1、一、立论依据 （研究目的、意义）幼儿园教育指导纲要（试行） 明确提出：培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力，建立科学的生活常规。贯彻落实纲要精神，培养幼儿良好的生活习惯，对于幼儿的身心和谐、健康发展，具有重要的价值和意义。中国有句老话“先入为主”，所以，对刚入园的小班幼儿进行良好生活习惯的培养是非常重要的。良好习惯的培养是幼儿从家庭生活过度到幼儿园生活的“必修课”，也是教师对幼儿进行教育的第一个环节。小班是幼儿踏入集体生活的转折点，也是进行常规教育的关键期。陈鹤琴先生曾说过“生活即教育”。确实，幼儿园的许多活动（特别是小年龄幼儿）都是在生活中进行。因此，培养小班幼儿良好
2、的生活习惯就显得尤为重要。小班幼儿刚离开父母的环抱，踏入到了社会的大家庭中来，但现在大都为独生子女，他们的物质条件可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是。我们经常可以看到这样的场面，父母、爷爷、奶奶背着或抱着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周周全全。吃鱼吃虾更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。造成了“饭来张口，衣来伸手”的局面。如何让家长也参与到我们的教育行列中来，家园共合作，朝着共同的目标，互相利用各自的优势，分别主动地同步对幼儿实施教育，从而帮助幼儿形成良好的生活习惯成了我们义不容辞的责任。为此，本课题研究目
3、的在于：指导家长树立现代教育理念，探索培养小班幼儿良好生活习惯的内容，并尝试构建适合我园小班一日生活的生活课程，寻找家园互动的最佳途径，从而促进小班幼儿良好生活习惯的养成，为幼儿成为一个社会人奠定基础。二、研究目标、研究内容1、概念界定：习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。生活习惯就是指在幼儿一日生活中逐渐养成的、具有自动化特点的行为，是与安全、自理、健康相关的一系列习惯。幼儿期如果形成了良好的生活习惯将终生受益。2、研究目标：通过家园合作，探索培养适合小班幼儿良好生活习惯的内容。通过调查研究，实践操作，合理的一日生活安排，让小班幼儿学会自己的事情自己做，学习自我服务，独立生活，
4、从而养成良好的生活习惯。3、研究内容：（1）探索适合小班幼儿良好生活习惯内容的研究。（2）尝试构建小班幼儿良好生活习惯的生活课程。（3）探索家园合作培养小班幼儿生活习惯的方法研究。三、与本课题有关的信息分析（1） 对国内外研究现状及发展趋势的分析幼儿良好生活习惯的培养是我们幼教工作者一直关注的问题。不少幼儿园也进行了如何培养幼儿的生活习惯的方法、途径的研究。可是我们的孩子在生活习惯养成方面却还是不尽如人意， “一个小宝两个样”的现象比比皆是。只因为现在的家长们认为：培养孩子的养成习惯是幼儿园和老师的事情，他们只关心孩子的学习，大多数重智力开发、艺术熏陶、轻习惯的养成。随着现代教育观念的不断更新
5、，我们越来越认识到家园教育工作同步进行的重要性。习惯培养虽然不是一个新问题，但我们必须用新的视角来看待习惯养成问题。因此，我们重新提出幼儿习惯养成教育的研究，把它纳入主题课程中，并把家长纳入到教育研究中，对家庭教育应对策略进行完整的整理，让家长在这方面有系统的认识，并且知道一些操作方案。家园配合共同培养幼儿良好的生活习惯。当今独生子女养尊处优的生活方式，无论对社会的发展进步，还是对他们的成长都是有弊而无利的。为此，培养小班幼儿良好生活习惯的养成应该是现在和今后继续开展教育研究的趋势。（2） 本课题预计有哪些突破本课题研究的关键是从小班幼儿的年龄特点和身心特点出发，以纲要为指导，以生活教育为载体
6、，家园合作，探索小班幼儿生活习惯培养的内容、方法，让幼儿学会自我服务、自我管理，使之具有独立生活、自觉安排个人生活的能力，并养成良好的生活习惯。同时构建合理的生活课程，添加具体事例和案例说明，便于家长思考引用，为同行研究提供实践依据。四、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备）内部条件：幼儿园现有工作基础较好，曾经有数个课题被列入区级课题，也有多篇论文获奖。本人从事幼教工作十多年，在这些年中不断充实自己，刻苦钻研，具有一定的教育经验，而且，本人在科研方面有积极探索的欲望，愿意承担课题研究任务。课题组人员结构：由中青年教师组成的课题人员结构合理
7、，部分教师参与过课题研究，对课题实施有一定的知识经验，为完成课题提供了保障。外部条件：本园领导对科研工作十分重视，在资金投入、硬件添置上比较到位，区教科所领导及教研员也十分关心本园的科研发展，这都为课题实施提供了保证。五、课题实施计划 （包括研究的方法、手段和步骤）研究方法和手段：1、准备阶段：以调查法为主，了解幼儿现状、调查和分析，并形成调查报告。2、实施阶段：运用观察法，行动研究法，探索幼儿园一日生活中家园合作培养小班幼儿良好生活习惯的方法和手段以及适合内容，并尝试构建适合小班幼儿的生活课程，同时指导家长运用现代教育理念指导孩子，以达到研究的目的。3、总结阶段：以经验总结为主，并辅以统计手
8、段撰写课题报告研究步骤：一、准备阶段（2009年7-9月）1、收集相应的资料，拟定初步课题实施方案，确定课题组成员。丰富课题研究的理论依据。2、明确研究的对象、目标、内容及方法，研究制定课题实施方案。二、实施阶段（2009年10月2010年5月）1、对小班幼儿的生活习惯现状，家长的教育理念，培养幼儿生活习惯的内容、方 法进行问卷调查，根据调查进行分析。召开本课题小组会议，提出具体的实施计划，建构培养小班幼儿生活习惯的方案及其实施与研究。2、召开家长会，宣传本课题研究的内容，力争取得家长密切的配合与支持。3、施加教育干预因子，进行现场实验与观察，探索幼儿园一日生活中家园合作培养小班幼儿良好生活习
9、惯的方法和手段以及适合内容，并尝试构建适合小班幼儿的生活课程通过观察记录，收集资料进行课例研究和案例分析。4、寻找家园互动的最佳途径，指导家长树立现代教育理念，家园合作，找寻适合 小班幼儿生活习惯培养的方法。一、一日生活环节中渗透习惯培养的重要性1、习惯培养对幼儿成长的意义什么是习惯？是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。良好的习惯是一种高层次的自觉行为，是一个人心理素质的重要表现，它对保护幼儿的身心健康和良好的意志品质有重大意义，是形成良好个性品质的重要基础，也是幼儿园保教工作的重点之一。幼儿的良好生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出比较稳定的心理品质和行为方式的良好的
10、生活习惯，包括：良好的（1）卫生习惯， （2）饮食习惯， （3）睡眠起居习惯， （4）与个人生活有关的行为习惯等。由于目前大多数幼儿是独生子女，过分娇惯和无原则的顺从，暴露出来的生活行为习惯问题尤为严重，幼儿无论从饮食、睡眠还是自理能力等方面都存在着很多不良现象。陈鹤琴先生在我们的主张一文中提出“我们主张幼稚园要使儿童养成良好的习惯。”在幼儿园教育指导纲要（试行） 指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 ”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意个人和生活场所的整洁和卫生。 ” 上海市学前教育课程指南也指出：“要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方
11、面为幼儿终身发展奠定必要的基础” 。由此可见，幼儿时期是养成良好生活习惯的关键期。2、一日生活环节中蕴含着许多教育价值二期课改实施至今，教师已初步树立幼儿园的一日活动都是课程的理念。幼儿在园一日生活中，生活环节（来、离园、盥洗、饮水、餐点、午睡）占在园生活50-60%以上，这些生活环节比较琐碎，教师易忽视其潜在的教育价值，笔者认为，关注细节幼儿园一日生活环节，有效的指导，帮助幼儿养成良好的生活习惯是不容忽视。例如：在一日生活中，盥洗活动始终贯穿其中，使用的频率最多，一天高达7-8次，入园、入厕、喝水、吃饭等都要洗手。教师是否关注培养幼儿认真洗净手，养成良好的个人卫生习惯，洗手过程中，有时候幼儿
12、会浪费水，教师是否能注意培养幼儿有节约用水的习惯等，其蕴含着是培养幼儿良好行为习惯的最佳契机。又如：午餐后幼儿漱口较马虎，只是机械完成任务，有的幼儿总是忘记漱口，需要老师提醒。 “学习保护自己，体验健康安全生活的重要” ，养成良好的个人卫生生活习惯是幼儿必备的生活经验，对幼儿来说是终生受益的。二、一日生活环节中，渗透习惯培养的有效措施在一日生活环节中，周而复始，而这些活动的琐碎细小，枯燥无味以及幼儿的自理能力和自我约束能力差、教师们对这些生活环节的组织时，要学会观察，抓住重点，做到心中有目标，采取有效的方法，有机渗透幼儿习惯的培养。在实践中，总结出以下行之有效的措施。1、梳理出生活环节的观察要
13、点通过梳理一日活动各环节中教师观察重点，做到“心中有目标” ，有助于促进幼儿养成良好的习惯。 （见下表）环节 教师重点观察 渗透习惯的培养来园1、幼儿是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴等）打招呼。2关注幼儿所带的物品是否安全，并能将养成文明礼貌的行为习惯养成物归原处的好习惯养成愉快生活的习惯自己的物品放在指定地方（书包、服饰、鞋子、玩具等）。3观察幼儿健康和情绪状况，及时核对晨检牌，清点幼儿来园人数，做好点名登记，逐步做到按时来园。4、幼儿是否参与观察、照料动植物和值日生活动。养成良好的作息习惯养成做力所能及事好习惯盥洗1幼儿是否能正确的洗净手，使用毛巾，擦干手。养成饭前便后、运动后、手脏
14、了洗手的良好生活卫生习惯。2幼儿是否及时关闭水龙头，不玩水，有节约用水的意识。3在人多时，幼儿是否能够排队等待，不拥挤。4幼儿是否会使用便纸，大便后能否主动抽水，并洗手。5如厕后是否主动整理好衣裤。6是否乐意听从值日生的提醒。7. 关注幼儿大小便是否正常，发现异常及时与保健老师和家长沟通。养成良好的个人卫生习惯有节约用水的习惯养成文明行为的习惯饮水1. 观察幼儿饮水量，保证幼儿每日喝足够量的水，逐步养成有序、主动喝水的习惯。2、幼儿是否及时关紧水龙头，节约用水。3、关注照顾体弱和特殊幼儿及时补充水份。养成主动喝水的习惯养成节约用水的习惯餐点幼儿是否在一定时间内愉快地独立进餐。幼儿是否养成有序文
15、明进餐的习惯。（先放椅子，后洗手入座，安静就餐等）幼儿在进餐后，是否正确漱口和使用毛巾。养成文明进餐的习惯养成良好的饮食习惯养成乐意助人为乐的习惯4、值日生是否乐意为同伴服务（督促、检查等）。午睡1幼儿是否有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处。2幼儿是否有良好的睡眠习惯。3幼儿是否乐意整理自己的床铺。4关注幼儿午睡时有无异常情况。养成自我服务的习惯养成做力所能及的习惯离园1幼儿是否能整理自己的衣物，保持仪表的整洁。2幼儿是否能物归原处，不遗忘自己的物品。3幼儿是否能使用礼貌用语道别，不跟陌生人离开。养成文明礼貌的习惯养成良好的个人卫生习惯养成物归原处的习惯一日生活环节中，教师观察要点及渗透习惯的培
16、养以午睡环节为例，教师重点观察幼儿是否能有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处；是否有良好的睡眠习惯；是否乐意整理自己的床铺。从中可以渗透培养幼儿学做力所能的事情、养成自我服务的好习惯。又如在来园活动中，教师是否关注幼儿情绪、是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴等）打招呼；幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方，从中可以渗透培养幼儿愉快生活、文明礼貌的行为、养成物归原处的等好习惯。2、创设会说话的生活教育环境良好的生活环境创设，本身就是最直接的教育，幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验并产生相应的情感体验。一日生活各环节中，有的环节每天重复多次，利用环境的创设，避免了教师重复的提
17、示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对幼儿行为起着提醒的作用，并暗示幼儿的行为，有助于幼儿养成良好的生活习惯。在实施中，应关注以下几点：（1） 创设的形式不同教师应该根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士” ， “心情墙”等，便于教师观察，了解幼儿的情况；中大班幼儿，可以让幼儿与教师讨论，共同设计，制作图片、标志进行环境创设。如：物品的摆放、整理演示图、洗手步骤、便后主动冲水等提示图，既激发幼儿的积极性，又有利于加深幼儿的印象。（2） 材料的安全合理教师提供的生活用品材料要实用安全，便于清洁和消毒。例如：盥洗室放置便纸的器皿既要便
18、于消毒，又要高低、大小合适，方便幼儿取用。（3） 布局的科学舒适幼儿园所有的生活环境布局要科学合理。如：午睡时，床位的摆放，应该根据不同年龄、场地，创设合理舒适的环境，既要方便幼儿的穿脱、折叠衣裤，整理床铺等操作，为幼儿提供自我服务的条件，也要便于教师在午睡中的管理。又如：餐点时，合理摆放餐桌，方便幼儿的进出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的摆放要舒适方便使用。对大年龄幼儿应科学安排他们自我服务的机会：添饭、添汤等。3、注重在真实情景中学习体验生活活动主要是在真实的情景中学习，需要教师细心的观察，耐心的指导，根据各自不同幼儿的情况，运用各种方法寻找有效的教育途径，帮助幼儿掌握一定的生活技能，鼓励幼儿积
19、极尝试，促进幼儿养成良好的生活习惯。在日常活动指导中，教师重点可关注以下几点：（1）利用学习活动，梳理经验幼儿在生活中会遇到许多困难，如何帮助幼儿解决，降低他们的学习难度，教师应该及时捕捉和发现幼儿存在的问题，针对存在的问题，利用集体活动或者小组个别化的学习活动帮助幼儿梳理和提升生活经验，学习一些简单的生活技能。（2）利用游戏活动，有机渗透教师应该充分利用游戏活动有机的渗透，帮助幼儿学习巩固已有的生活经验，使幼儿在“真实的情景”中练习，进一步掌握生活技能和方法。4、灵活运用多种语言，强化巩固语言是多样的，教师应根据不同年龄，巧妙发挥语言的艺术魅力，可利用简单的指导语，手语、眼神等肢体语言，提示
20、或者暗示幼儿的行为。同时充分发挥儿歌的独特作用，如：运用一些短小的儿歌，短小精悍，朗朗上口，既把生活自理的内容形象生动勾勒清楚，又有助于幼儿记忆自理生活的动作。如：在学习穿套毛衣的过程中，知道“穿毛衣，看仔细，先钻大洞洞，再钻中洞洞，最后小手钻小洞。 ”整个钻洞的过程，就是穿毛衣的过程。用念儿歌的方式，幼儿们容易理解，有助于他们掌握一定的生活技能，帮助他们强化巩固，同时有助于幼儿生活习惯逐步的养成。5、 沟通协调中提高家园共育的成效家园共育关键是家园的一致性，它能促进幼儿养成良好生活习惯，并能达到事半功倍的效果，在指导家长工作中，教师应关注：（1）了解需求取得理解和支持由于一日生活各环节活动中
21、，发生的事情大多被家长认为是小事，教师要了解家长在育儿方面的需求，理解家长的心情，因此教师在与家长沟通时候，要用平等、科学的方法指导家长，不能用命令式的，允许家长慢慢地转变育儿态度和方式，让家长理解并懂得重视生活教育，使家长充分认识到家庭环境、生活方式、自己的言行都会影响幼儿，激发他们积极主动配合并参与幼儿园的工作中。如：利用开设讲座，小手牵着大手的活动，帮助家长提高认识，从而获得他们的支持。（2）沟通方式多样合理运用多种方法，如网络平台、成长档案、家校互动手册、家长论坛等，让家长充分了解幼儿在园的表现，使他们了解幼儿园的教育教学状况，倾听家长的建议，并为家长提供分享他们经验的机会。三、实践后
22、的思考1、注重个体差异教师要十分注意在日常生活的各个环节中对幼儿行为进行观察。可以根据幼儿行为的个体差异进行不同的引导，以便促进每个幼儿在不同水平上有所发展，让幼儿体验好的生活习惯带来的好处。2、注重随机教育幼儿园的一日生活六环节，都可以看作是幼儿学习和成长的机会，教师要及时捕捉存在的教育契机，教师在指导中，避免说教，多给幼儿一些操作、体验、互动的机会，少一些包办代替、灌输方式，将寻常生活中的每一环节与幼儿的发展目标有机联系在一起，促进幼儿和谐发展。3、注重以身作则榜样的力量是无穷的，教师做到言传身教，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确或是错误的，只要是直观形象的，都会成为他们模仿的对
23、象。为此，我们从自身做起，要求幼儿做到的自己先要做到。在日常生活中处处为幼儿做表率，这样对幼儿习惯的养成会起到潜移默化的作用。总之，生活环节中，教师学会关注细节，有效指导，发现生活各环节中蕴含的教育价值，丰富幼儿的生活经验，养成良好生活习惯，促进幼儿健康和谐的发展。【内容摘要】本课题全文阐述了幼儿园一日活动中培养责幼儿良好行为习惯的方法和实施效果。文章从生活习惯、文明习惯和学习习惯三个方面入手，描述了本研究在了解幼儿习惯形成特点的基础上确立了行为习惯培养的目标与相关的内容；提炼了以目标模式和过程模式相结合的行为习惯培养教学模式，通过正式活动中“选材生活性、活动情境性、行为体验性、猜测探索性”的
24、和非正式中“暗示性环境、多样性活动、个别化渗透、社区资源利用”方法实施幼儿良好行为习惯的教育，并对行为习惯的评价进行了研究，其中“ 活动情境性”、 “个别化的渗透” 、 “社区资源利用”是本研究的独特所在。【关键字】幼儿 行为习惯 培养一、问题提出一）研究意义与价值分析1、是顺应社会发展的需要中国的教育一向有重视德育的传统，尤其是改革开放以来，德育工作始终列在教育的首位，并取得显著成绩，这是公认的事实。2001年10月，中共中央颁布了公民道德建设实施纲要 （以下简称纲要 ） 。 纲要提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容等，为落实以德治国奠定了基础。 纲要指出，今后要在全
25、社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代的“四有”公民。党的十六大报告指出，我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设更高水平的小康社会，就是经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。这些目标的实现，必然体现在社会生活更加文明、更加井然有序上。社会生活的井然有序需要人们具有更高的民主意识、法律意识以及相应的自觉地按照民主和法制原则行事的行为方式。换句话说，就是要求每个人养成按照民主原则、法律规范、道德规范等做人、做事等方面的、符合社会发展要求的良好行为习惯
26、。这些习惯一旦养成，就转变成社会群体共同的稳定的行为方式，也就会转化为良好的社会风尚。因此，我们提出培养幼儿良好的行为习惯是时代的发展、社会的发展。2、是满足本园内涵发展的需要我园是一所农村一园二址的幼儿园，在合并几年中，通过在探索型主题活动中培养幼儿责任心的实践研究 、 在幼儿园一日活动中培养幼儿责任心实践研究等课题的研究，积累了一定的经验，逐步以责任教育作为本园的特色项目。同时在研究过程中也发现一些新问题：责任教育口子太大，面太广不便于将研究做深入；教师的方法和策略比较保守，没有创新的意识等等。缺乏课题和课程整合的现象等。因此，我们缩小责任教育的内容，以习惯为切入口，加强课程的建设，以幼儿
27、园的一日生活四大板块为途径开展研究，实现渗透习惯养成的园本化课程建设的研究。其次，在研究过程中，发现教师存在着专业上的诸多问题：由于教师的年轻化缺乏基础性课程中渗透习惯培养的能力，更别说在选择性课程中对习惯培养内容的挖掘和落实，说明教师的课程意识淡薄；教师在培养幼儿习惯的全面性不够，往往是顾此失彼，影响教师自身对课程实施经验积累等问题。针对教师年轻化与课程园本化之间的矛盾，本园设想加强教师队伍建设，开展多层次、多元化、多途径的培训活动；针对课程实施资源的缺乏，要充分挖掘社区资源和家长资源，以拓展幼儿活动的场所和空间，为本园的课程服务，有利于促进幼儿园责任教育的发展。3、是符合幼儿健康成长的需要
28、从小培养孩子良好的行为习惯对人一生有重要意义。许多名人的造诣与他们的良好习惯密不可分，孔子的博学与他的“每事问”的习惯；诸葛孔明的神机妙算与他“一生唯谨慎”的习惯，鲁迅的“随便翻翻”习惯，孙中山的“天天读书”习惯、毛泽东的“多思”习惯等，都是极有说服力的典范。幼儿从家庭进入幼儿园，可以说是幼儿踏入社会、迈出人生的第一步，由于幼儿来自不同的家庭，所受的教育千差万别，本着“先入为主”的原则，在幼儿初步接触一些规则时、在处理与同伴、教师的关系时、在学习适应集体生活时，得到及时地引导和良好地教育与培养，有利于幼儿良好行为习惯的养成。因此，幼儿期可以说是人的行为习惯形成的关键时期，在这一时期加以训练将会
29、收到事半功倍的成效,养成良好的行为习惯，为幼儿将来的生活、学习、工作打下坚实的基础，使其终生受益。二）国内外研究现状评述我国对习惯的研究首先，从习惯培养重视度来说：我国在很早的时候，对习惯就有相当的认识和了解。早在夏、商时期就有一定规模的学校教育。在周朝，出现了比较完备的“六艺”教育。大多数学校，都以“六艺”为基本的教育内容。所谓“六艺”就是：礼、乐、射、御、书、数。这些教育不仅重视基本知识和技能的学习，同时也注重一些基本习惯的培养。后由孔子、墨子、孟子、荀子等都对习惯有各自的观点，在习惯培养的领域中起到了重要的作用。到了近代，以蔡元培、陶行知、陈鹤琴等提出了：“教育者，养成人格之事业也。使仅
30、仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也” 。 “生活即教育” 、 “教学做合一” 、 “社会即学校”为中心思想的教育理论，为现代的习惯培养提供了理论的依据。近年来，儿童行为习惯也受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授谅进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究；北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究；2001年，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国的教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。其次，从习惯培
31、养的关键期来说：孔子在我国历史上首次提出了“性相近也，习相远也”的观点，认为人的巨大差别主要在于后天习惯的不同，他说：“少成若天性，习惯如自然。 ”少年儿童时期养成的习惯就如同天生的一般。他认识到了习惯培养在教育中的重要作用。陶行知指出：儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。他说：“从福禄贝尔发明幼儿园以来，世人渐渐的觉得幼儿教育之重要，蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐觉得幼稚园之效力；从小学校注意比较家庭送来与幼稚园升来的学生性质，世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基，不可不乘早给他建立得稳。儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格
32、陶冶最重要时期。这个时期培养得好，以后只顾顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子；倘使培养的不好，那末，习惯成了不宜改，倾向定了不易移，态度决了不易变。陈鹤琴说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。 ”因此，帮助幼儿养成良好习惯，应该是幼儿教育的主要内容。 因此，我们认为：幼儿期是习惯养成的关键期，幼儿园应以课程为载体，将习惯培养渗透在幼儿园的一日活动中，让幼儿在学前阶段形成良好的行为习惯，为其一生奠基。再次，从行为习惯内容来看： 孟子
33、提出了关于“仁、义、礼、智”的思想构成了后来我国封建社会的道德规范：“三纲五常”的主要内容，成为我国封建社会中人们的基本道德准则和行为规范。现代习惯养成专家孙云晓提出了少年儿童十二个指标的行为习惯：真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强、遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费、主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。著名的林格专家则从做人的习惯、做事习惯、学习的习惯、生活的习惯、思维的习惯来进行研究。最后，从行为习惯培养方法来看：古代荀子认为，为了维护群体的良好秩序，就应“为之制礼仪以分之” 。就是要建立一套行为规范，以节制和改造人的“恶” 。因此，他主张通过学习和教育，使外在的规范变成人的日
34、常行为习惯，转化为人的本质的一部分，使人们在群体中共同生活和发展。他结合自己学习和教育的实践，总结了一些学习的好方法和习惯：如“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。 ”在荀子看来，在学习中注重方法，躬行实践，培养好的学习习惯是非常重要的。现代专家林格提出了23种习惯培养的方法；众多的学前教育文章中，大多的研究都落脚在行为习惯培养方法上，并提出了各自不同的培养方法。因此，我们设想结合幼儿园的实际情况和本地区幼儿的特特点，优化原有方法，运用行之有效的培养方法来形成孩子良好的行为习惯。国外对习惯的研究从习惯培养教育理论来看：弗朗西斯培根是英国著名思想家。在培根看
35、来，习惯是人生的主宰。他写道：“既然习惯是人生的主宰，但愿人们能尽可能培养起良好的习惯” 。这样，培养良好习惯就应该是教育的内在要求。捷克的著名教育理论家和实践家，现代教育理论的奠基人夸美纽斯认为，教育的基本任务之一就是培养学生良好的德行。在他看来，良好的德行是年轻一代和谐发展和人生幸福的重要基础。英国哲学家、思想家和教育家洛克认为，教育的目的就是培养具有“德行、智慧、礼仪和学问”这四种品质的绅士。这些绅士是“有德行、有用、能干的人” 。洛克认为，良好的德行是所有品质中最重要的。法国18世纪杰出的启蒙思想家卢梭从他的自然哲学观点出发，提出了“自然教育”思想。在卢梭看来，从儿童的天性出发，培养一
36、系列自然的习惯，是儿童教育中的一个重要方面。裴斯泰洛齐深受卢梭的影响。他认为，人的和谐发展是最重要的，教育就是本着遵循自然的原则，充分发掘人天赋的各种潜能，促进人的和谐发展，使之成为有智慧的、有德行的、身体强健的、能劳动的人。裴斯泰洛齐认为，德育在教育中处于最为重要的地位。从习惯培养途径来看：古代西方杰出的教学法学者昆体良指出：教育好儿童是父母、家庭、学校和社会的共同责任。在教育儿童和培养儿童良好习惯的过程中，父母和教师要以身作则，注意方式方法，使孩子在家里和学校都受到良好的教育。美国著名的实用主义教育思想家杜威认为，习惯、社会与教育三者关系密切，是相互作用的。一方面教育传承已有的习惯，另一方
37、面，培养种种有用习惯是教育的重要内容。可以明显感受到社会、家庭在孩子习惯培养的重要性。纵观国内外关于行为习惯的研究现状可以看出，行为习惯的研究早已成为我国研究的一个重要内容。为我们的课题研究提供了从理论到实践的宝贵经验，同时，也发现当下以园本化为发展前提下的系列习惯培养的研究成果为数还不多，因此，本园通过本课题的研究，形成一套行之有效的行为习惯培养的运作机制，为本园的内涵发展添砖加瓦。三）研究问题鉴于以上分析,我们尝试开展幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究 课题，旨在以课程实施为载体，通过“行为习惯培养”教育模式的探索实践，创新与拓展行为习惯培养方法，形成行为习惯培养的教育模式在幼儿园正是活动
38、和非正式活动中有机运用，促进幼儿园、教师和幼儿的发展。那么如何展开这一研究？我园将研究的问题聚焦在以下几个方面：1、 “幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”在“生活” “运动、学习、游戏中的行为习惯因素有哪些？2、 “幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”的采用怎样的模式来促进幼儿的行为习惯？3、 “幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”优化培养方法有哪些？5、通过“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”对幼儿有何促进作用？6、 “幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”如何评价？四）关键字界定：“习惯”是一种稳定的自动化的行为方式。“良好的行为习惯”是有利于一个人成长、生活的稳定的自动化行为方式。“幼
39、儿良好行为习惯培养策略的实践研究”是指在正式和非正式的教学活动中，采用以目标为导向的课程设计模式和强调教育过程的过程模式有机结合的幼儿习惯培养模式，挖掘幼儿“生活” “学习”“游戏” “运动”中的良好行为习惯因素，将幼儿良好习惯与一日活动的每个环节建立一定的关系，使幼儿良好行为习惯渗透于“生活” 、“学习” 、 “游戏” 、 “运动”课程之中，又保持幼儿良好行为习惯教育教学的独立性。同时，让幼儿在养成良好行为习惯的过程中，充分利用各种教育资源，促进幼儿良好行为习惯的形成和养成的过程。二、研究概况一）研究目标：1、在对幼儿习惯培养心理特点及幼儿行为习惯特点内涵认识的基础上，预设“幼儿良好行为习惯
40、培养策略的实践研究”的研究方案，挖掘“幼儿一日生活行为习惯培养”的系列教育内容，研究相应的教学方法，提升教师自身规范的教育教学行为及研究幼儿园一日生活中幼儿良好行为习惯培养的科学方法。2、在实施方案的过程中，提炼“幼儿良好行为习惯培养策略的教育教学方法” ，并对方法的有效性进行评价，促进幼儿园办园特色的形成。3、在一日生活中强化幼儿习惯养成教育，使幼儿形成文明卫生的生活态度和习惯，有初步责任感，为幼儿将来的生活、学习、工作打下坚实的基础，使其终生受益。二）研究内容：1、幼儿行为习惯内涵的理性思考（1）3-6岁幼儿行为习惯养成心理特点及幼儿行为习惯特点（2） “ 幼儿良好行为习惯培养的研究 ”的
41、界定（3）挖掘幼儿“生活” 、 “学习” 、 “游戏” 、 “运动”中的习惯因素（4）编制适宜幼儿习惯养成的系列教育教学内容2、新入园幼儿行为习惯的现状分析3、 “幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”的教育教学方法及模式4、 “幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究“评价研究（1）教师“幼儿良好行为习惯培养策略的教育教学方式方法”操作有效性的评价。（2）幼儿良好行为习惯养成的评价。三）研究对象：松江区石湖荡幼儿园全体教师、幼儿及家长四）研究方法：1、用文献法：对幼儿习惯内涵的理性思考（1）3-6岁幼儿习惯教育心理特点及幼儿行为习惯特点（2） “ 幼儿良好行为习惯培养的研究 ”的界定（3）挖掘幼儿“
42、生活” 、 “学习” 、 “游戏” 、 “运动”中的习惯教育因素（4） “ 幼儿良好行为习惯培养 ”主题内容2、用调查法：对幼行为儿习惯的现状作研究 3、用经验总结法和文献法（1）撰写“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”的总结（2）制定“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”计划4、用行动研究法（1）提炼“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”的主题内容、教学模式及教育教学方法（2）研究“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”有效性五）研究步骤：准备阶段：2010年4月2010年8月1、根据幼儿园纲要，反思幼儿园习惯培养中存在的问题，学习领会3-6岁幼儿习惯培养心理特点及幼儿习惯培养特点，确立课题
43、研究方向，建立课题。2、查阅情报资料，撰写课题申请书实施阶段：2010年9月2013年10月1、对幼儿习惯培养内涵的理性思考（1）3-6岁幼儿习惯培养心理特点及幼儿行为习惯特点（2） “幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”的界定（3）挖掘幼儿“生活” 、 “学习” 、 “游戏” 、 “运动”中的习惯培养因素（4） “幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”主题内容2、幼儿习惯培养的现状研究3、提炼“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”的教育教学模式及方法研究4、对“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”评价的研究总结阶段：2012年11月2012年12月1、搜集研究材料在实施过程中相关资料，进行课题
44、汇总、筛选，撰写课题总结。2、梳理“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”教育教学内容3、编制“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”活动案例4、撰写“幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究”研究报告三、研究结果一）对习惯内涵的理性思考1、幼儿习惯形成的特点：u 被动性：由于幼儿心理发展水平还处于初级阶段，其抽象思维能力、自我意识、控制能力、意志等方面的发展都较差，他们的行动常常受到周围具体情况的影响，处于被动状态，需要外力的帮助，因此，他们的习惯形成具有被动性。u 反复性：幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意注意占优势，行动缺乏顺序性和细致性。他们具有模仿的
45、特点，他们通过模仿学习行为习惯，因此，需要在反复的练习中形成良好的行为习惯。u 渐进性：幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程，根据幼儿的心理和生理特点，由浅入深、由表及里、有粗狂到细致，逐步积累逐渐定型。2、习惯的特征：u 后天性习惯不是遗传得来的，它是后天的生活环境习得的，是一种条件反射。了解习惯的后天性特征，能使人有意识、有目的地进行良好习惯的培养，防止不良习惯的形成。u 可变性习惯一旦形成就较难改变。但这种稳固性不是绝对的，只要经过较长时间的强化训练，即使已经形成的较为牢固的不良习惯，也是能改变的。u 情境性习惯在相同的情境下出现的相同反应。养成某种习惯后，一旦到了特定的场合，习惯就会表现
46、出来。u 自然性自然就是不假思索、不用思想去控制的行为，这是习惯的一个重要特点。如果做一件事情还要专门的思考和一只的努力，表明习惯并未真正养成。二）幼儿良好行为习惯培养策略1、目标定位策略要培养幼儿良好的行为习惯必须要有预期的目标，因此，我们根据孩子的年龄特点制定了切实可行的目标，并以此为标准来培养本园幼儿的行为习惯。1）总目标：形成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的学习习惯，能独立自信做事、遵守规则、乐于助人，有初步责任感，为幼儿健康成长与未来发展奠定基础。2）具体目标：幼儿良好行为习惯具体目标项目 各习惯目标生活习惯：1、能情绪愉快较安静用餐，不挑食、不浪费，文明用餐。2、根据自己的需求适时
47、适量喝水。3、用正确的姿态入睡，并能整理自己的衣物。4、有定时排便的习惯，会正确使用便纸，指导便后冲洗及洗手。5、用正确的方法洗手、洗脸、刷牙、剪指甲，有良好的卫生习惯，并能正确使用毛巾和纸巾。文明习惯：1、在一日活动中能主动地与人礼貌交往，说话应文明、得体、有礼。2、在公共场所文明行走，轻声说话，行为举止不影响他人。3、关心他人，主动帮助有困难的人，懂得礼让。4、活动后认真收拾用具和玩具，放回原处。5、爱护一切公共设施和公共环境，遵守公共场所规则。行为习惯学习习惯：1、对周围动植物感兴趣，用多种方法尝试对各种材料进行探索。2、能专心听讲，并积极思考和回应。3、能安静地参与各类学习活动，并与同
48、伴合作完成简单任务。2、内容挖掘的策略 二期课改背景下的活动主要以主题为载体，以“生活” 、 “学习” 、 “游戏” 、 “运动”为板块来实施，贯穿于幼儿的一日活动之中，在挖掘内容时结合指南 ，以多角度的方式进行思考，整合生活、游戏、运动，对各行为习惯培养因素进行了挖掘。（1）活动内容来源于目标在挖掘幼儿行为习惯内容时，我们根据制定行为习惯的目标并渗透在生活活动、运动、学习活动和游戏中。如：小班有良好的卫生习惯这一目标，我们就挖掘了许多有关这方面的内容，如：习惯 生活活动 运动 学习活动 游戏卫生习惯 我会洗手我是干净宝宝我会擦鼻涕饭后漱口给小动物洗澡小小饲养员照顾宝宝不爱用手的小河马办家家大
49、苹果区角游戏（2）活动来源于主题幼儿园的基础性课程是以主题的形式呈现的，因此，在行为习惯的培养中，我们始终将习惯教育和主题内容相结合，这样既保证了基础性课程的有机落实，又凸显了幼儿行为习惯的培养。就以中班的文明习惯为例，根据文明习惯的目标有机与主题内容相结合，不仅丰富了孩子的主题经验，同时也提高了孩子的行为习惯。中班主题中挖掘的文明习惯因素主 题 文明习惯因素 活动名称 内容与要求 帮助他人 小蚂蚁坐汽车1、理解故事小蚂蚁坐汽车 ，并尝试复述故事。2、知道要关心和帮助老年人，体验帮助人的快乐。乘车礼仪 让座1、通过理解歌曲的内容，尝试学唱歌曲2、了解乘车的文明礼仪，体验帮助他人的快乐。车来了帮助他人 香喷喷的轮子 根据图片提供的线索感受帮助他人的过程，体验帮助他人的快乐。礼貌问路 迷路的时候1、知道迷路之后该怎么办，了解如何正确分辨方向。2、懂得迷路之后不要害怕，要大胆、礼貌的向他人寻求帮助。我在马路边不乱扔垃圾、保护环境马路边的废物桶1、初步了解废物箱的环保作用以及与其所处环境、人类之间的关系。2、尝试根据自身周边环境
