1、 题目：初中英语教学现状的困惑与反思作者姓名：宋亚萍工作单位：周至县第七中学 区 县 ：周至县 联系电话：13519161231邮政编码： 710400 论文 初中英语初中英语教学现状的困惑与反思周至县第七中学 宋亚萍我是一名从事初中英语教学 20 多年的教师。经历了多次教材的更新。教学的改革，教材的变化在对学生听、说、读、写四种语言技能的培养的基础上，要求不断递升，难度也不断增大。新教材具有许多优点：话题新。（包括交朋友，健康、饮食和各种节日等）贴近现代生活，富有时代气息；结构合理。每个话题都安排有“听、说、读、写”信息丰富，涉及现代生活各个领域；但同时在教学中存在新教材词汇量较大，起点偏高
2、，容量大、课时紧、时间不够等问题。尽管我对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过自己的教学和实践，发现教学中出现了一些新的问题，因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑。1、教材新、容量大、课时紧、时间不够。2、采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去。3、新教材要求高，如何达到高投入、高效益？ 造成以上困惑的原因是多方面的，主要是因为我们在实际教学中还存在着一些问题，英语课堂教学的实效低下，造成事倍功半的现象。 1、 目标模糊，教学随意 ，以输入为主，多模仿套用，少语法分析。英
3、语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。 新目标教材采用任务型语言教学模式，教学内容和技能训练多而杂，教材中的生词量较大，许多语言结构较为复杂，且灵活性强，还有很多不规范的口语化的语言出现，再加上我们的学生大部分英语基础较差，我在教学中采用“以输入为主，多模仿套用，少做语法分析”，比如七年级下册第一单元和第六单元要求学
4、生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的词及短语，如“along, near, next to, across from, between, on the right/ left, in the neighborhood, at the corner”等，也包含了“turn right, go up stairs/ downstairs”等动词短语及问路使用的“Wheres ”或 “Is there anear？ How can I get to”等问句，还含有指路用的祈使句“Take the first turn on your right. Go along/str
5、aight”等，学生在完成任务时，将输入的语言进行模仿，套用，然后在活动中完成“问路和指路的”任务，对于文中出现的复杂的句子结构，如“Is there a big Supermarket near where you live?/ Next to the hotel is a small house with an interesting garden/ Let me tell you how to get to Chang Chen Hotel ”等，我只要求学生理解这些句子的意思即可，没有必要分析其语法结构，以免把原本简单的问题复杂化，但学生只能死记硬背，增加学生学习负担，但导致教学的效率
6、不高。2、 教学方法，单一、呆板，或不求甚解 课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。但从听课活动中发现，我发现一些教师只追求采用新的教学方法，完全摒弃传统的教学方法，根本没有认真学习了解和掌握该方法实际用法，机械应用。如：Task-based Approach(真实任务型教学法) 是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一，有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解，我们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作任务设置。任务与任务之间没有联系，使得
7、学生任务的完成流于形式，结果时间用了不少，实际效率低下。 3、导入阶段情景牵强，追求形式 新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计，既要考虑到其趣味性，又要考虑到实效性。但是在实际教学中，我们往往在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教学的实效性。 4、课堂教学节奏松散是另一个是时间的安排和运用不合理的体现。如有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过；有的教师解释如何做该项活动时
8、占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少；有的教师让学生回答问题时，要考虑半天才决定让哪位来答，时间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。 又如活动练习，放任自流 。我们一些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的操练活动，练习活动完全放任自流。结果上是学生一盘散沙，毫无实效可言。课堂教学中出现的这些随意性和盲目性，也严重影响课堂教学的实效性。针对以上各种问题，我在教学中，潜心钻研教材，结合学生的学习生活与教材内容精心施教，不断总结自身教学中的经验和教训，同时也虚心向他人学到不少东西。我认为解决困惑的关键是提高课堂教学的效
9、益。下面是我的几点教学反思，与大家分享。1、教学宜多样化，学习宜多途径教学“生活化”，巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，怎样才能使初学者对其感兴趣，并转向学好它，然后轻松应用呢？有人说过“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，由此我将我的英语教学“生活化”，激发学生的学习兴趣，使静态的语言学习因注入生活之水而充满生机，平淡的生活也在语言转换中生出几分谐趣，满足学生“学有所用”的需求。英语教学“生活化”方式多种多样，其中英语值日报告是不可忽视的一种形式，是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的
10、能力。当然值日报告的话题不能千篇一律地谈论“天气”和“日期”等形式，而是可以利用 35 分钟谈论学生所见所闻及所感的新鲜题材，学生们为了准备这个报告会到图书馆及网上去查找自己所需要的资料，这样大大提高了学生自学能力及学习兴趣。另外，我有时还将教材中的内容“生活化”，如在教“问路”和“指路”这一话题时，可以利用实际生活中的地点，再让学生根据模拟情境问路和指路；学习 shopping 时，可把教室分成四个商店 “Toy shop” “Fruit shop” “clothes shop” “Food shop” 把学生分成四个小组，进行角色表演，如此一来，学生们都会积极努力准备，并热心地参与这些活动
11、。2、教学内容“情感化 ”有效地调动学习积极性。在教学 Anns Birthday 时，我对教学内容进行情感处理，为了导入新课，我首先向学生提问“Were any of you born on this date? Anybody? Today is your birthday.有同学勇敢地站起来，我对他说：OK！ Great! Its your birthday today. Boys and girls, What can we do for him now?其他同学异口同声地说： Happy birthday! 接着“生日快乐歌”师生同唱，此时学生情绪高涨，新课也就导入。Today is
12、 Anns birthday. Lets listen to the tape and then answer the questions, 这样整堂课浑然一体，师生情绪高昂，情感相通，而那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。这节课的成功取决于课堂呈现教学内容，有效地调动了学生学习的积极性。3、以文化为背景，以知识为导入在课堂教学中进行文化渗透。在日常教学中，对于词汇、语法、句型和语法要点的讲解，我注重全面、系统地进行知识文化和交际文化的导入。因为当学生遇到一个生词时，学生总是习惯于找一个相应的中文词来帮助记忆，而实际情况是好多词语并不能找到完全等同的汉语词汇。词汇的文化内涵是丰富多
13、彩，学习一门语言绝对不能只按词语的字面意义去理解。必须充分理解其文化内涵。“ Let the cat out of the bag ”译成汉语为“露马脚”“The Lucky dog”中文为“幸运儿”. 因此在日常教学中教师必须扎扎实实地在文化渗透上下功夫，让学生理解、掌握语言知识的社会运用规则并形成较强的社会文化能力。这样，学生遇到词语或句子才能得心应手。另外，我结合教科书，经常向学生介绍西方国家的历史、地理、风土人情、日常生活习惯、文化背景知识等。如英语国家人的名字排列顺序，赞美与谦让、隐私、介绍、节日等都存差异，如圣诞节前的准备活动，而且也介绍圣诞节日庆祝内容，圣诞老人和圣诞精神。为配合
14、主题我播放了一些庆祝圣诞节的歌曲，并布置他们将圣诞节和中国的春节作比较，比较的方式是回答下列问题。关于圣诞节的问题是：（1） Which countries celebrate Christmas Day?（2） Why do Children put their stockings at the end of their beds?（3） Is Father Christmas real?（4） What does Christmas mean?关于春节的问题是：（1） What do we usually do during the Spring Festival?（2） What do
15、we usually eat in North China?（3） What do we get from our parents or other people.如此比较，一方面帮助学生加深对课文的理解，另一方面能使他们体会不同文化的差异。4、采用现代化教学手段，导入背景知识。英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。优化了教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。 为了有效地让学生更多了解背景知识，我经常采用多媒体现代化教学手段，创造异国文化氛围。 当然，教有常法，但无定规。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在教学活动中能够根据学生的认知特点，努力揭示知识发生的过程，准确把握学生思维展开的层次，极大限度地调动学生学习的主动性和参与的积极性，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且还可以在学生获取知识的同时，催开学生的智慧的花朵，真正提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现著名教育家叶圣陶提出的“教是为了不教”的目的。2014.11
