语文语文版九年级上吴汉何尝杀妻教案

1、初中语文九年级上册-教学设计-教案-10 吴汉何尝杀妻 10. 吴汉何尝杀妻 教学目标 （一）能利用工具书疏通四则史料，顺畅阅读课文。 （二）整体感知课文内容，理清文章思路，把握批驳的过程。 （三）体悟作者的观点，了解引用典籍进行反驳的方法。 （四）运用现代观点，理解艺术真实和历史真实的区别。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、课前预习。 要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并借助工具书疏通四则史料的文意。 读懂意，指文章大意，并圈出文化内涵丰富的句子。 二、活动导引 1. 文学常识： 。

2、邓拓,吴汉何尝杀妻,罗贯中三国演义笔下的曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物典型。,“奸雄”,陈寿三国志认为曹操在三国历史上“明略最优”，“揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶”。曹操御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草书、围棋。生活节俭，不好华服。与人议论，谈笑风生。“勋劳宜赏，不吝千金；无功望施，分毫不与”。他是中国历史上第一流的政治家、军事家、文学家。,曹操是一个什么样的人？,“英雄”,作者简介,邓拓，笔名马南邨，当代历史学家、杂文家。曾任晋察冀日报。

3、学优中考网 www.xyzkw.com吴汉何尝杀妻1、邓拓，笔名 ，当代 家， 家。他曾与 、合写杂文 。本文选自 。2、 吴汉杀妻又叫 。3、给加点的字注音。自刎 篡位 给事 校正 祠堂 捏造4、解释词语 。死心塌地 殊不知 原封不动 无稽阅读下文，回答问题。A在旧戏舞台上，许多人都曾看过一出戏，名叫吴汉杀妻 ，又叫斩经堂 。历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。吴汉杀妻一剧的情节，大体是：汉朝潼关总兵吴汉，娶了王莽的女儿为妻。王莽篡位以后，下令捉拿汉宗室刘秀。吴汉守关时捉住了刘秀，正要。

4、吴汉何尝杀妻教学设计教学目标 理解“历史真实与艺术真实”的区别。 引用典籍一一否定敌论的写法。 教学重难点 重点： 历史真实与艺术真实的区别。 难点： 初步学习演绎论证法。 教学课时：2 教学内容和步骤： 预习 字词障碍扫除 1、读准字音 刎 给事 无稽 校 2解释下列词语 刎 死心塌地 典籍 给事 校 质朴 造次 殊不知 .研习课文 一、 导入： 曹操是一个什么样的人？ “奸雄”-“英雄” 二、作者简介 三、读准字音 马南邨 篡位 燕薊 自刎 诬害 校订 祠堂 四、理解词义 （1） 死心塌地： （2）中兴： （3）造次： （4）殊不知： （5）无稽。

5、G21 G2E G23 G24G21G2C G2F G30 G31G21 G23 G28G21G21G21G21 G2B G4E G4F G50 G51 G52 G53GE5 G82 GE6 GE7 GD2 G34 G21 GE8 GE9 GEA GEB G37 G21 GEC GED GEE GEF G22 GF0 GF1 GF2 GF3 G21 GF4 GF5G6A G21 GF6 GF7 GF8 G85 GF9 GFA G22G21 G21 G21 G94 G95 G25 G80 G96 G97 G22 G98 G4B G68 G6D G26G21G21 G22G21GDE GDF G49 G4A G26 GDE GE0 G21 G28 GBF GE1 GBE G92 G29 G28 GE2 GE3 GE4 GE5 G29 G21G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22GB6 GE6 GE7 GE8GE9 GED G29 GEA G2B GDE GE0 G26 GEB GEC GED GFA G21 G。

6、2019/3/4,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,邓拓,吴汉何尝杀妻,语文版九年级语文第三单元,2019/3/4,该课件由【语文公社】www.yuwen520.com友情提供,罗贯中三国演义笔下的曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物典型。,“奸雄”,陈寿三国志认为曹操在三国历史上“明略最优”，“揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶”。曹操御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草书、围棋。生活节俭，不好华服。与人议论，谈笑风生。“勋劳宜赏，不吝千金；无功望施，分毫不与”。他是中国。

7、邓拓,吴汉何尝杀妻,语文版九年级语文第三单元,罗贯中三国演义笔下的曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物典型。,“奸雄”,陈寿三国志认为曹操在三国历史上“明略最优”，“揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶”。曹操御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草书、围棋。生活节俭，不好华服。与人议论，谈笑风生。“勋劳宜赏，不吝千金；无功望施，分毫不与”。他是中国历史上第一流的政治家、军事家、文学家。,曹操是一个什么样的人？,“英雄”,作者简介,邓拓，笔名马南邨，当代历史学。

8、吴汉何尝杀妻理解“历史真实与艺术真实”的区别。引用典籍一一否定敌论的写法。教学内容和步骤：一、预习字词障碍扫除1、给下列的加点字注音刎 给事 无稽 校2解释下列词语刎 死心塌地 典籍 给事 校 质朴 造次 殊不知二、导入1、以三国演义中的曹操和三国志中的曹操不同为导入点，激发学生的兴趣。2、作者简介邓拓（1912-1966），原名邓子健、邓云特，一九一二年出生于福建闽侯一个旧知识分子家庭。他从小就酷爱文学艺术。一九三年十八岁时参加了左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，积极从事革命活动。一九三七年秋到达解放区后，历。

9、吴汉何尝杀妻授课内容：吴汉何尝杀妻教学目标：知识与能力1、整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法2、理解历史的真实与艺术的真实的区别情感价值：1、口味文化内涵，体悟作者的情感、态度、价值观2、培养学生的怀疑精神和独立精神教学重点把握作者批驳的论点及批驳方法教学难点口味文化内涵，体悟作者的情感、态度、价值观教学方法先学后教法、朗读法、讨论法、联系对比法学生学法自主、合作、探究、对比法课时安排1 课时过程与方法一、导入新课1、导语：如今有不少关于皇帝的电视剧：（学生说） 汉武帝 、 朱元璋 、 康熙大帝 、 。

10、罗贯中三国演义笔下的曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物典型。,“奸雄”,陈寿三国志认为曹操在三国历史上“明略最优”，“揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶”。曹操御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草书、围棋。生活节俭，不好华服。与人议论，谈笑风生。“勋劳宜赏，不吝千金；无功望施，分毫不与”。他是中国历史上第一流的政治家、军事家、文学家。,曹操是一个什么样的人？,“英雄”,小说、戏剧、电影等作品来源于现实生活，但又高于现实生活。它们是经过作者进行了艺术。

11、吴汉何尝杀妻教学目标 理解“历史真实与艺术真实”的区别。 引用典籍一一否定敌论的写法。 教学重难点 重点： 历史真实与艺术真实的区别。 难点： 初步学习演绎论证法。 教学内容和步骤： 一、预习 字词障碍扫除 1、给下列的加点字注音 马(m)南(n n)邨(cn) 篡(cu n)位(w i) 燕(y n)薊(j) 自(z )刎(w n) 诬(w )害(h i) 校(jio)订(dng) 祠(c)堂(tng) 2解释下列词语 刎 死心塌地 典籍 给事 校 质朴 造次 殊不知 二、导入 1、以三国演义中的曹操和三国志中的曹操不同为导入点，激发学生的兴趣。 曹操是一个什么样的人？ “奸雄”-“英雄 ” 2。

12、吴汉何尝杀妻敬的领导，各位同行专家：大家好！下面我开始说课（说明：本课在学生预习字音词义、了解作者的基础上进行） ，敬请专家们批评指正。一、说教材：1、本课选自语文出版社九年级上册第三单元第九课，题目说吴汉何尝杀妻 ，是当代历史学家、杂文家邓拓先生写的一篇驳论文。本单元所选四篇议论性文章，具有丰富的人文教育资源。 课程标准中要求：在语文学习过程中，重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。邓拓先生选择戏剧斩经堂为突破口，以丰富的史料，无情地批驳“吴汉杀妻”的说法，有力地论证了“历史的真实和舞台艺。

13、授课日期 ： 备课人： 连续号 课 题 10、吴汉何尝杀妻 第 1 课时知识与技能 引用典籍一一否定敌论的写法过程与方法 理清思路，学习演绎论证教学目标 情感态度与价值观 体悟作者的情感、态度和价值观教 学 重、难 点 培养驳论文的阅读和写作能力名人名言 非学无以广才，非志无以成学。教 学 过 程教 师 活 动 学生活动一、导入新课1、每天晚上的黄金时段，我们随意打开电视频道，常常会看到正在热播的“戏说”历史的电视剧。如武则天、汉武帝、雍正王朝等，有的戏说实在太离谱。你想过写文章推翻电视剧中某些捏造的情节么？这样的文章如何。

14、10吴汉何尝杀妻吴汉何尝杀妻吴汉何尝杀妻 教学目标：1 知识与技能：引用典籍一一否定敌论的写法2 过程与方法：“历史真实与艺术真实”的区别。3 情感态度与价值观：领会本文说理语言的特色。教学重难点：1：驳论文的特点。2、难点：历史真实与艺术真实的区别。教学时间：二课时教法学法：讲授法与问题探究法教学过程： 第一课时一、导入：作者简介二、新授：课文分析1 自读课文，理出课文的结构提纲。讨论并归纳：课文可分为四个部分。第一部分：提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成历史，那就不免要上当”的。

15、吴汉何尝杀妻教案教学目标 理解“历史真实与艺术真实”的区别。 引用典籍一一否定敌论的写法。 教学重难点 重点： 历史真实与艺术真实的区别。 难点： 初步学习演绎论证法。 教学内容和步骤： 一、预习 字词障碍扫除 1、给下列的加点字注音 马(m)南(n n)邨(cn) 篡(cun) 位(wi) 燕(y n)薊(j ) 自(z )刎(wn) 诬(w )害(hi) 校 (jio)订(dng) 祠(c)堂(tng) 2解释下列词语 刎 死心塌地 典籍 给事 校 质朴 造次 殊不知 二、导入 1、以三国演义中的曹操和三国志中的曹操不同为导入点，激发学生的兴趣。 曹操是一个什么样的人？ “奸雄”-“ 英雄”。

16、吴汉何尝杀妻吴汉何尝杀妻吴汉何尝杀妻邓 拓教学目标1 引用典籍一一否定敌论的写法2 理解“历史真实与艺术真实”的区别。3 领会本文说理语言的特色。重点难点1 重点：驳论文的特点。2 难点：历史真实与艺术真实的区别。教学时间一课时教学设计一、 预习朗读课文，积累生字词。二、 导入作者简介三、 课文分析1 自读课文，理出课文的结构提纲。讨论并归纳：课文可分为四个部分。第一部分：提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成历史，那就不免要上当”的观点。第二部分：介绍吴汉杀妻。第三部分：用汉代的历史典。

17、吴汉何尝杀妻公开课教案教学目标 1、把握作者批驳的论点，理清本文的论证思路。2、了解、学习演绎论证法。教学重点 1、把握作者批驳的论点，理清本文的论证思路。 教学难点 1、了解、学习演绎论证法。教学步骤一、导入新课吴汉何尝杀妻？翻译成现代汉语就是：吴汉那里曾杀死了妻子？如果改为陈述句呢？吴汉未曾（不曾，没有）杀死妻子。历史上吴汉是一个什么人？谁认为吴汉杀死了妻子呢？历史上吴汉到底有没有杀死妻子？作者又是如何进行反驳的呢？让我们一起走进课文二、驳斥“吴汉杀妻”的过程1、戏剧对待吴汉杀妻的观点？ 2、作者对待。

18、吴汉何尝杀妻教案教学目标 知识与能力1学习利用论据说明自己的观点，学习怎样更有效地组织论证过程。2仔细学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结的能力。3培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯。过程与方法1了解文章结构，找出论点、论据及论证方法。2找出作者的观点和要表达的思想、态度。情感、态度与价值观1培养不迷信盲从的独立精神。2树立正确的历史观。 教学重、难点及突破 重点1学习作者论证的严密性。2学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。难点1学会怎样使自己的论证更充分，更有说服力。 2培养严密的逻辑思维能力。3培养独立。

19、吴汉何尝杀妻教学目标知识与能力1学习利用论据说明自己的观点，学习怎样更有效地组织论证过程。2仔细学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结的能力。3培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯。过程与方法1了解文章结构，找出论点、论据及论证方法。2找出作者的观点和要表达的思想、态度。情感、态度与价值观1培养不迷信盲从的独立精神。2树立正确的历史观。3学会多角度思考问题，培养质疑精神。教学重、难点及突破重点1学习作者论证的严密性。2学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。难点1学会怎样使自己的论证更充分，更有说服力。2培养严。

20、吴汉何尝杀妻教案总体构思：本文以丰富的史料，运用了演绎法批驳了“吴汉杀妻”的说法，作者在列举史料的同时，还注重对史料的分析，使观点和材料有机地融合在一起，逻辑严密，语言简练。本文教学，采用拓展阅读的方式，以丰富学生的知识储备，对文章逻辑结构的分析则通过示范来展示其思维过程，再学生按自己的思路展示推理过程，以理解和掌握本文的论证方法。过程设计：本文教学可从学生的生活体验入手，让学生畅谈对历史的看法，从而引入课文学习，然后比较自己与作者在看法上的差异，再通过拓展阅读来进一步丰富学生的知识储备。本文的。