1、1隆中对章节(课题)名 称 隆中对 学时 2总课时知识技能1、熟悉课文，疏通文意，了解陈涉起义这一伟大的历史事件。2、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容过程方法了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。三维目标情感态度与价值观人时诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。教学重点理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。教学难点引导学生正确认识诸葛亮在三国
2、历史中的作用。教学过程设计教学环节 师生互动过程 设计意图 教学札记一、课前导入二、新课学习一学生朗读课文二、学习课文 3、4 段1、学生自由朗读课文第三段2、请学生翻译第 3 段，注意以下词语的解释。由是因此。遂于是，就。诣去，到。这里是拜访的意思。 凡总共。乃见才见到。 因于是。屏这里是命人退避的意思。 汉室指汉朝。倾颓崩溃、 衰败。 奸臣指董卓、曹操先后专权.窃命盗用皇帝的命令。 孤古代王侯的自称。这里是刘备自称。度德量力衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人 信通“伸” ，伸张。 遂就。用因此。猖獗这里是失败的意思。 已停止，罢休 。计计策。安疑问代词 ，怎么。3
3、、 “将军岂愿见之乎?” “将 军岂有意乎?”两个“岂”字都不能译为“难道” ，应从整体上来把握全文,加深学生对文意的理解通过此环节使学生学会学习文言文的一些方法,并能掌握文中重点字词2三、词语积累：译为“可” ，表示一种委婉而期待的语气。4、请学生翻译第 4 段到完 ，注意以下词语的解 释。已来已，通“以” 不可胜数数也数不清。胜，尽。 众寡人少。意思是兵力薄弱。 非临，抑亦不仅而且 谋筹划（得当） 挟挟持，控制。 令号令。 诸侯这里指当时割据一方的军阀。争锋争强，争胜。 国险而民附地势险要，民众归附。 援外援。囹谋取。 利物资。尽全部取得 此用武之国这是用兵之地。意思是兵家必争之地。 殆大
4、概。 资资助，给予。 险塞地势险要。 天府 之土指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。 因依靠。 暗弱昏庸懦弱。 殷兴旺富裕。存 恤爱抚、爱惜。 胃后代。 信义诚信仁义。著显明。 总揽广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。修治理。身亲自。箪食壶浆用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。 “箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。 诚如是确实像这样。 三、词语积累：1、一词多义：谓 认为 谓为信然 对说 谓先主日已 停止 然志犹未已 通 “以”自董卓已来 已经 已历三世信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸” ，伸张 欲信大义于天下然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已 用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国2、词性活用箪 用革 名词作状语 百姓孰敢不箪食 壶浆以迎将军者乎壶 用水壶 名词作状语 3、通假字进一步加深学生对重点字词的理解与掌握3四、朗读课文：信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下已，通“以” 自董卓已来 4句式 （1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也 齐读课文作业1）梳理第二段中的重点词语。2）背诵第二段板书设计将军岂愿见之乎信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下已，通“以” 自董卓已来 教学反思
