张中丞传后叙

1、张中丞传后叙 韩 愈,作者简介,韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有昌黎先生文集,题解,本文选自昌黎先生集。张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元未进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远共同守护。

2、课时跟踪检测(七) 张中丞传后叙(时间：40 分钟 分值：53 分)一、基础达标(25 分，选择题每小题 3 分)1下列各句中加点词的解释不正确的一项是( )A不为许远立传 为：替，给B竟与巡俱守死，成功名 竟：竟然C外无待而犹死守 待：依靠，后援D观者见其然，从而尤之 尤：怪罪2下列各组句子中，加点词语的意义和用法都不相同的一组是( )A而贼语以国亡主灭 以此诟远B不乐成人之美，如是哉 通古今之变，成一家之言C虽避之他处何益 徐公何能及君也D南霁云之乞救于贺兰也 郡之贤士大夫请于当道3下列句子中不含通假字的一项是( )A人之将死，其藏腑必有。

3、张中丞传后叙 韩 愈,认识“传记”,一、传记的概念: “叙一人之始末者，为传之属” “叙一事之始末者，为记之属” 记载人物经历的作品叫传记。,二、传记的基本特征： 所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命。 所记事件应相对完整，着意表现传主的个性特征。 塑造人物形象时在保持真实性的前提下应有适当的艺术加工。,认识“传记”,三、传记的分类： 别传或他传：由别人写的。 自传：由自己写的。 合传：把几个人合在一起写的。,认识“传记”,引言(前言、导言、绪言、序言)是正文的引子,相当于演说中的开场白。内容切忌空泛，。

4、资 料 链 接,朗读,张中丞传后叙,思 考 练 习,艺 术 赏 析,内 容 述 评,译文,作 者 简 介,教 学 重 点,教 学 目 的,韩 愈,背 景 简 介,退出,教学目的,1了解古代文学家韩愈。2把握文章议论与记叙之间的分工和内在联系，认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重。,返回,教学重点,本文叙事与议论并重的艺术手法。文章中主要人物的性格特征，及其相互映衬的作用。,返回,作者简介,返回,韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八。

5、张中丞传后叙教学目标：（一）知识与能力1、整理文中实词、虚词、古今义、难句翻译。2、认识文中叙议并重的特色3、概括三个人物的性格（二）过程与方法了解传记的文体特征，通过对文本的理解和分析一起探讨人物形象的性格特征，以及灵活多样的表现手法。（三）情感、态度、价值观把握张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格特点，学习他们崇高的爱国精神，塑造高尚的人格。课 时：3 课时教学过程：一、题解 及 作者简介1) 认识“传记”传记的概念:“叙一人之始末者，为传之属”“叙一事之始末者，为记之属”记载人物经历的作品叫传记。传记的。

6、韩愈-传世名言,书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。（韩愈治学名联）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（早春呈水部张十八员外）师者，所以传道授业解惑者也。（师说）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（进学解 ）,张中丞传后叙 韩 愈,认识“传记”,一、传记的概念: “叙一人之始末者，为传之属” “叙一事之始末者，为记之属” 记载人物经历的作品叫传记。,二、传记的基本特征： 所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命。 所记事件应相对完整，着意表现传主的个性特征。 塑造人物形象时。

7、张中丞传后叙 韩 愈,关于韩愈,韩愈，字退之，唐代著名文学家、哲学家。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。又因谥“文”，称韩文公。 和柳宗元共同领导了古文运动。 提倡“文从字顺”；“不平则鸣”。 被尊为唐代文坛之首；苏轼称赞他“文起八代之衰”；杜牧将之与杜甫诗歌相并列，称“杜诗韩笔”。,记载人物经历的作品叫传记。 所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命。 所记事件应相对完整，着意表现传主的个性特征。 塑造人物形象时在保持真实性的前提下应有适当的艺术加工。,认识“传记”,后叙中“后叙”的含义:,本文是作者在阅。

8、韩愈,张中丞传后叙,韩愈（768-824）唐代人，字_，唐代文学家、思想家。河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。韩愈与_同为_运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张_-_他的文章，_，_，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有_文集,退之,柳宗元,古文,“辞必己出”,昌黎先生,“惟陈言之务去”。,回顾旧识,说理透辟，气势充沛,结构严谨，语言精炼,后叙中“后叙”的含义:,本文是作者在阅读李翰所写的张巡传后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论。

9、张中丞传后叙,同步练习,盐城市龙冈中学 贾政,一、选择题,1、本文的最大特色是( ) A)着重补叙。 B)着重刻画人物。 C)叙事与议论并重。 D)分叙主要人物事迹。 2、描写南霁云的细节有( ) A)记忆超人 B)拔刀断指 C)抽矢射贺兰 D)怒则须髯张 3、张中丞传后叙歌颂的三个主要正要人物是( ) A.张巡,张籍,雷万春 B.李翰,张巡,许远 C.张巡,许远,南霁云 D.许远,雷万春,南霁云,4、在张中丞传后叙中，当南霁云抽刀断指时，一座大惊，皆感激为云泣下。对刻画南霁云的形象来说，这种表现方法是（ ） A.对比反衬 B.心理刻画 C.表情描写 D.侧面烘托 5、在张。

10、语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费备课平台！语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！张中丞传后叙教案学习要求 语言知识： 读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。 文学知识： 了解古代文学家韩愈。 课文阅读分析： 认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系； 理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法；分别概括张巡、许远、南霁云三个人物。

11、张中丞传后叙教案一、教学目标（一）知识与技能1、把握本文说理时摆事实、讲道理、作类比、作对比等论证技巧2、把握本文议论、抒情、描写、记叙熔于一炉的表达方式3、把握塑造人物形象时细节描写的作用（二）过程与方法通过诵读法、讨论法、探究法把握文章丰富的论证技巧、多样的表达方式及精妙的细节描写的作用，感受张巡、许远等的爱国精神。（三）情感态度与价值观1、了解张巡、许远等忠义之士宁死不屈的爱国气节，体会作者韩愈强烈的褒贬情感2、讨论忠君爱国在今日的意义二、课时安排：2三、教学过程（一）题解1、张中丞，即张巡即张。

12、张中丞传后叙教学目标：（一）知识与能力1、整理文中实词、虚词、古今义、难句翻译。2、认识文中叙议并重的特色3、概括三个人物的性格（二）过程与方法了解传记的文体特征，通过对文本的理解和分析一起探讨人物形象的性格特征，以及灵活多样的表现手法。（三）情感、态度、价值观把握张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格特点，学习他们崇高的爱国精神，塑造高尚的人格。课时：3 课时教学过程：一、题解 及 作者简介1) 认识“传记”传记的概念:“叙一人之始末者，为传之属”“叙一事之始末者，为记之属”记载人物经历的作品叫传记。传记的。

13、韩愈,张中丞传后叙,传记文学,传、传记,传,本义：传车驿马，古代一种快速的交通设施。,记载人物事迹以传于世的文体,过程：,战国：世本、穆天子传,汉代：史记三代世表,传,传记,解说经典的文字,南朝：记载一个人生平始终的文体,唐宋：”传记“的文体渐明晰,清代：明确,传记文学,、史传,纪传体正史中的人物传记,史记、汉书、三国志、后汉书,、杂传,单独成书的类传,列女传,、散传,一人一传，但不单独成书，以单篇流行，或散见于各家文集中的个人传记。包括传状、碑铭、自序等,、专传,一人一传，单独成书的中篇以上个人传记,韩愈，唐代文学家、。

14、1张中丞传后叙一、作家作品：1、韩愈,祖籍昌黎，世称韩昌黎。2、唐代古文运动的倡导者和领袖，他推崇儒学，排斥佛老，反对六朝以来的骈俪文风，提倡继承发扬先秦、两汉散文的优长；主张“辞必己出” ，强调“惟陈言之务去” 。3、他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精练，成就斐然，对当代及后代的散文创作都有重大影响。因此被后人尊为“唐宋八大家”之首。4、 昌黎先生集 。二、文言句式1.其他则又何说？（反问句）译：其他人还有什么可说的呢？2.此矢所以志也。 （判断句）译：这支箭是用来做标记的东西。3.城陷，贼以刃降。

15、韩愈,张中丞传后叙,韩愈（768-824）唐代人，字_，唐代文学家、思想家。河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。韩愈与_同为_运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张_-_他的文章，_，_，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有_文集,退之,柳宗元,古文,“辞必己出”,昌黎先生,“惟陈言之务去”。,回顾旧识,说理透辟，气势充沛,结构严谨，语言精炼,韩愈一生经历大致分四个阶段,第一阶段,24岁以前。3岁丧父。受兄韩会抚育。后随韩会贬官到广东。兄死。

16、张中丞传后叙,韩 愈,关于张中丞及题解,张中丞：即张巡，本是真河县令。“安史之乱”叛军进入河南后，张巡领兵在雍丘抗敌。后来睢阳太守许远向张巡告急，巡领兵进睢阳与许远共同守城，直至壮烈牺牲。朝廷追封他为御史中丞，故称张中丞。,题解：曾随张巡守城的李翰写过一篇张巡传（又叫张中丞传），韩愈这篇文章是对其的阐发和补充，故题为后叙。,元和二年四月十三日夜，愈与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所为张巡传。翰以文章自名，为此传颇详密。然尚恨有阙者：不为许远立传，又不载雷万春事首尾。,远虽材若不及巡者，开门纳巡，位本在巡上。

17、,张中丞传 后叙,韩愈,认识“传记”,一、传记的概念:“叙一人之始末者，为传之属”“叙一事之始末者，为记之属”记载人物经历的作品叫传记。,二、传记的基本特征：所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命。所记事件应相对完整，着意表现传主的个性特征。塑造人物形象时在保持真实性的前提下应有适当的艺术加工。,认识“传记”,三、传记的分类：别传或他传：由别人写的。自传：由自己写的。合传：把几个人合在一起写的。,认识“传记”,引言(前言、导言、绪言、序言)是正文的引子,相当于演说中的开场白。内容切忌空泛，篇幅不宜。

18、1张中丞传后叙我夯基 我达标1.解释下列句中加点的词语。（1）然尚恨有阙者（ ）（2）不能通知二父志（ ）（3）以此诟远，此又与儿童之见无异（ ）（4）观者见其然，从而尤之（ ）（5）以千百就尽之卒，战百万日滋之师（ ）（6）亦见其自比于逆乱（ ）2.将下列句子翻译成现代汉语。（1）人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死处矣。（2）人之将死，其藏腑必有先受其病者。（3）当是时，弃城而图存者，不可一二数；擅强兵坐而观者，相环也。3.“以千百就尽之卒，战百万日滋之师”一句运用的修辞手法和表现手法是（）A.对偶和对比B.对偶和反衬C.。

19、 张中丞传后叙唐韩愈【题解】张中丞，即张巡（709757） ，邓州南阳（今河南省南阳市）人。唐玄宗开元末进士，由太子通事舍人出任清河县令，调真源县令。安史乱起，张巡在雍丘一带起兵抗击，后与许远同守睢阳（今河南省商丘市） ，肃宗至德二载（757）城破被俘，与部将三十六人同时殉难。乱平以后，朝廷小人竭力散布张许降贼有罪的流言，为割据势力张目。韩愈感愤于此，遂于元和二年（807）继李翰撰张巡传 （今佚）之后，写了这篇后叙，为英雄人物谱写了一曲慷慨悲壮的颂歌。全文感情激荡，褒贬分明，议论叙事互为表里，不分宾主，其“截然。

20、张中丞传后叙背景一、作家作品：1、韩愈，唐代古文运动的倡导者和领袖， “唐宋八大家”之首。文学理论上主张“辞必己出”，强调“惟陈言之务去” 著有昌黎先生集2、这是一篇驳论和叙事并重的文章，采用“以论传人”、 “以事传人 ”的手法。考核点1、认识本文驳论与叙事结合的特点，分析两者内在联系。2、理解本文“以论传人” 的写人方法在驳论部分的应用3、分析细节描写在刻画人物中所起的作用。4、分析三个英雄人物相互映衬的关系，以及通过反面人物反衬的特点。文本结构一、写作缘由：恨有缺二、议论：驳斥小人，歌颂英雄1、畏死辞服。