1、0的认识教学设计教学要求:1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表 示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写 0。2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写 的好习惯。3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让 学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“ 0”的含义。教学难点：0的书写方法，理解“ 0”的两个含义。教具准备：1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片2、实物投影仪，活动灯片二张学具准备：15的数字卡片和1张空白卡片教学过程：一、创设情境，激情引趣师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋
2、友。他们 来了。（出示数字卡片）他们是谁呀？生：3、2、5 ,。师：谁来帮这几位小客人排排队？（请一位学生上前，帮五位数 字朋友排队。）结果如下：5,4,3,2,1。师：为什么这样排队呢？生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。生：还可以按从小到大的顺序排：1,2,3,4,5。师：真不错。（把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板 上。）有不同想法就要这样勇敢地说出来。 大家一起数。（顺数，倒数。）二、认识0的含义之一 0表示没有出示猴子吃桃的插图：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐
3、呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0来表示。板书：0的认识板书0并领读“ 0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示?3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用 0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的 前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西， 这时0就表示起点
4、。要用0对 齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？ 0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候应注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0?应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后, 全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0五、巩固练习:1、投影出示第30页的第1题1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。2)在书上填写，注意书写2、摆一摆要求:1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法
