1、 浅谈英语教学中对学困生的转化的论文摘要:在英语教学中,要想大面积提高英语教学质量,抓好学困生的转化是一个关键性的问题。在平时的教育教学工作中,一定要注意用自己的爱去感化“学困生 ”、培养学困生学英语的信心、采用灵活多变的教学方法、激发学习兴趣、消除学生的焦虑感,使之逐步养成良好的行为习惯,从而达到提高学困生英语成绩的目的。 关键词: 树立信心;培养兴趣;营造课堂气氛;消除焦虑感 英语是一门语言,要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。每个班级都有学困生。要想进一步提高英语教学的质量,抓好学困生的转化是一个关键性的问题。我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作,并取得了一定的成效。下
2、面就如何转化学困生,提高教学质量,谈一下自己的体会。 一、为学困生树立学英语的信心 (一)查找原因 在平时和学困生谈心中,我们了解到他们基础差的原因是多方面的。其中有的是因为刚刚学英语时重视不够,导致后来跟不上班;有的功夫虽下了不少,但方法不当,最终收效甚微;有的是从兴趣出发,具有很大的随意性和盲目性,一遇困难挫折就丧失兴趣和信心,知难而退,弃而不学。 (二)让“爱心” 唤醒“差生”的学习热情 关爱与真情是教育的第一要素。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子”。教师要学会利用情感的特点,用自己的爱去感化“
3、学困生 ”,使之逐步养成良好的行为习惯 ,无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。 sorry i am late. may i come in?”学生不约而同地大笑“come in ,please.”有次我生病了,于是讲课前我难过地告诉大家“i feel badly ill. but i sorry to hear that. can e carefully?”“yes, of course.”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础,学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只
4、要老师不断鼓励巧妙更正,学生就会不断进步。对于那些怕羞的差生,我习惯通过作业与他们交流,激励他们。有个学生写字马虎,于是我在他的作业后写上“can you ore clearly?”没想到第二次作业时,我发现他在本上写道“i everyday english homee clearly!”尽管他写的是错误的句子,但我明白他的意思 “我每次英语作业都没这次清楚!”我好感动,果然这次作业比上次好多了,我给他打了个“good”,并写道“i knoe you ost carefully .thank you!” 虽然学生的句子漏洞百出,但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的想法。我表扬他进步了。
5、随着语言知识的加深,词汇量的增多,教学生向遗忘作斗争是十分必要的,我向学生讲明遗忘的规律,并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间,从而使学生对自己充满自信。 四、创造积极的课堂气氛,消除学生的焦虑感 对于学困生来说,一堂课如坐针毡。他们的焦虑显而易见,我在教学中通常采用以下方法来创造积极的课堂心理状态,以消除他们的焦虑感: 1、创设真实的交际情景,结合教材内容利用计算机、图片、实物等多种媒体穿插在不同的教学环节之中,使学生有如身临其境之感,从而提高学习英语的兴趣,消除焦虑感。 2、不失时机激发学生。在课堂教学中,教师要不失时机地抽出时间作思想工作,见逢插针地进行点化,以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生,不要歧视和冷嘲热讽。 3、多给他们提供参与机会如课堂表达、游戏、作业讲评,都给学困生一定倾斜优惠,让他们也能获得成功的快乐,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。 总之,要使“学困生”成绩提高,教师必须要做有心人。古人云:“ 教者,长善而救其失也”, 尽管这项工作很艰苦,但只要我们下功夫,方法得当,和他们一起努力,一定能提高学困生的英语成绩。
