1、学科教学 英语专业优秀论文 Motivation And English Teaching In Senior Middle School关键词：英语学习动机 高中英语教学 学习兴趣 教师角色 教师培训摘要：自从二十世纪七十年代以来，外语学习从以“教师为中心”转向“以学生为中心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对外语学习的影响成了语言学家研究的重点。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和
2、 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐述过程中，重点分析教师在激发学生动机方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简单的分析和概述。 第三章为全文的主体部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行调查研究并得出结果：高中生虽然能意识到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，作者进一步阐述导致学生英语学习动力不足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英
3、语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教师对学生的态度对激发学生学习英语的内在动力起着举足轻重的作用。正文内容自从二十世纪七十年代以来，外语学习从以“教师为中心”转向“以学生为中心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对外语学习的影响成了语言学家研究的重点。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。 本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐述过程中，重点分析教师在激发学生动机
4、方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简单的分析和概述。 第三章为全文的主体部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行调查研究并得出结果：高中生虽然能意识到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，作者进一步阐述导致学生英语学习动力不足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教师对学生的态度对激发学生学习英语的内
5、在动力起着举足轻重的作用。自从二十世纪七十年代以来，外语学习从以“教师为中心”转向“以学生为中心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对外语学习的影响成了语言学家研究的重点。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。 本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐述过程中，重点分析教师在激发学生动机方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简单的分析和概述。 第三章为全文的主体
6、部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行调查研究并得出结果：高中生虽然能意识到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，作者进一步阐述导致学生英语学习动力不足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教师对学生的态度对激发学生学习英语的内在动力起着举足轻重的作用。自从二十世纪七十年代以来，外语学习从以“教师为中心”转向“以学生为中
7、心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对外语学习的影响成了语言学家研究的重点。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。 本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐述过程中，重点分析教师在激发学生动机方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简单的分析和概述。 第三章为全文的主体部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行调查研究并得出结果：高中生虽然能意识
8、到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，作者进一步阐述导致学生英语学习动力不足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教师对学生的态度对激发学生学习英语的内在动力起着举足轻重的作用。自从二十世纪七十年代以来，外语学习从以“教师为中心”转向“以学生为中心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对外语学习的影响成了语言学家研究的重点
9、。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。 本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐述过程中，重点分析教师在激发学生动机方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简单的分析和概述。 第三章为全文的主体部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行调查研究并得出结果：高中生虽然能意识到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，作者进一步阐述导致学生英语学习动力不
10、足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教师对学生的态度对激发学生学习英语的内在动力起着举足轻重的作用。自从二十世纪七十年代以来，外语学习从以“教师为中心”转向“以学生为中心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对外语学习的影响成了语言学家研究的重点。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。 本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关
11、动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐述过程中，重点分析教师在激发学生动机方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简单的分析和概述。 第三章为全文的主体部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行调查研究并得出结果：高中生虽然能意识到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，作者进一步阐述导致学生英语学习动力不足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成
12、绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教师对学生的态度对激发学生学习英语的内在动力起着举足轻重的作用。自从二十世纪七十年代以来，外语学习从以“教师为中心”转向“以学生为中心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对外语学习的影响成了语言学家研究的重点。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。 本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会
13、建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐述过程中，重点分析教师在激发学生动机方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简单的分析和概述。 第三章为全文的主体部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行调查研究并得出结果：高中生虽然能意识到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，作者进一步阐述导致学生英语学习动力不足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经
14、验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教师对学生的态度对激发学生学习英语的内在动力起着举足轻重的作用。自从二十世纪七十年代以来，外语学习从以“教师为中心”转向“以学生为中心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对外语学习的影响成了语言学家研究的重点。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。 本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐
15、述过程中，重点分析教师在激发学生动机方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简单的分析和概述。 第三章为全文的主体部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行调查研究并得出结果：高中生虽然能意识到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，作者进一步阐述导致学生英语学习动力不足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教
16、师对学生的态度对激发学生学习英语的内在动力起着举足轻重的作用。自从二十世纪七十年代以来，外语学习从以“教师为中心”转向“以学生为中心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对外语学习的影响成了语言学家研究的重点。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。 本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐述过程中，重点分析教师在激发学生动机方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简
17、单的分析和概述。 第三章为全文的主体部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行调查研究并得出结果：高中生虽然能意识到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，作者进一步阐述导致学生英语学习动力不足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教师对学生的态度对激发学生学习英语的内在动力起着举足轻重的作用。自从二十世纪七十年代以来，外语学
18、习从以“教师为中心”转向“以学生为中心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对外语学习的影响成了语言学家研究的重点。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。 本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐述过程中，重点分析教师在激发学生动机方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简单的分析和概述。 第三章为全文的主体部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行
19、调查研究并得出结果：高中生虽然能意识到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，作者进一步阐述导致学生英语学习动力不足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教师对学生的态度对激发学生学习英语的内在动力起着举足轻重的作用。自从二十世纪七十年代以来，外语学习从以“教师为中心”转向“以学生为中心” 。学生自身主观因素，诸如性格差异，兴趣，情感等因素对
20、外语学习的影响成了语言学家研究的重点。其中学习动机被认为是外语学习的关键因素。 本文首先介绍动机的概念及其分类。其次系统地介绍有关动机的一些有影响力的观点和理论，其中包括早期的行为主义观点和人文主义观点及近期的认知理论和社会建构主义理论。然后着重介绍 Gardner和 Dorneiy 的外语学习动机理论。在这些理论阐述过程中，重点分析教师在激发学生动机方面所起的重要作用。最后对影响学生外语学习动机的因素进行简单的分析和概述。 第三章为全文的主体部分。首先作者通过问卷、访谈等方法对高中生英语学习动机进行调查研究并得出结果：高中生虽然能意识到学习英语的重要性，但总体来说学习动机很低。经过详细分析，
21、作者进一步阐述导致学生英语学习动力不足的原因，其中教师的作用是尤为关键的。然后介绍本次调查的对象及调查过程，并详细地阐述通过考试成绩得到的发现，并进行细致的分析和讨论。 第四章通过借鉴一些著名的动机方面专家及作者本人的多年经验，笔者提出一些实际可行的，有助于激发学生英语学习动机的建议。 第五章是本次调查研究的结论：教师对学生的态度对激发学生学习英语的内在动力起着举足轻重的作用。特别提醒 ：正文内容由 PDF文件转码生成，如您电脑未有相应转换码，则无法显示正文内容，请您下载相应软件，下载地址为 http:/ 。如还不能显示，可以联系我 q q 1627550258 ，提供原格式文档。我们还可提供
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