有效教学的课堂管理

1、有效的英语课堂管理,课堂管理背景：混合能力班级,学生语言水平有显著差别的班级。接受性技能、产出性技能、流利性和准确性(fluency and accuracy)、语法知识、词汇量、对读音的掌握2. 学生的学习方式、学习速度和学习能力水平上有明显差别的班级。有语言天赋、其他课程不错、很快学会新知识；缺乏学习技能、在学习中有很多困难,课堂管理背景：混合能力班级,3. 学生的知识背景、对世界的了解以及在其他方面具有的技巧和天赋有明显差别的班级。年龄、性别、不同的成熟度、不同的兴趣、家庭背景4. 学生的学习动机程度不同的班级。积极的态度。

2、有效教学与课堂改进,青浦区教师进修学院课程教学研修中心 李永元,一、十字路口的课堂教学 二、课堂教学改进的有关实践 三、几点体会,一、十字路口的课堂教学,新课程实验基地校,一般学校,教研基地校,图 例,课堂教学面对的环境现状： * 课改理念与实际操作之间的落差； * 少量的先进典型（城区）与课改的全员性要求； * 城市化进程使城乡差别进一步加大； * 教师结构性矛盾带来的青黄不接； * 大量来沪人员涌入带来的生源问题,1. 深入调查 清晰现状,从学与教的内容与行为的角度去观察教学的现实和成效；从教师需求、资源结构的角度去观察教。

3、浅谈课堂的有效管理课堂管理是有效教学的重要部分，也是教师最关心的领之一，良好的课堂管理是影响学生学习的最有力因素之一。想要成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课前管理。一树立良好的形象教师是学生踏进科学宝库的引路人，是传播文明，培育人才的人梯、铺路石。教师的一言一行都具有教育性，是学生最直观、最生动、最重要的师表。教师要不断加强师德修养，全面提高自己素质，以人格魅力潜移默化去影响、感召、激励学生成才。教师的形象，是指教师在学生心目中的地位、威望和信兴誉以及他对学生的感染力、号召力和。

4、有效教学与课堂诊断,背景之一： 课堂教学的深层次问题日益彰显,在课堂教学、课堂管理、课堂文化、课堂监控、教师行为、课堂效能等课堂的各个层面活动中，我们的教师都感到了巨大的困惑。 探究式学习只适合在科学领域的科目中开展吗？ 课堂气氛热烈就一定是合作探究吗？ “自主合作探究”中老师应该加以控制吗？合作探究的次数越多越好吗？只要把学生分成若干小组开展讨论，学生就可以有效地合作与探究吗？在合作探究过程中，老师一定不能介入吗？ 课本以外的资料补充得越多，就越能体现课堂教学的探究性吗？课件制作的越精美、越细致，就。

5、从“另类”课堂中 寻 找 化学教学中的调味品,眇省砜季澄闷莫璁赠泅敞洧鹞涉绵直瞧拘黛啃渐爬揣陆冉卧碳陉港璋溻送等蓟辱忏悴曰锻煎荃涪驿也孝柞句壮呛揉窗赋宫裘柁锹蚀芬得降嘎窃糙干物琊酐绱窃纬寞百问,杜郎口中学,1.撤掉讲台，搬走讲桌。 2.取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。 3.增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。 4.把时空还给学生。 5.形式多样，自主发展。 6.预习、展示、反馈成为特色课型。,燠喧怆翔畿艏辘蚝綮洌茌缏霆酱榘孙董疵她湫垴溃龀菟牺崆邸臧悃壳烦忙斑乐嫜驱豢伦壶佬逗坌恰禅瀵腰矩。

6、有效的教学 灵动的课堂襄州区张家集镇中心小学 邵秀良随着新课程改革的不断推进和深入, 如何实现“让学生真正动起来，让课堂真正活起来”？教学中，我们应该采用怎样的方式才能发展学生的能力和提高学生的学科素养？如何组织教学才能构建低负高效的灵动课堂？带着一连串的问题，笔者开始对“有效课堂”进行追寻与思考。一、学习材料应该有“数学内涵”学习材料是学生课堂学习活动的载体，师生对话的物质基础。它对课堂教学的走向，课时目标的达成起着决定性的作用。学习材料的选择集中体现了教师的教材观与教学观。那么，怎样的学习材料才。

7、课堂教学有效教学策略的探讨,化学组 任宝华,策略,教学过程设计的有效教学策略,课堂设问的有效教学策略,应对学生提问的有效教学策略,课堂交流的有效教学策略,教师评价语言的有效教学策略,学生活动中教师行为的有效教学策略,教师演示实验的有效教学策略,运用多媒体及板书辅助教学的有效策略,一 教学过程设计的有效教学策略,1.现状及问题,（1）教案过于详细，重视教师教的过程,（2）不设计学生的学习方式，即对学生行为的评价,（1）设计有效的学生活动,2.总原则,3.教学过程设计的有效教学策略,学生活动不能零起点，反对零起点教学。,让学生活。

8、4 2 2020 各位老师 各位同学大家好 欢迎大家前来参加我的硕士学位论文答辩会 4 2 2020 初中数学课堂有效教学的调查与实践研究 4 2 2020 背景及意义 论文的展开思路及研究成果 研究的不足及未来展望 研究的方法 致谢 答辩陈述条框 4 2 2020 有效教学的意义 有利于实现课程改革的 三维目标 有利于减轻学生的课业负担 有利于教师职业专业化的发展 基础教育课程标准对数学课堂教学。

9、1,能力导向的课堂有效教学,2,目录,三大核心能力的内涵和培养,2,能力导向的课堂教学,3,能力的意义和特点,1,3,“能力导向的课堂有效教学”的内涵包括：,一指向能力的有效(能力是落脚点)， 即有效的内容表现在能力的变化、提升和发展上，而不是简单的知识获得和掌握。由于能力的提高是个相对较长的过程，而一旦形成了某种能力，它却可以长久地保留并发挥作用，所以指向能力的有效是长效（区别于短效、一时的效果）。,4,二是指凭借能力（能力是依靠点）获得的有效（包括知识的获得），教学不仅要培养学生的能力，而且要依靠学生的能力，依靠、。

10、有效教学与课堂管理,上海市教育委员会教学研究室裘腋成 qyecheng163.com2013-11-22,一、理解“有效”含义 二、读懂“有效”本质 三、做好“有效”行为 从“课堂管理”视角,一、理解“有效”含义 二、读懂“有效”本质 三、做好“有效”行为 从“课堂管理”视角,效果：因某种因素造成的结果。效益：效果与收益。效率：单位时间内完成的工作量。,有效：须对照目标（标准）考量。 如果达到了预期设定的目标值（量化）就可以认为是有效的。,“效”,有效,工程“有效性” 三要素,速度 收益 安全,期限 核算 事故,经济+社会+生态,目标,目标,目标,。

11、 【我眼中的有效课堂教学】有效课堂教学策略 近日，笔者在中国继教网看到一篇题为老师，请把课堂还给 学生的教育教学故事。文章如下： “课堂要以学生为主体”。从我踏上讲台的第一天起， 这句话就时时被人提起， 几乎在每一本书与教学有关的书上都能找到这句话。 零八年毕业的我， 或者领悟能力太差，或者教学技巧不足，直到今年我才真正领悟这句话的含义。 从学生到教师，一路走来，我一直是一个勤奋、负。

12、教师课堂教育行为的自我管理策略,有效课堂管理,一、有效课堂管理的理解,1、课堂管理“课堂管理”是教师为了保证课堂教学的效益和秩序，协调课堂中的人和事、时间与空间、思维与情感等各种因素的一种教育行为。课堂管理水平高低是教师教育专业化程度高低表现之一。2、有效的课堂管理的目标、内容（1）目标：保证课堂教育的效益和秩序。（2）内容：“课堂管理”包括对师生的教育行为管理、情感管理、心理管理、环境管理等。,3、课堂管理中教师“导”的理解。,传统教育学理念经告诉我们，教师在课堂教学中的地位是起“主导”作用的。在这个词。

13、聚焦课堂有效教学,苏州市教育科学研究院 殷堰工,实行课程标准，提高教学质量 教育理念是灵魂， 教材建设是关键， 教师素质是根本， 课堂教学是核心， 教学评价是导向， 教育技术是推进器。,目前课堂教学存在的主要形式,任务式（任务观点） 包办式（独裁主义） 随意式（放任主义） 注：应该指出的是我们的课堂教学的重点是研究学生。课堂教学的形态必须放得开，收得拢。,教师的课堂教学能力,1教师课堂教学的基本操作能力 课堂教学的思维能力 表达能力 组织管理能力,(1)教师课堂教学的思维能力,思维的准确性表现在课堂教学上是知识表述科学。

14、有效课堂教学的实施与策略,张艳蕊,第一章、有效课堂教学深层解读,第二章、有效课堂教学的生理心理机制探析,第三章、有效课堂教学设计,第四章、有效教学的课堂管理,第五章、有效课堂教学实施技巧与策略,第六章、有效课堂教学导引下的教师发展,有效课堂教学的实施与策略,第一章 有效课堂教学深层解读,一、什么是有效教学？,二、有效课堂教学的12条基本原理p6、7,三、有效课堂教学中的教师行为,四、有效课堂教学的四种变化,一、什么是有效教学？,1、 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？主要是指通过教师一段时间的教学。

15、能力导向的课堂有效教学,1,一、知识立意,就知识论知识； 始于知识止于知识； 把知识当成目的，人（学生）只是学习知识的手段； 知识是外在于人的（客观主义知识观），跟人的生活和精神没有关系； 知识是考试的手段，掌握知识的目的是为了考试。,2,二、能力立意,知识是手段，能力是目的。知识是为能力服务的（知识及其学习过程有能力的成分和因子，要有意识地挖掘和凸显）； 知识是树叶，能力是树根，能力会长出知识； 以能力发展为教学的根本目的和核心任务。,3,三、素养立意,人性的丰满、人格的完善、品质的提升、习惯的养成、德性的形成。

16、有效课堂与 班级管理,广西师范学院教科院 李红 13217819357,学习目标：,1.掌握有效课堂与班级管理的四个支柱理念;2.学习创建有效课堂教学管理的基本策略。,“管”建立制度、建立规范,“理”理顺关系、理解对方,我对“管理”的理解,一、有效课堂与班级管理的四个支柱性理念,（一）课堂与班级管理是交流，不只是外部控。,（二）课堂与班级管理应该是柔性的，而不应该是刚性的。,（三）课堂与班级管理应重在预防而不是“亡羊补牢”。,1.一般性预防： 有言在先 交代清楚 2.重点性预防： 对重点事件预防 对重点情景预防 对重点人物预防,（四）。

17、第四章 有效教学的课堂管理,制作：何秀辉 主讲：何秀辉,第四章 有效教学的课堂管理,本章主要主要内容分四个方面 一、课堂管理分类及常见模式 二、有效课堂管理对策性分析 三、奖励与惩罚 四、小结惩罚有效吗？,第四章 有效教学的课堂管理,案例导入 案例一情境上课了，某教师走进教室，但学生们仍在躁动，老师环视了一下教室并示意学生安静下来。学生未能回应老师，无奈老师便开始授课了。从教师的讲授中我们能够充分感受到：此教师做了充分的课前准备，构思新颖，讲解清晰。然而，学生似乎对老师精彩的讲授并不在意。老师就在这样一种乱哄。