语文人教版九年级下变色龙教学设计

1、666 变色龙【教学目标】1. 了解作者及文章的写作背景。2. 抓住人物的语言，分析人物的性格。3. 认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。【教学重点、难点】重点：抓住人物的语言，分析人物的性格。难点：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。【教学过程】一、导入在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。19 世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说大师契诃夫给这种人起了一个怪名字-变色龙二、检查预习1. 检测预习学案的完成情况。2. 检查搜集的作者。

2、7 变色龙一、知识点拨与学法引导（一）整体感知变色龙这篇小说作者采用夸张变形的手法，从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权腐朽反动的本质。 “变色龙”已超越了时间和国界，成为世界文化艺术长廊中见风使舵、反复无常之流的典型。（二）学法引导阅读课文，理清小说的故事情节，结合故事情节，着重分析警官奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说的主题思想，本文中的。

3、【教学目标 】知识与能力：学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 过程与方法：培养学生的口头表达能力。情感态度与价值观：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。【教学重点】学习本文对话表现人物性格的写作方法【教学难点】本文反映的沙皇及其统治【教具准备】多媒体课件【教学方法】阅读赏析法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时【教学过程设计 】（一）作者简介和解题。 安东巴夫洛维奇契河夫（）是世纪末俄国著名的批判现实主。

4、变 色 龙,变色龙是蜥蜴的一种，它善于变换皮肤的颜色，这样可以适应周围的环境，以保护自己。,色 龙,变,变色龙取材于19世纪末俄国的现实社会生活。当时革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治,他们豢养了一批媚上欺下见风使舵的走狗,为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。,时代背景:,读准下列划线字的音。 盛满（ ） 筛子（ ） 魁梧（ ） 敞（ ） 畜生（ ） 崽子（ ） 恐吓（ ） 中看（ ）,chng,shi,ku,chng,ch,zi,h,zhng,解释下列词语。 无精打采： 恐怖： 魁梧： 异想天开： 洋溢： 伶俐。

5、变色龙一、研读探究，理解小说主题1学生默读全文，合作研讨：(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。 ”那群人笑什么呢?为什么笑?(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?(3)这篇小说的主题是什么?学生四人学习小组合作探究，教师点拨：(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚。

6、变色龙学案学习目标：1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。2、掌握作者塑造人物形象的描写方法及作品的社会意义。3、感受作者通过人物的对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。学习重点：通过学习文中的对话领会主人公的性格特征。学法导航：阅读交流 合作探究 体验反思学习过程：一、积累预习反馈1、给下列划横线的字注音盛满（ ） 戳（ ） 胚子（ ） 蜥蜴（ ） （ ） 模样（ ）醋栗（ ） 坎肩（ ） 浆硬（ ） 魁梧（ ） （ ） 伶俐（ ） （ ）恐吓（ ）2、解释下列词语无精打采： 悲苦：魁梧： 恐吓：3、本文作者 ，作家 。

7、一个荒唐的年代，,一个善变的警官，,一条无辜的小狗，,一群无聊的人，,给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事,变 龙,色,作者：,文体：,出处：,契诃夫（18601904），俄国短篇小说家。,小说,契诃夫小说选,变色龙写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。,时代背景,合 作 题：,1、奥楚蔑洛夫在处理。

8、7.变色龙教师寄语： 人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。契诃夫列夫托尔斯泰称誉契诃夫为“第一流的幽默作家”学习目标：知识目标1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。2、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。3、揣摩体会语言描写细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。学习重点：小说用个性化的语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。学习难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的。

9、7 变色龙从容说课变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变” 这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表。

10、学 科 语文 课 题 7、变色龙 课 型 新授知识能力1.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3.领会小说的讽刺艺术。 过程方法1.在阅读中体会人物的写作方法。2.品析文章的语言。教学目标情感态度认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图一.课。

11、变色龙教学设计教学目标知识目标1理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自 ”等词语。2了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。能力目标1理解小说的故事情节。2体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3领会小说的讽刺艺术。德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学时间2 课时教学过程第一课时一、导语设计（多媒体展示。

12、变色龙教学设计教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自 ”等词语。2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。能力目标1、理解小说的故事情节。2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3、领会小说的讽刺艺术。德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重难点1、学习人物的对话描写，把握人物性格特征及社会意义2、讽刺艺术的充分运用。透析文字认识社会。教学时间2 课时教学过程第一课时一、课时目标把握文章的基本内容，了。

13、变色龙教学设计教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自 ”等词语。2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。能力目标1、理解小说的故事情节。2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3、领会小说的讽刺艺术。德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重、难点1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学时间1 课时教学过程一、谈话引入新。

14、 / 51变色龙综合练习一、往年中考题精选题目：_两个乡下人，外出打工。一个去上海，一个去北京。可是在候车厅等车时，都又改变了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明，外地人问路都收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服。去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏车还没到，不然真掉进了火坑。去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的？我幸亏还没上车，不然真失去一次致富的机会。于是他们在退票处相遇了。原来要去北京的得到了上海的票，去上海的得到了北京的票。去北京的人发。

15、变色龙 习题精选自主积累1给加黑的字注音。恐吓( ) 赫( )留金 下贱胚( )子2根据拼音写汉字。ku( )梧 恐 b( ) 醋 l( )3结合语言环境，解释句中加黑的词。(1)商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。无精打采：(2)你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。异想天开：4文学常识填空。变色龙选自_，作者是_，他是_国作家，他的代表作有小说_、剧本_等。阅读探究(一)课内精读“这儿到底出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道， “你在这儿干什么？你究竟为。

16、变色龙教学设计教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自 ”等词语。2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。能力目标1、理解小说的故事情节。2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3、领会小说的讽刺艺术。德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点。教学难点学习课文的写作顺序。教学时间2 课时教学过程第一课时一、导新课1、同学们，这节课我们一起来认识大自然中的一。

17、 变色龙续写奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了，后面仍跟着他的巡警。一路上，他不断的想着刚才自己的表演。好险!要不是自己凭着三寸不烂之舌和随机应变的本事，结果还不知道会如何。他又想起刚才辱骂将军的话，不由得把大衣裹得更紧了。可不要给将军知道才好，哎!真倒霉，他不禁寻思道。突然，他感到自己被挡住了去路，收不住脚，竟“碰”的一声撞了上去，肥大的身躯跌倒在了地上。原来迎面撞来的是一个“冒失鬼”，正低着头东张西望，不想正和奥楚蔑洛夫撞了一个满怀，奥楚蔑洛夫就像一只蠢笨的木偶被掀翻在地。“叶尔德林!”。

18、变色龙教案 1一、 教材分析变色龙是 19 世纪俄国著名的批判现实主义小说家契诃夫的作品。变色龙刻画了一个沙皇专制统治者的走狗警官奥楚蔑洛夫的形象。文章共分三部分，第一部分是故事的开始；第二部分讲警官审理狗咬人案件；第三部分是故事的结束。这篇小说通过变色龙形象的刻画揭露了沙皇警察制度的黑暗。在这篇小说中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民。

19、变色龙教学设计教学设计思路变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学。

20、变色龙教学设计教学设计思路变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学。