1、吴汉何尝杀妻教学设计教学目标 理解“历史真实与艺术真实”的区别。 引用典籍一一否定敌论的写法。 教学重难点 重点： 历史真实与艺术真实的区别。 难点： 初步学习演绎论证法。 教学课时：2 教学内容和步骤： 预习 字词障碍扫除 1、读准字音 刎 给事 无稽 校 2解释下列词语 刎 死心塌地 典籍 给事 校 质朴 造次 殊不知 .研习课文 一、 导入： 曹操是一个什么样的人？ “奸雄”-“英雄” 二、作者简介 三、读准字音 马南邨 篡位 燕薊 自刎 诬害 校订 祠堂 四、理解词义 （1） 死心塌地： （2）中兴： （3）造次： （4）殊不知： （5）无稽： 五、整体感知课文，复述吴汉杀妻的故事情节
2、 六分析课文 1、课题释疑 作者用一个问句做题目，是为了造成悬念，吸引人们的注意力，而且它本身就是答案，读者一目了然。 2思考探究 作者要否定“吴汉杀妻”的历史真实性，提出哪些论据？你认为作者的论据能说服你吗？哪些论据说服力最强？ 论据 : a.从吴汉的出身证明吴汉未尝杀妻。 b.吴汉家庭关系或夫妻关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故 c.吴汉夫人的名位正常，没有引起“杀妻”之类变故的可能。 3.探究小结 课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。然而
3、最主要的，具有根本意义的是对于史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓吴汉杀妻的事实根据”。 4.探究：上述论据是如何推理出“吴汉杀妻”的结论的？ 如果吴汉确曾杀妻，那么后汉书必有记载 后汉书没有吴汉杀妻的记载 所以，吴汉未尝杀妻 5.思考探究 1、画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法。 2、你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。 6.拓展迁移 结合看过的戏说历史的电视剧，以“我看戏说”为题，谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法 上课时间：第六周 班级：初三（3）（6） 地点：语音室 教学目标 理解“历史真实与艺术真实”的区别。 引用典籍一一否
4、定敌论的写法。 教学重难点 重点： 历史真实与艺术真实的区别。 难点： 初步学习演绎论证法。 教学课时：2 教学内容和步骤： 预习 字词障碍扫除 1、读准字音 刎 给事 无稽 校 2解释下列词语 刎 死心塌地 典籍 给事 校 质朴 造次 殊不知 .研习课文 一、 导入： 曹操是一个什么样的人？ “奸雄”-“英雄” 二、作者简介 三、读准字音 马南邨 篡位 燕薊 自刎 诬害 校订 祠堂 四、理解词义 （1） 死心塌地： （2）中兴： （3）造次： （4）殊不知： （5）无稽： 五、整体感知课文，复述吴汉杀妻的故事情节 六分析课文 1、课题释疑 作者用一个问句做题目，是为了造成悬念，吸引人们的注意
5、力，而且它本身就是答案，读者一目了然。 2思考探究 作者要否定“吴汉杀妻”的历史真实性，提出哪些论据？你认为作者的论据能说服你吗？哪些论据说服力最强？ 论据 : a.从吴汉的出身证明吴汉未尝杀妻。 b.吴汉家庭关系或夫妻关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故 c.吴汉夫人的名位正常，没有引起“杀妻”之类变故的可能。 3.探究小结 课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。然而最主要的，具有根本意义的是对于史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓吴汉杀妻的事实根据”。 4.探究：上述论据是如何推理出“吴汉杀妻”的结论的？ 如果吴汉确曾杀妻，那么后汉书必有记载 后汉书没有吴汉杀妻的记载 所以，吴汉未尝杀妻 5.思考探究 1、画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法。 2、你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。 6.拓展迁移 结合看过的戏说历史的电视剧，以“我看戏说”为题，谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法 学优。中考，网
