1、2007年第12期(总第166期) 蝴国沈写好数学教学后记 做专业研究型教师王存彬1孙风霞2(1安徽省桐城市大关镇台庄小学，安徽桐城231400；2安徽省桐城市东关小学，安徽桐城231400)摘要教学后记可以把当天教学活动中发生的所见所闻以日记的形式记录下来，也可以是发现数学中的问题、数学知识的应用、教材的编写、学生在课堂上的表现等。教师应及时搜集整理反馈信息，形成基本的数学思想，并获得广泛的经验，这有利于专业的成长，也是成为专业研究型教师的途径之一。【关键词教学后记；数学；教师【中图分类号】G451 文献标识码A 文章编号】10021477(2007)120066一02数学课程标准指出：既要
2、关注学生学习结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此，我们对教学过程的探讨、反思尤为重要。新世纪(版)的数学教学不能只局限于学校、教室和书本，必须把周围的社会这个广阔的天地作为学生学习的大课堂。引导学生在生活中发现数学、学习数学；教师可以把发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况、教材的特点或在实践中存在的弊端等以日记的形式记录下来，注重信息反馈，形成基本的数学思想，并获得广泛的数学活动经验。其实，这正是教师专业发展的不可或缺的重要途径。教师的专业知识需要读书学习，更需要在教学实践中吸取营养来丰富、完善自己。这对提高新教材的使用效果具有促进意义，也是成为专业研究型教师的关键。一、
3、教学后记的本质教师的学习方式作为担任课改实验的小学教师，必须养成勤于动手写好数学教学后记的良好习惯。它不同于写备课笔记，也不是面向学生传授知识的教学方法或见解，而是一种提高自己的专业水平、反思、探究的教育实践行为，尝试改进教学新思路的学习方式。教师要不断学习课程标准，深入研究新教材，更新教育理念，在先进的教育理论指导下，借助行为研究，大胆实践，敢于创新，对自己的教学实践不断地进行总结，充分发挥实验教材的优势，大力开展活动课，注重学生的特点，提高教育的合理性和教材的使用价值，形成理论，使自己逐渐成长为专家型教师。1激发写教学后记的兴趣为了避免负担过重，不必长篇大作，做到心中有感而发，可以用随笔的
4、形式及时记录教学中的闪光点、点滴体会、灵感、新问题；有事多写，无特色不写；不强求格式和布局谋篇，一两句话也可以。2养成写教学后记的习惯生活本身就是一个数学课堂，无处不有数学知识，作为数学教师要把身边的事物和数学知识紧密地联系起来，用数学的方法和思维方式来分析思考、探究和解决教育实践中的疑难杂症。在后记中可以设计一些专栏形式，如“自我门诊”、“教学一得”、“一事一议”、“热点讨论”、“探索教法”和“专题研究”等。3提高写教学后记的能力首先教师要做到有扎实的功底，力求语言准确、规范、流畅；其次自觉学习有关教育理论，借鉴先进经验，虚心学习同行的方法。不要为研究而研究，利用在教学实践中的优势，发现问题
5、、解决问题，真正达到提高教学效果的目的。二、教学后记的观念教师的基本要求数学课程标准提出了三位一体目标：通过课堂教学，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到发展。当代的小学数学教师，应具备良作者简介】王存彬(1966一)男，安徽桐城人，中学高级教师，校长，桐城市先进工作者、优秀教师、首届课改先进个人、小学数学学科带头人；孙风霞(1966一)，女，安徽桐城入。小学高级教师。66万方数据万方数据宅婀国跑好的心理素质，较强的业务能力，勇于接受挑战，不断加强自身修养，按照“三位一体”的目标和要求来培养学生，评价学生。转变教育观念，采取灵活多样的教学方法，使学生初步学会运用数学的思
6、维方式去观察、分析现实社会，去解决生活中和其他学科学习中的问题。了解数学的价值，增进对数学的感情，树立学好数学的信心。通过对新教材的探究，写数学教学后记体会到老师的角色和价值，发生了两个变化：一是新时期教育呼唤教师更新教学理念，有效地改进教学行为，同时也呼唤学生转变学习观念，有效改进自身的学习方式，做学习的主人。倡导的是自主学习、合作学习和探究学习。教学过程应是师生交流、师生互动、共同发展的过程，重“结果知识”，更应注重“过程知识”。作为教师应要求学生能经常反思自身的学习行为，加强学习方法与学习策略的指导，改变那种被动应付的学习方式，并尝试用多种方法改进学习，尽快找到适合自己的学习方式，使学习
7、更主动、更积极。对待学生所学知识由传统的“堂堂清”，转换为新教材的知识技能积累。 二是由单纯的数学知识传道、授业、解惑者变为学习发展型教师。21世纪是信息时代，知识传播途径具有多元性，学生懂得的教师不一定知道，终身学习是社会发展的必然趋势。教学过程也是教师学习的过程，教师要积极参与学习与讨论，研究与探索，不断地为自己充电，这样才能更好地进行教学。新课改形式下的教师要在自己的身上实现“教学与研究、教育与学习”的一体化，要始终保持一颗不断迸取的心，勤于学习，勤于思考，不断地超越自我，把这一崇高神圣的事业融入自己的智慧、情感能力的生命过程中，这也是现代教师的基本要求。三、教学后记的实施教师的素质提高
8、数学课程标准呼唤课堂上民主、平等的氛围，呼唤教师转变角色，走下讲台到学生中去，弯下腰来与学生平等对话。要学会倾听、学会接纳、学会欣赏，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，这样的课堂就会创造学生灵感涌动的空间。在教学研究过程中，我们逐渐认识到学习别人经验固然重要，但也不可忽视向自己学习，总结自己的经验和创新之处。因为我们是教学活动的实践者，有很多经验或感受都是第一手材料，尤其那些具有个人特色的创造性的方法，不及时记录下来，这些经验会白自流失。同时，注意教学过程的创新，特别在发掘学生的潜在能力时，要利用实验教材优势。在教学中我们经常看到：当教材中呈现的问题情境与学生生活实际相差甚远时，教师将它换成
9、了学生熟悉的事物；当教材提供的学习内容、数据与本班学生实际情况有差距时做了适当调整。如教学“解决问题”时，通过多媒体创设情境：有7只小白兔和5只小灰兔去采蘑菇，求一共有几只兔子?学生列2007年第12期(总第166期式7+5=12(只)，这是传统方法。启发学生从小兔子穿裙子的颜色来列式8+4=12(只)；还可以从小兔子提篮子情境来列式6+6=lZ(只)。这是一道求和问题，引导学生从不同的角度理解算式的涵义，不但培养了学生的观察能力，而且发散了学生的思维。这不仅活跃气氛，极大地调动了学习积极性，激发学生投入学习状态，主动发现问题，提出问题，解决问题，有利于提高学生的成绩，也促进了学生的学习与发展
10、。坚持写教学后记，可以帮助教师从日常复杂的教学工作或烦琐事务中脱身出来，提升自己的精神境界和思维品位，使教师体会到自己的价值，实现自我学习，达到提高教师素质的目的。四、教学后记的总结教师的专业成长教师通过研修成为具有自觉改进意识与自我提高的专业人员，当前最需要做的是教学后记的行动研究。后记不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反思、探索和解决教育教学中存在的问题，具有研究的性质。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。行动研究，是立足于教学的研究，是教师通过自己的教育实践所进行的研究，其特点可概括为“教师在教育教学中，通过教育教学，
11、为了教育教学”的研究，这种研究并非在教学之外抽出时间来做研究，而是留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。专业化的起点，在于谁愿意去思考问题，善于总结教学经验，或从事某专题性研究，并尝试提出自己的改进方案，形成一种“研究意识”。对新的教学理念或教学模式进行大胆实践，同时申报“课题”从事长期或阶段性研究。针对教学活动中的某一个具体问题，进行一次或连续的跟踪调查，也可以对课堂教学目标、过程、方法和效果等从“教与学”两方面进行总结、探索，将“学会教学”与“学会学习”结合起来；将“经验总结”与“专业成长”结合起来，把自己的教学实践提升到新的高度，并通过比较不同的策略提取精华，排除
12、那些不恰当的做法，创造性解决教学问题。切忌教学过程简单化、模式化和程序化，尝试打破传统的教育理念和教育模式，有针对性提高教学能力，逐步实现教师的专业自主发展，形成“实践一反馈一调整一再实践”这一循环往复的过程，真正提高自身的专业素养和整体教学水平。总之，加强学习，更新教师教育理念，增强教学创新意识，为全面实施新课程改革实验做好应有的准备，勤写教学后记和教学随感，积累教学资料，加强相互交流，增强教学阅历，促进教师专业自主发展，从而不断提高教师的业务能力。责任编辑：陈学涛67万方数据万方数据写好数学教学后记做专业研究型教师作者： 王存彬， 孙风霞作者单位： 王存彬(安徽省桐城市大关镇台庄小学,安徽,桐城,231400)， 孙风霞(安徽省桐城市东关小学,安徽,桐城,231400)刊名： 现代中小学教育英文刊名： MODERN PRIMARY AND SECONDARY EDUCATION年，卷(期)： 2007(12)本文链接：http:/
