1、课堂中“小组合作学习” 与“增效减负”的有机结合新疆乌苏第一中学 余甬梅 15809922916面对高中学生学习情况与学习心态，许多教师经过研读新课标内容并理解课标中倡导自主、探究、合作的方式，都在课堂教学中具体运用和实践着小组合作学习。建立了学习小组的方式进行学习形式与内容的自主选择，不断地培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在课堂教学实践操作过程中无法回避的问题是，小组合作尚存在着许多问题，教学效率有待提高。学生课堂小组活动内容单一且形式化，阻碍了学习内容与知识精准的有机交融，甚至只重形式却造成了学生学习上的负担，这与“增效减负”“素质培养”的初衷相背离。对当前的高中学生而言，如果只针对
2、兴趣爱好教育，而不谈高考这一终极考试目标，那么所有的基础知识学习会脱离实际需求。高中政治课教学也依然围绕着高考这根指挥棒在运行，当老师与学生共同面对高考这根指挥棒时，大家自然会把课堂当成阵地把学生当成战士而老师则是带领大家冲锋陷阵的英雄人物。这样使的我们的高中课堂时刻充满着高考的紧张气息。然而在基础教育改革纲要(试行)当下，我们也可以感受到国家教育部门也在力求推进高考教育体制改革，努力让学生摆脱单纯的应试学习，倡导培养学生创新、合作、进取的精神。所以，在新课程标准要求下，作为教师要不断地在实践中研究如何让学生在“高效合作中学”，也要让教师研究如何在课堂中“高效的教”，使师生共同达到“增效减负”
3、的目的，让学生跳出题海，愉快高效的学习。为提高教师的教科研水平和能力，学校与自治区教研所合作，组织举办了骨干研修班。通过长时间的学校研修班的学习与各位同事进行同伴合作交流及课堂实践，使我更切身体会到：学生“小组合作学习”是一种很有效的组织教学方式，通过这种方式使学生的学与教师的教的效率大大提高，在一定程度上实现“增效减负”。对于“小组合作学习”，我认为它是针对组织学生进行合作交流的一种学习模式。这种形式与学生学习上的“增效减负”并不产生矛盾。相反，运用的确恰当还会收到事半功倍的效果。在新的课程改革下，面对教师在进行组织学生“小组合作”学习时，我主要从以下几个方面入手进行思考与实施，小组合作的组
4、织与增效减负的有机结合。首先，教师要依据法律进行规范。严格按照教育法、教师法等要求规范自己的教学行为，着力培养各分组学生认真倾听别人的意见，要有意识地“训练”学生的“发声”，学会集思广益。在课堂中老师要广泛运用综合教法，注重学生情感、态度、价值观的培养，体现“以学生为本”的思想，实行人本教学。深入领悟魏书生的教育思想： “授人以鱼，不如授之以渔”。 要研究了解学生的知识缺陷和思维障碍，掌控学生接受知识、形成能力的过程。实现学生“减负增效”同时也充分发挥教师的智慧提升教师个人工作效率，使学生在日常学习过程中真正做到落实有效课堂、有效作业。其次，要切实减轻学生的过重的课业负担。做为教师却更要认真钻
5、研教材和高考考试说明，要认真比较，做到心中有数。 利用课堂“小组合作学习”更能发挥学生在学习中的主体作用。美国杰出的教学设计理论家加涅提出“为学习设计教学”，指明了教师的教学设计归根结底是为了更高效的学习。教师是“合作学习”与“减负增效”的核心纽带，认真做好课下的备课与材料收集才能在实际课堂小组合作交流学习过程中，精讲，讲重点，讲联系，讲方法，切实地转变那种单一学习和教学全凭经验的做法。教师传授知识的全过程都要精，指导学生学习和把握课本的精要之处，集中精力，突破重点，使学生深入理解，牢固掌握。从而解除学生的过重学业负担和心理负担，达到“精准投放”使得学生健康全面的发展，做到“减负不减质”，充分
6、理解和发挥“减负”这一手段，为“学生健康全面发展”这一核心目的服务。第三是在高中政治课堂教学过程中，教师在课堂中更应充分发挥学生的主体地位，在进行“小组合作学习”的课堂内要组织营造出民主、平等、充满信任的教与学的氛围。用周密的计划与安排创设出温馨安全的心理环境，使小组成员之间能用真诚去交流和并能及时获得激励和表扬的环境。从各方面让高中学生逐渐认识到日常学习过程中“小组合作”学习的重要性，逐渐产生自觉参与的愿望，激发他们合作的兴趣，让学生在交流过程中敢于充分表达自己的思维和见解。教师组织营造良好的合作学习的氛围，可以激发学生合作学习的兴趣，提升小组合作学习的功效，达到事半功倍的效果。当然，有效的
7、学习活动是需要建立在“师生之间”、“生生之间”的有效沟通与开诚布公合作。在教学实践中，要恰当使用信息技术手段有效地扩大课堂容量，减少教师的板书时间提高讲解效率。师生共同活动的核心是学生的学习活动，要提高学习的效率，必须从“重教”转向“重学”。要“减负增效”，更应当从课堂开始。让学生从“题海”中解脱出来，要精练，及时反馈，要有代表性、针对性，实现了想学并且知道自己应该怎样学。在实施“自主学习，小组合作”的教学过程中，让学生变成课堂主人。政治课堂中有些理论知识过于深涩用语言进行描述会显得苍白无力，此时应用媒体课件会更加直观形象，学生一看就懂，方便合作交流引发热点。 教师引导和总结对班级中形成“小组
8、合作学习”成员进行信息及时反馈，保证小组活动成员的学习的时效性和有效性得到了保障。“小组合作学习”，“增效减负”核心目标就是帮助学生提高学习效率，然而这一有益的措施也绝不是一蹴而就的事情。在组织教学过程中，评价与总结会让学生在实践过程中不断拥有学会尊重、学会交往、学会做人的能力。教师在课堂过程中采取小组合作通过小组学习这一轻松愉快的形式，减轻了学生学习的心理压力，提高每位学生的参与度，使小组的成员都能获得较好的学习成效，无论是听老师讲课，还是听同学发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等其他同学把话说完，再用恰当的方式指出不足。积极正确的引导与评价对学生的人格促进与成长提供帮助。现代教育理念也
9、在“小组合作学习”“增效减负”的实施过程中渗透和体现着。实践证明只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高。因此在在课堂教学过程中学生不能缺少自主探索、合作学习、要为学生独立获取知识创造机会。 “小组合作学习”过程中，必然会出现一些需要调整的状况。在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，要防止小组活动表面上热热闹闹，气氛高涨，但是小组内学习效率低下。教师必须投身于学习交流合作小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。在当前减轻学生课业负担新形势下“增效减负”是教学过程中提倡的一种思想，充分利用小组合作学习的形式进行课堂内
10、容的是措施和方法，实际上是不能忽略二者的关系。在进行学习小组合理搭配的组织则直接关系着小组作用是否良性发挥。因此，在教学过程中，应从班级与学生群体的实际情况出发，结合学生的认知特点以促进各成员的学习活动，而不能千篇一律，所有的班级课堂教学中教固定模式 化地操作“小组合作学习”与“增效减负”的组织形式与内容。否则会出现适得其反的效果，得不偿失。提高思想政治课堂教学效益“减负增效”的关键就是使我们的教学方法与学生的客观实际密切联系起来。多方位丰富、拓展课程资源 、文字资源，深入研究思想政治教科书，其他涉及经济、政治、哲学、文化、时事政治等内容的报刊、书籍等都想政是思治课程的重要教学资源。在课堂教学
11、过程中所引用原理知识要材料化，就是教师将思想政治课抽象的概念和原理还原于生动的、活泼的、具体的材料之中，从而使学生更好地理解道理，接受教育，提高觉悟。在课堂教学过程中充分尊重学生的修改特点并进行个体潜能上的培养的挖掘，从而使每个学生在其天赋允许的范围内都能得到比较充分的发展，调动学生积极性和创造性。 总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行小组合作学习的环境，促使教师角色的重新定位，精心精准地设计问题，给予学生充裕的合作学习的时间和空间，时刻把握“以学生发展为本”这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。如上点点滴滴的细节，教师如果能够在日常教学中充分关注并践行，那些形式化、表演化的小组合作，才可能走向扎实有效的、真正的合作学习，实现增效减负的快乐学习的过程。
