圆柱的表面积教学案例

1、 新人教版小学六年级数学下册圆柱的表面积教学反思二 圆柱的表面积教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。 在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，让学生在动手操作、合作探究中学习。将圆柱侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将圆柱的表面积的计算作为重点来教学。 一、在复。

2、 圆柱体表面积的实际应用2教学设计 双牌县第三完全小学张春蕾 教学要求： 1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面 积和表面积的计算方法， 会正确计算圆柱的侧面积和表面积， 能解决一些有关实际生活的问题。 2、培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。 3、通过实践操作和小组探究，在学生理解圆柱侧面积表面积的含义的同时，培养。

3、 圆柱的表面积拓展再学习教学设计 小枧置信小学赵勇 教学内容： 圆柱表面积计算公式 教学目标： 1、让学生经历操作、观察、比较和推理，理解圆柱侧面积和表面积的含义，探 究并掌握圆柱表面积的计算公式，解决相关的一些简单实际问题。 2、让学生在学习活动中进一步积累空间与图形的学习经验，培养创新意识及合 作精神，以及抽象、概括能力，进一步形成和发展学生的空间观念。 3、让学生进一步体会图形与实际生活。

4、 圆柱的表面积教学设计与反思 晋州市营里镇胡士庄寨学校李从军 教学内容： P1314 页例 3例 4，完成“做一做”及练习二的部分习题。 教学目标： 1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面 积和表面积的计算方法， 会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实 际生活的问题。 2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。。

5、 圆柱体的表面积教学设计 一、教学目标 : 1、知识与技能目标：理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正 确计算圆柱的侧面积和表面积。 2、过程与方法目标：操作活动中，使学生经历认识圆柱的侧面积和表面积 的过程，掌握它们的特征。 3、情感态度目标：通过观察、想象、操作等活动，让学生体验到数学知识 的广泛性、挑战性，体会数学与生活的联系。 二、教学重难点 教学重点：应用圆柱体侧面积和表面积。

6、 圆柱的表面积教学反思 新课标指出：在课堂教学中，要面向全体学生，为每一个学生的发展创造条件，让优秀学生不断出现，并且加快发展。让后进生也能跟上，并且在原有的基础上有较大的提高， 达到个人发展的较高水平。 在这个学期， 我也一直注重这方面的引导， 所以在探索圆柱侧面积的计算公式时，有许多同学不知道该如何推导公式，针对这种情况，我尊重学生的差异， 采取分层要求：a、不知道怎么求圆柱侧面积的。

7、 圆柱的表面积教学设计 教学目标 在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的 计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。 通过实践操作， 在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索 意识，感受到数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点：理解求圆柱的侧面。

8、长方体和正方体的表面积二教学案例分析一、教材分析长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求它们的表面积，虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求。例如:计算做一截长方体的通风管需要多少铁皮。一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：应该计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？这节课就会针对这样的问题在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生进行探索、发现，让学生去解决通风管制作的问题来开展教学。当学生经历了探。

9、 圆柱的表面积导学案 导学目标： 1 、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 2 、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。 3 、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。 导学重难点： 教学重点：掌握圆柱侧面积。

10、圆柱的表面积,做一个圆柱形纸盒,至少需要用多大面积的纸板?(接口处不计),这是要求圆柱的表面积.,圆柱的底面积容易求,圆柱的侧面积怎么求呢？,侧 面,长方形的长,底面周长,圆柱的侧面展开是一个长方形.,1、有两个底面：,2、一个侧面：,面积相等,宽,长,高,长=底面周长,底面,底面,底面的周长,底面,底面,底面的周长,高,高,圆柱的侧面积底面周长高,长方形的长圆柱的底面周长，长方形的宽圆柱的高。,S侧=Ch,圆柱的表面由上、下两个底面和一个侧面组成。,圆柱的表面积侧面积两个底面的面积,30,10,10,(1)侧面积：2 3.14 10 30=1884(平方厘米),(2)底。

11、精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 20 -20 学年度第一学期 任教学科: 任教年级: 任教老师: xx市实验学校 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 圆柱的表面积教学设计（修改稿） 设计者：西外乡学校钟清贵 教材分析 本节课的教学内容是在学生认识掌握圆柱基本的特。

12、 横切、纵切引起圆柱表面积的变化教学设计【教学内容】教育部审定 2013义务教育教科书人教版六年级下册 第 24 页 13题【教材分析】横切、纵切引起圆柱表面积的变化，是人教版六年级数学学下册第三单元圆柱和圆锥练习四的第十三题的内容。由于知识系统化学习的需求，所以我专门把横切纵切引起圆柱表面积的变化作为一节内容进行讲解，目的是让学生从直观的观察，分析、探究其表面积的变化规律。【学情分析】在学习横切、纵切引起圆柱表面积的变化之前已经在五年级学习了“植树问题” ，并且建立了初步的“植树问题”的模型。在此基础之上，。

13、小学数学圆柱的表面积优秀的教学设计昨天我们认识了一个新的几何体朋友圆柱，谁能向大家介绍一下你的这位新朋友？生：圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。生：我还知道圆柱各部分的名称生：把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长、宽等于圆柱的高。演示这一过程师：你们对圆柱已经知道得这么多了，真了不起，还想对它作进一步的了解吗？师：你还想知道什么呢？生：还想知道怎么求它的表面积师：今天我们就一起来研究怎样求圆柱的表面积。(板书：圆柱的表面积)师：过去我们学过正方体、长方体的。

14、 圆柱体表面积的教学设计 教学目标 1、理解圆柱体侧面积和表面积的含义。 2、推导并掌握计算圆柱体的侧面积、表面积的公式及方法，并能解决 实际问题。 3、培养理论与实践相结合的方法和空间概念在生活中的应用 教学重点：圆柱的侧面积和表面积的计算公式及方法。 教学难点：将圆柱的侧面展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。 教。

15、 小学六年级数学教学案例圆柱的表面积 一、教学构思 圆柱是学生十分熟悉的立体图形， 在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个圆柱形状的笔筒需要多少材料。虽然学生已经学会了如何计算圆柱的表面积， 但是由于学生缺少生活实践经验， 导致计算出来的结果不符合实际要求： 多加了一个上面的面积。一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：笔筒的外形是什么样的？圆柱吗 ?计算所需材料的面积是否就是计算这个圆。

16、 圆柱体的表面积教学设计 教师：王青祥 教学目标 1、操作验证，让学生理解圆柱表面积的含义 2、指导学法，使学生掌握圆柱表面积的计算方法 3、联系生活，激发学生学数学用数学的意识,培养学生的数学思维能力。 教学过程设计 一、基本训练 1 、口算练习 3.14 8= 3.14 0.3= 3.14 15 2= 2 3.14 2.5= 3.14 60= 3.14 7= 2 、口答下。

17、 陈炉镇雷家坡小学2014-2015 学年度第二学期六年级数学导学案 课题：圆柱的表面积1课时我的疑问 学习目标： 1、通过想象，操作活动，探究圆柱的侧面积和表面积的计算方法。 2、能够灵活运用圆柱的表面积的计算方法解决生活中的实际问题。 3、使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 4、学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。 教学重点：能够灵活运用圆柱的表面。

18、 圆柱的表面积教学设计 教学内容 : 北师大版六年级上圆柱的表面积 课程标准的相关要求： 结合具体情境， 探索并掌握圆柱表面积的计算方法，并能解决简 单的实际问题。 学习目标： 1.借助圆柱模型，准确说出圆柱的表面的组成。 2.通过动手操作长方形纸片、圆柱纸筒等学具，在小组内，用自 己的话说出圆柱表面积的计算方法，并能用字母表示。 3.在与例题类似的问题情境中，准确无误计算出。

19、陈炉镇雷家坡小学2014-2015 学年度第二学期六年级数学导学案 课题：圆柱的表面积1课时我的疑问 学习目标： 1、通过想象，操作活动，探究圆柱的侧面积和表面积的计算方法。 2、能够灵活运用圆柱的表面积的计算方法解决生活中的实际问题。 3、使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 4、学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。 教学重点：能够灵活运用圆柱的表面积。

20、 圆柱的表面积教学案例 李君芳 一、教学构思 圆柱是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例 如：计算做一个圆柱形状的笔筒需要多少材料。虽然学生已经学会了如何计算圆柱的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求：多加了一个上面的面积。一个看似很简单的问题，学 生似懂非懂：笔筒的外形是什么样的？圆柱吗 ?计算所需材料的面积是否就。