 1 月-2011 年 5 月）首先对实验班进行实验前的检测，了解底码，建立实验班组档案；对实验班、组检测数据、资料进行统计分析。.开始研究在现代教学媒体与技术的条件下，教
25、师进行优化的课堂教学设计，改进自身的教法，促进学生学法的转变，通过选取不同类型的课，设计制作多媒体课件进行教学，并进行课后调查、测试。构建不同的课型，科学和实用地开发、编制多媒体课件，按实施方案进行操作、实践、研究，中期论证。完成阶段性总结报告。每一个实验都是教师自己设计制订实验的方案，在 2011 年的 1 月份，每人作了大量的准备方案，教室、测验题、统计表、课件稿本、投影片初稿等一系列实验前准备工作，这次实验的学科有高中数学和生物、初中语文和英语等，从不同的学科反映实验的效果。为了推进实验的进行，学校在课时的安排上尽量让实验教师的课错开，以便能充分利用多功能室；同时参与实验的教师团结协作，
26、掀起了学习应用软件、自己动手制作课件的热潮，使得我们的实验得以顺利进行。在研究过程中，我们对现代教学媒体与技术在教学过程中的运用策略进行总结：1、再现情景 诱发兴趣运用现代教育技术，以影视或动画的形式创设出新颖有趣的生活情境，设置问题悬念，不受时空制约，可以激发学生的认知兴趣，调动他们积极的情绪，引导他们在生活中发现问题、提出问题，进而运用所学知识解决问题。多媒体声、光、色、形综合表现力强，且不受时空限制，通过图像的翻滚、位移、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果，给学生以新异的刺激感受，吸引学生的注意力，使学生从多媒体作品假设的情境中，联系已有知识或日常生活经验提出问题，引发思维，激发学习兴
27、趣。多媒体还能把语言文字所描绘的情境直接形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。例如课文听潮，这是一篇写景抒情意蕴深远的美文。课件设计时，“导入语”环节教师选用“月牙岛”及其海面为背景，配以“圣母颂”那悠长而宽广的主旋律。再由教师娓娓朗诵着导入语。（“每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大海那喃喃细语中，从它那如痴如醉的倾吐或是汹涌澎湃的咆哮声中领略出大海那深沉而丰富的内涵”学习著名作家鲁彦所写的听潮一文，使我们领略了大海那丰富而深刻的内涵，又让我们沉浸在大海柔情脉脉的静美、陶醉在大海雄奇奔放的壮美之中
28、，流连忘返，一往情深。）如梦.的遐想，似天边传来的吟咏，寄托着人们对美好未来的憧憬，使教者、学者、听者那明净优美的情绪、纯洁崇高的境界，不断深化、充实。对于文中那三个富于变化的海潮阶段，通过静态画面，设计最能体现阶段特点的画面，斜向层迭构成模块界面。而每一阶段都由最具景物特征的静态画面配以文字；该阶段的录像播放（音乐、图像、朗读俱全）和音乐背景构成。尤其是每阶段配置的音乐都是精心选择，巧妙设计。如“落潮”阶段我们选配“梦幻曲”，曲调平稳缓慢，渗透着安祥宁静。不论是作为朗读（个别或全体）的音乐背景，还是作为启发联想的情境氛围，都能令人感到情意深长，韵味无穷，似在甜美的梦境中，从而让学生领略大海熟
29、睡时的那种温柔，清丽的静美。又如“潮起”阶段我们选配“春天奏鸣曲”，“涨潮”阶段，我们选配“黄河钢琴协奏曲”，让学生在气势磅礴、宽广壮阔的音乐背景中，领略大海雄奇奔放的壮美。为了领略大海丰富而深刻的哲理意蕴，海潮高涨时的动态录像播放，更能使学生如闻其声，如临其境地来到大海边，在波涛汹涌、澎湃咆哮的海涛声中领略那“伟大的乐章”的浑厚内蕴。2、突出重点 突破难点 借助现代教学媒体与技术，通过动画或影视展现，把事物的形成过程显示出来，提供给学生生动具体的感性材料，让学生加以比较，帮助学生归纳和掌握事物的共同特征，从而完成知识的建构。运用现代教学媒体技术，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合
30、，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机，学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在学习几何图形时，实验教师利用多媒体从生活应用出发创设情境，从而引出了几何图形的概念；为了加强对几何图形定义的认识，她采用多种方法激励学生去思考探索，从而使学生在把握了几何图形特征的基础上，对几何图形定义有了更深层次的认识。另外通过学生自己画出有代表性的几何图像，又通过计算机演示更多的几何图像，从而在自主探索、合作交流中，学生得出了几何图形的性质；这堂课的特色是恰当运用多媒体分散难点，化抽象为具体，完成了对学生数形结合数学思维的培养。3、精心设计 挖掘潜力 利用现代教学媒体与技术把相关的影
31、视资料、动画、图像巧妙地加以组合，编入多媒体课件，在教学中播放，有利于学生跳出书本的局限，拓宽知识面。.在教学中，要让学生的思维活跃起来，还需教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计，让它们在关键之处出现，要有助于教学。比如在实验老师在教英语对话内容时，除了拍摄与课文有关的对话录相，还自编了学生去生病的同学家看望、问候的对话小品，在具体教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到由自己熟悉的同学饰演的反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。重播时，可将有关画面定格，让学生逐个说出与画面有关的句子，等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录相中的句子。最后请同学们模仿表演。用这种教学手段，可以
32、把枯燥的文字，加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆，半机械记忆过渡到知识的活用。这样一方面让学生对动态画面感到兴趣，思考问题时也就不那么为难了；另一方面也让学生能在有限的空间内学到更多的知识，学生就有了一种成就感，学起知识来也就轻松了许多，也更能激发学生的潜力，课堂气氛也活跃了。对多媒体中的内容精心选择，精心设计，充分挖掘它们的潜力，使之确实为教学服务。在课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，促进了学生对知识重点的理解、掌握，提高了学生突破难点的能力，拓宽和发展了他们的思维领域，有利于形成良
33、好的心理素质，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促使学生素质的全面发展。同时多媒体辅助教学可操作性强，便于教师从整体上把握教学的全过程，提高课堂教学的效率和知识传授的质量。4、即时反馈 体现反馈广度“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用 CAI 辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你
34、献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反.馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。第三阶段：总结阶段（2011 年 5 月2011 年 9 月）对研究中的各项数据、报告、结果等进行分析，完成主体报告和总结。八、研究结论与成效1、研究结论为了检验现代教学媒体与技术应用于课堂教学实践后对教学过程的优化作用，分析开展现代教学媒体与技术应用
35、研究的理论价值和实践意义，课题组于2011 年 4 月对现代教学媒体与技术运用于各科教学的情况进行了问卷调查。通过对调查数据的分析，我们认为，现代教学媒体与技术在课堂教学中运用的优势主要表现在以下几个方面：利用多媒体的直观性和生动性突破教学难点；利用多媒体的趣味性吸引学生注意力；运用多媒体能促进学习记忆和成绩的提高；运用多媒体能培养和提高学生分析问题和解决问题的能力；利用多媒体的直观性唤起学生的想象；利用多媒体把无声教材变成有声教材；利用多媒体的随机性，充分巩固新知识。通过研究，我们充分认识到了现代教学媒体与技术在课堂教学中的重要地位，课题组成员无论教学观念，还是教学行为，都有了一定的转变。2
36、、研究成效（1） 探索出现代教学媒体与技术在课堂教学中最优化运用的规律。根据媒体的功能，针对教学内容、教学目标，选择多媒体。媒体的应用不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与教学目标相适应，与学生的认知水平相适应。根据课型教材选择多媒体。要重视媒体的切入时机和使用方法，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。a、新授课：如在初中生物教学中，新授课是教学的主体，这类课的教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当地选用媒体作为教学的辅助。传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的，电教媒体（投影、幻灯、录相、微机
37、等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。b、实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，现在可以借助于实物投影仪、显微投影仪可让学生清楚地观察到实验细节、基本操作.要领，还可以分析实验原理，效果是非常好的。用多媒体还可以模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，有事半功倍的效果，但实验教学不能用多媒体教学代替，它毕竟是“模拟”实验，因此可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体模拟。c、单元复习课：一单元的内容比较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难
38、点。在媒体的选择上还应考虑学生的年龄、心理特点、知识基础等因素，适时地、有机地、合理地、讲求实效地使用媒体。（2）应用现代教学媒体与技术，不能忽视教师的主导作用。在多媒体教学中不能忽视教师的主导作用，教师不是简单地把现成的知识和解决问题的方法通过现代教学媒体原封不动地交给学生，而是要引导学生自己去寻找解决问题的方法，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。（3）应用现代教学媒体与技术，必须遵循教学原则运用现代教育技术进行教学，是以传统的教学方法为基础，充分发挥各种教学媒体优化教学的特长，以达到最佳教学效果的一种教学手段，运用得当，有助于调动学生学习的积极性，帮助教师解决教材中的重点和难点，引
39、导学生提高观察、思维和想象能力，有效地培养学生分析和解决问题的能力。因而必须遵循以下教学原则：a.科学性与思想性相统一。使学生身心整体、和谐的发展，是教学的一条根本规律。在课堂教学中运用现代教学媒体与技术，把文与道结合起来，把科学性与思想性统一起来，让学生通过学习掌握基础知识和基本技能，促进其能力、情感意志、性格和体力的发展，形成健全品格和科学世界观。b.循序渐进。遵照教材的逻辑顺序和学生认识发展的规律，使学生掌握系统基础知识和基本技能，促进学生智能的发展。c.直观启发、理论联系实际。通过直观演示刺激学生的各种器官，引起学生学习兴趣，调动学生的学习主动性，激发学生的求知欲和探索精神，借助媒体的
40、形象、直观、生动、活泼，有静有动、有声有像、感染力强等特点，启发学生积极思维；利用媒体提供的真实材料，在学生知识结构与实践活动间架起一座桥梁，提高学生对知识的掌握运用能力，达到提高教学效率和教学质量的目的。总之，只要我们能适时、合理地将现代教学媒体与技术运用到课堂教学中去，那么，现代媒体的直观生动、突“重”破“难”；视听并茂、省时高效；增大密度、拓宽思路等特点将发挥得淋漓尽致，课堂教学将如虎添翼。.（4）更新了教师的教育教学观念，提高了教师应用现代教育技术的能力本课题研究成果，首先表现在提高了教师运用现代教学媒体与技术的认识，使教师在教学中有一种责任感和紧迫感，自觉地在实践中学习应用新的现代教
41、育技术。三年多来的实验，使教师充分认识到，培养符合社会发展要求的创新人才，离不开学校教育教学质量的提高，更离不开教师运用现代教育技术理念的提升。在课题研究过程中，我们树立了以人为本，面向全体的教育思想新理念；树立了以学生为主体，教师为主导的教学观，着重培养学生的创造能力、主体意识和参与习惯；树立了培养适应社会发展的多层次需要的复合型人才的教育价值观，为学生思考、探索、发现、创新和个性和谐发展创造了最大的空间。在课堂教学中通过运用现代教学媒体与技术，课题组初步探索了现代教育技术应用于教育的基本规律和一般策略，提高了教师应用现代教育技术的能力。一方面促进教师在设计教学活动中，充分发挥媒体化静为动、
42、化枯燥为趣味、化抽象为具体等优势，或创设问题情景，或引导学生积极思维，或呈现概念知识的形成另一方面，使学生的学习活动呈现自主探索的特点，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学、愿学，提高学习效益。加深了多媒体技术在课堂教学中的地位、作用、功能、特点等问题的认识，有利于指导学校今后的教学改革。现在课题组的成员都能熟练调用学校资源库的资料，能熟练运用多种软件制作多媒体课件。在县青年教师优质课评比中贺永玲老师获二等奖， 陈蕾老师获二等奖； 高起峰老师的课堂教学设计“运用现代科技优化教学”获优秀教学案例一等奖；参研老师撰写有关论文 10 余篇；制作了一批适合我县教学的优秀多媒体课件。（5）提高了教学质量，
43、加速了学校发展的步伐现代媒体与技术在教学领域的广泛应用，促进了教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的改变，在教学中合理使用现代教学媒体与技术不仅能大大提高教学密度、加快教学进度，而且富有创意的界面效果必然激发起学生探索知识的欲望，使学习活动始终充满生命活力，体现素质教育的精神，必然会提高教学质量。从每学期的期中、期末考试成绩看，实验班的各科成绩均高于对比班。下面以 2004-2005 学年第一学期初三期中数学成绩为例，统计如下表：.2010 学年第二学年期中考试成绩对照表班次 人数 及格率 优秀率人数 比率 人数 比率实验班 4036 90% 12 30%对比班 42 33 78.57% 9
44、 21.4%同时本课题的研究，加速了我县信息化建设的步伐，充实和丰富了全县电教科研的内容，促进了科研兴教风气的发展。九、研究认识与思考我们也清楚地感到，我们的研究还很肤浅，存在一些困惑和思考，将是我们今后工作的方向：1、对于教师繁杂的教学工作来说，优化组合应用电教媒体谈何容易？特别是多媒体辅助教学手段的设计、制作要花费大量的人力、物力、财力，由此形成的矛盾使教师感到心有余而力不足，在一定程度上影响了课题研究的全面推广。2、素材的搜集、整理难度较大。现代教学媒体与技术的运用，必须软、硬件一齐上，教学素材的不足，是目前困扰广大教师一个大问题。3、培训教师，提高教师素质。教师是教育工作的直接承担者，
45、是实施素质教育的主力军。一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师，培训能操作、懂设计、会维修的教师的工作已刻不容缓。4、增进交流，促成资源共享。由于缺乏简洁、易操作的课件制作平台，使得课件的制作相当麻烦，这也是多媒体辅助教学在中、小学得不到迅速普及的一个重要原因。如果能加强校际之间的交流，促成资源的共享，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。总之，运用现代教学媒体与技术，优化教学过程的实质是在现代教育理念的指导下，开展有利于学生发展的有效的学习活动，我们课题组成员将继续对本课题实施延伸性研究，以推动学校的教科研工作向纵深开展。【参考文献】1 邢真.教学过程优化的基本特征J.中国教育学刊，1998年第 6 期.2 沈亚强.现代教育技术基础M.浙江大学出版社，2000 年 6 月版.3 祝智庭.现代教育技术走向信息化教育M 教育科学出版社，2004 年 2 月第四版.4 何克抗,李文光.教育技术学M.北京师范大学出版社 2002 年3 月第三版.5 李秉德.教育科学研究方法M. 人民教育出版社 2003 年 4月.6 张立新,宋耀武,张丽霞.教育技术的理论与实践M.河北大学出版社 2002 年 9 月.7 李冰.多媒体教学应用与教学改革创新J.电化教育研究，2000（7）
