1、1第 3 单元 测 量第 2 课时 分米的认识【教学目标】1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立 1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。 2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。 3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。【教学重难点】重 点：建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米 。难 点：掌握用分米量的方法，建立 1 分米的长度观念。【教学准备】课件、直尺、米尺、纸条。【教学步
2、骤】一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约 5(毫米） 一只长颈鹿高约 2（米） 一只小花猫高约 40（厘米） 一头大灰狼长约 8（ ） 质疑：一头大灰狼长约 8（ ），学过的长度单位都不能用。8 米太长，8 厘米太短了。 师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）。二、探究新知1、认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把 10 厘米
3、看作 1 分米。请小朋友拿出直尺，找出 10 厘米，这一段长度就是 1 分米。1 分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出 1 分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1 分米=10 厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“1 分米”的表象。2提问：生活中哪些物体的长度大约是 1 分米？3、认识几分米。谈话：拿出 1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表示 1 分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出 2 分米、5 分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的进率。以分米为单位测量长为 1 米的木条，数一数 1 米中有几个 1 分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米
4、与分米之间是什么关系？1 米=10 分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1 米=10 分米 1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米 1 米=100 厘米1 分米=100 毫米5、厘米与分米之间的换算。出示教材第 23 页课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是 80 厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说，80 厘米=（ ）分米吗？学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（1）10 厘米是 1 分米，80 厘米有（ ）个 10 厘米。（2）（ ）个 10 厘米就是（ ）分米。（
5、3）80 厘米等于（ ）分米（4）在学生回答了 80 厘米里面有 8 个 10 厘米，即 8 分米后，组织学生动手量一量，验证80 厘米与 8 分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据 10 厘米等于 1 分米，想几十厘米里面有几个 10 厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？6、实践活动。（1）现在同学们互相合作，借助手中工具测量课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。3三、巩固练习1、完成“练习五”第 5 题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2、完成“练习五”第 6 题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3、完成“练习五”第 7 题。学生独立完成。组织交流。四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。
