1、1浅谈如何提高职校学生学习兴趣的管理法【摘要】重动手轻理论是职业技校普遍存在的问题，那么如何提高学生学习专业技能知识的兴趣呢？本文从学生的实际采访出发，分析中职学生的大众心态，从而找出一些问题的所在，得出对策，从而激发学生的学习兴趣。【关键词】技校 专业知识 兴趣教育要同生产实际相结合，为社会输送劳动技能型的人才，这是职业学校的教育特征。技校更是以培养学生具有一定专业理论知识和实际操作能力为己任。动手能力强是职校学生上岗适应快的必要因素之一，但重动手轻理论的问题是职校里普遍存在的问题。其主要原因是由于大部分学习基础较差，感觉课堂教学枯燥无味，不能产生学习兴趣和动力。然而，殊不知没有理论强有力的
2、指导，过硬的技能本领就难以得到提高，走出社会后更加缺乏自学能力和创造能力。一、理论学习没兴趣的原因分析：（一）学生方面1、目标不明确，信心不足是这一群体普遍存在的心理特点。他们中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信2心难以树立起来。2、特殊群体的组合，容易形成“小帮派”现象。这些学生，大多来自不同的学校，相同的“命运” ，同一样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉；因此，很
3、容易形成一个个“小团体” ，这种现象如果不加以正确引导，将会导致整个班级出现不良局面，给班主任和任课教师的工作带来很大的难度。3、自我意识不够健全。他们这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。4、具有较强的表现欲望。职中学生，他们刚刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有较强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教
4、师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落” ，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置” ，来弥补自己其他方面的不足。（二）教师方面科任教师的课堂引导极为重要，教师的课堂教学应该要符合学生的学习水平，尽量做到统筹兼顾，不能操之过急，也不能慢慢悠悠。有时3候老师们在讲台上面不停地讲，结果反而适得其反。所以我建议老师们多花点时间去了解和学习新课改的相关内容及要求，要针对学生的特点研究出正确的教学方法，提高学生理论知识的学习兴趣，真正做到以教师为主导，学生为主体。讲与练的有效结合， “做中教，练中学”让学生学习起来不再那么被动和盲目，这
5、样子学生就会感觉有事情做，不再是盲目的听，而是主动的找出问题的答案，不然学生又会在下面睡倒一大片了。班主任的有效管理关系到学生的前途和命运。这样说并不过分，职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落” ；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任来说，在工作上存在了很大的难度；又由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机
6、，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。并且，他们的信息来源非常广泛，外界诱惑非常大，因此课程学习远远不能满足他们的心理需要，他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。另外，现在的学生多是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做人事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。因此，传统的管理方法很难适应4当代中职校学生的管理。所以班主任作为激发这个群体的有力武器，可以尝试着从多个角度、方法去实践，找出最适合的方法来引导、管理学生。例如：可尝试采用各个击破的方法，挖掘
7、每个人的特点， “因材施教”，效果自然会事半功倍。这样学生就不会受到外界的干扰而误入歧途，而是能为祖国、为社会做出一定贡献的技能型人才。二、个人总结管理方法的一些方法（一） ，要把学生位置摆正。书上说：学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，所谓知已知彼，方能百战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良
8、莠不齐，我们就要区别对待，好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高尖新技术，怎么可能呢？不要高尖新技术没研究成，搞成个心理不健康就麻烦了，所以要因材施教，教师的心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。 （二） ，健全班级组织机构，坚持自我管理，学会做人处事。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺5乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员
9、，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。（三） ，热情帮助学生树立正确的职业价值观。二年级中职部的学生很快就要面临着一个严峻的问题就是就业，没有正确的职业价值观恐怕难以在社会激烈竞争岗位中生存。所以在校这段时间里我加强对他们的职业引导，随时随地进行教育，帮助他们树立正确的职业价值观。例如：（1
10、）在课堂教学中进行职业观教育 课堂教学是中职学生获取知识和信息的主要场所，也是对学生实施职业精神培育的主要渠道。学校要将职业精神培育渗透在理论课和实践课的教学内容中，渗透在课堂教学中，落实在课堂教学中，贯穿在课堂教学中。中职教学内容要与职业要求、企业、行业的职业精神相得益彰，把职业精神教育纳入教学中，充分挖掘现实社会中那些能让学生感动，能提升学生职业精神的素材，尤其是毕业生在工作岗位的典型事例，或成功经验或失败教训编写成适合本校特点的校本教材，让学生分辨和体会。营造准职业教育氛围，让学生更直观、更有效地接受职业道德知识6和职业精神培育。 （2）将职业观教育融入学生日常生活 良好的职业习惯需要通
11、过做好日常生活中的每件小事逐渐养成。如敬业需要先从爱自己的专业做起。把职业精神的培育与学生日常管理结合在一起是有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯的，也是培育学生职业精神不可忽视的重要渠道。学校应当从新生入校的第一天起就开始要确立行为养成标准，帮助学生塑造自我，培养学生的良好生活习惯，培养学生自尊、自强、积极向上的心理品质和和谐协作的职业意识。把爱校爱班爱专业、学习态度、考勤、劳动、法纪、文明礼仪、公益奉献、遵守公德、诚信、团结、身心健康等列入学生日常行为管理评价体系范围，定期检查评比。请行业先进人物介绍经验、请校友谈成功的体会，肯定和激励学生的正确行为，使学生形成热爱集体、积极向上的良好
12、品质，促使职业精神外化在学生的行为中，为学生以后的就业打下良好基础。 （3）加强就业指导 职业指导是职业教育的重要组成部分，在不同阶段，以不同的课程内容，采取不同的方法和手段，突出职业精神培育，落实和实现为学生人职作准备的目标。对学生系统进行从业、就业、择业、创业等方面的指导，教育学生认清就业形势，帮助学生树立正确的职业观、灵活的择业观，掌握选择专业与职业的能力，逐步确定自己的职业定位和事业发展方向，合理规划步入社会的职业发展道路，创设职业环境氛围，开展“模拟应聘” ，开展职业咨询活动，多种渠道、多种形式地为学生从业、7择业、就业的态度、观念和行为提供展示和评价平台，纠正学生中不切实际的观念和
13、行为，为学生提供具体的指导与帮助。通过对已毕业学生进行跟踪调查，或是通过邀请企业人力资源管理人员来校讲座等形式获取反馈信息，不断改进教育形式、教学内容和教学方法，使学生职业精神培育不断与企业接轨，让学生转变角色，适应社会，找到自己的职业位置。 长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
