1、第三单元 15 的认识和加减法第 3 节 0 的认识和有关 0 的加减法【第一课时】 0 的认识和有关 0 的加减法一、教学目标1. 使学生知道 0 的含义，会读、会写数字 0 ，会计算有关 0 的加、减法。培养学生抽象概括的能力。2. 学生经历观察、操作、讨论等数学活动，能够看懂图意，列出算式，理解有关 0 的加减法的意义。3. 通过观察与实践活动， 激发学习兴趣， 让学生初步认识到数学与生活息息相关。二、教学重点认识 0 的含义，正确规范地书写数字0，会计算有关 0 的加减法。三、教学难点理解 0 的含义并正确看图列式计算。四、教学具准备课件、图片。五、教学过程（一）情境导入1. 出示课件
2、：上次小猴子下山， 摘回了很多新鲜水果。 哇！好大的桃啊！（课件 102 动画）2小猴子要吃几个桃子啊？用数字几表示？生：小猴子要吃 2 个桃子，用数字2 表示。（板书：）3. 小猴子吃了 1 个，还有几个？用数字几表示？（板书：）生：小猴子吃了 1 个，还有 1 个，用数字 1 表示。4小猴子又吃了 1 个，还有几个？生：又吃了 1 个，没有了。5没有用几表示？生：没有用 0 表示。6引入：今天我 就来 “0”。（二）探究新知1 0 的含 。（1）教学“ 0”的第一种含 什么也没有。 ： 才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我 就用数字“ 0”来表示。“0”可以表示什么？生：“ 0”可以表示
3、一个也没有。（2）教学“ 0”的第二种含 起点。 直尺上的“ 0”。 ：看看 0 在哪呢？ 0 在几的前面？（ 0 在 1 的前面） ：直尺上从 0 开始越往后数越大，反 来，数越大，离 0 就越 。我 一起从 0 到 5 一 。 ：利用 个原理可以用直尺量 西， “ 0”就表示起点，要用 0 物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大， 西就越 。（3）再次体会“ 0”表示起点的含 。 ：在生活中，你 “0”表示起点的事例 ？生 1：运 跑步的起点就相当于“ 0”。生 2：跑步 。生 3：跳 量的 候。（4） “0”在生活中的作用。 ： 0 的用 可大了，到 都能 到 0。看 是什么？（日
4、、 、 算器）你 在什么地方 0？生 例（温度 、手表、 号 、 政 、 牌号、米尺、 牌号等。）同学 在 么多地方都 0，真是 察 心的孩子。2教学 写 0。（1） 察， 0 像什么？ 0 像 蛋 又 ，写 0 要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔 和收笔 要相 。（2）出示（ 件 102 画）0的 写（3）教 示范 写“ 0”。（4）学生 空 。（5） 写 0 要注意什么 ?要有点 斜， 左上和右下空比 大， 右上左上空比 小。（6）学生在田字格中写“ 0”。3教学有关 0 的加减法。（1）小 。（ 画 102 小 全 ）出示第一幅小 ， 学生 真 察： 你从 中看到了什么？ （有三只小鸟
5、正在鸟窝里聊天）出示第二幅图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） 要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书： 330 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？（2）出示青蛙图，学生认真观察。 你从图中看到了什么？（有4 只小青蛙正在荷叶上休息） 出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？ 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：404谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？（3）小红有一道题不会算，你们能帮帮他吗？出示5 0=5观察三个算式： 0+5=5 5+0=5 5-0=5你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。（三）拓展延伸1. 看图填数。答案： 5；2；0。2. 想一想，填一填。答案： 3-1=2 3-2=1 3-3=03+0=30+3=33. 填一填。4-1=34-2=24-3=14-4=04. 你还能写出几个等于 0 的减法算式吗？ 0 0
