1、有效教学与课堂管理,上海市教育委员会教学研究室裘腋成 2013-11-22,一、理解“有效”含义 二、读懂“有效”本质 三、做好“有效”行为 从“课堂管理”视角,一、理解“有效”含义 二、读懂“有效”本质 三、做好“有效”行为 从“课堂管理”视角,效果：因某种因素造成的结果。效益：效果与收益。效率：单位时间内完成的工作量。,有效：须对照目标（标准）考量。 如果达到了预期设定的目标值（量化）就可以认为是有效的。,“效”,有效,工程“有效性” 三要素,速度 收益 安全,期限 核算 事故,经济+社会+生态,目标,目标,目标,教学的,设定什么目标？,怎样的路径？,以怎样的“路径”达成？,痛苦的？ 轻松
2、的？,目标,费时的？ 少时的？,什么 目标？,一、理解“有效”含义 二、读懂“有效”本质 三、做好“有效”行为 从“课堂管理”视角,任鹏杰（中学历史教学参考主编：,“对学生的人生发展有帮助的教学服务人生的教学”。,关于“有效教学”的阐述：,1.有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。 2.有效率：教学效率教学产出（效果）教学投入；教学效率有效教学时间实际教学时间100% 3.有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。（教学目标与特定的社会、个人的教育需求是否吻合、吻合程度）,张璐略论有效教学的标准：,对多少学生有效？全班50个学生中，基础好的10个学生教师不教他就已经知道，基础差
3、的10个学生教师教后他还不知道，那么这节课就只对60%的学生有效,在哪些方面有效？知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观有效？无效？负效？,多大程度上有效？今天的课堂教学能为学生的明天和后天留下什么？,多长时间内有效？课堂45分钟内，真正有效利用的时间有多少？,教师有没有教完？ 教师教得认真不认真？,学生学到什么？ 学生学得好不好？,钟启泉为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：,认知上,从不懂到懂 从少知到多知 从不会到会,情感上,从不感兴趣到感兴趣 从不喜欢到喜欢 从不热爱到热爱,有效教学：通过一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。,有效 教学,学生 有发展,目标,教学内容多 考试
4、、选拔,无法回避,现实,成本（代价）？,时间 健康 心理 ,教师学生,过程是有兴趣的，还是很痛苦的？ 花费时间是很长的还是较短？ 有享受学习过程的时候吗？ 是靠反复操练的过程达到目标的吗？ ,可改变的是,过 程,学生中考成绩 学生高考成绩 学业考等第比例 学生竞赛获奖 ,目标,1.学生学业水平指数2.学生学习动力指数3.学生学业负担指数 4.师生关系指数5.教师教学方式指数 6.校长课程领导力指数7.学生社会经济背景对学业成绩的影响指数8.学生品德行为指数 9.学生体质健康指数10.跨年度进步指数,基于学业质量评价的绿色指标,指数：是一种测量的尺度。将调查的结果（百分比例或系数）与最后的指数之
5、间建立起了一种数据换算的关系，用1-9这9个等级来表示。值越大,表示状况越好。,1.学生学业水平指数2.学生学习动力指数3.学生学业负担指数 4.师生关系指数5.教师教学方式指数 6.校长课程领导力指数7.学生社会经济背景对学业成绩的影响指数8.学生品德行为指数 9.学生体质健康指数10.跨年度进步指数,1.学生学业成绩的标准达成指数 2.学生高层次思维能力发展指数 3.学生学业成绩均衡指数（区县间）,四年级学生语文学业成绩学校间均衡指数,1.学生学业水平指数2.学生学习动力指数3.学生学业负担指数 4.师生关系指数5.教师教学方式指数 6.校长课程领导力指数7.学生社会经济背景对学业成绩的影
6、响指数8.学生品德行为指数 9.学生体质健康指数10.跨年度进步指数,1.学习自信心指数 2.内部学习动机指数 3.学习压力指数 4.学生对学校的认同指数,1.学生学业水平指数2.学生学习动力指数3.学生学业负担指数 4.师生关系指数5.教师教学方式指数 6.校长课程领导力指数7.学生社会经济背景对学业成绩的影响指数8.学生品德行为指数 9.学生体质健康指数10.跨年度进步指数,1.学业负担综合指数 2.睡眠时间指数 3.做作业时间指数 4.校内补课指数 5.校外补课指数,分析：本区（县）在这些指标上表现出怎样的特点？,分析：本区（县）和全市有否差距？在哪些指标上可能存在差异？,高于全市平均水
7、平,低于全市平均水平,一、理解“有效”含义 二、读懂“有效”本质 三、做好“有效”行为 从“课堂管理”视角,1.传统“课堂管理”与现代“课堂管理” 2.由“课堂管理”带来的联想 3.从不同视角看“课堂管理”,1.传统“课堂管理”与现代“课堂管理” 2.由“课堂管理”带来的联想 3.从不同视角看“课堂管理”,教师的“纠结”,“每天我神采奕奕来到学校，却精疲力竭地回到家里”“我天天告诉自己：要心平气和地度过这一天，要尽量不让自己被激怒、发脾气。但最后我都不能克制自己”“我不知说了多少遍的问题，学生就是记不住，做不出”,一堂日本课,教学课题：“基于网络的地理课堂教学”(用计算机学习) 教学环境：1.
8、计算机房 2.每23人一机 3.学生坐姿不面向讲台 学生特点：基础好；年龄小(六年级) 学习材料：Google earth软件；网络资源；课本；地图册 教学过程：讲授、问答、学习任务单(人手一份),运用言语训斥 反复强调纪律 不断规范动作 ,传统的 “课堂管理”,现代“课堂管理”,如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的。 赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart 17761841） 德国哲学家、教育家和心理学家,“课堂管理”不仅独立于科目存在，也独立于教学方式存在。 麦克马兰(英国),20世纪50年代：开始研究70年代以后： 理论探索总结经验培训教师,没
9、有引起足够关注是有待开垦的“处女地”,中国,国外,管理控制,“课堂管理”是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度,“课堂管理”主要是指教师为营造积极的课堂环境，促进学生对课堂活动的参与与合作的运作方式，及相伴而生的所有行为,课堂教室,课堂不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，而且是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统。,现代课堂管理,学生行为 的管理,课堂环境 的管理,课堂活动 的管理,课堂管理：改变教师行为而不是约束学生行为,理念,课堂管理：前瞻性管理而不是出现问题后惩罚,1.传统“课堂管理”与现代“课堂管
10、理” 2.由“课堂管理”带来的联想 3.从不同视角看“课堂管理”,二战期间，美国空军降落伞的合格率为99.9%。 厂家负责人说他们竭尽全力了，99.9%已是极限。军方（也有人说是巴顿将军）就改变了检查制度，每次交货前从降落伞中随机挑出几个，让厂家负责人亲自跳伞检测。从此，奇迹出现了，降落伞的合格率达到了百分之百。,两个故事,【故事一】,澳大利亚成为英国殖民地之后，英政府就鼓励国民移民。当时没人愿意去，政府就决定把罪犯运送过去。政府雇佣私船，按装船的人数付费。但政府发现运输过程中的死亡率非常之高，最严重的一艘船达到了37%。 政府官员绞尽脑汁想减少死亡率，但成效甚微。最后，他们终于找到了办法，即
11、变换付款方式：由根据上船人数付费改为根据下船人数付费。罪犯死亡率立竿见影地降到了1%左右。有些船东为了提高生存率还在船上配备了医生。,【故事二】,一味简单地“要求”对象，并不能达到目的；改变制度、规则（自己），则事半功倍。,两份课堂观察（评价）表,基于“标准”的课堂教学,有效（能）,课堂教学评价表1,课堂教学观察表2,很有意义的研究：教师的哪些行为（观察点），是“有效教学”的保证？即：寻找“有效教学”的课堂教学行为。,1.以“知识”和“答案”为中心的课堂 老师讲，学生听；老师满堂讲，学生满堂听 老师满足于“讲过了”、“讲对了” 老师从“教书人”变成“说书人”，学生从“读书人”变成“听书人”,两
12、种常见的“课堂”,为什么说这种课堂不好？,2.以“问题”和“互动”为中心的课堂 老师问，学生答；老师满堂问，学生满堂答 老师满足于“问过了”、“讲对了” 老师是“主角”，优秀生是“配角”，其余学生是“群众演员”,为什么说这种课堂不好？,学生不学就会的“不要讲” 学生一学就会的“不要讲” 学生努力学习能学会的“不要讲” 教了学生也学不会的“不要讲”,那么，老师“讲“做”什么呢？,蔡林森（杨思中学）四个“不要讲”,标杆经验,段力佩：“八字教学法”（又称“茶馆式教学法”）基本经验：讲练结合 蔡林森：“六步教学法”基本经验：少讲多练 崔其升：“336自主学习模式”基本经验：先学先练,标杆经验的“共性”
13、是什么？,段力佩：阅读后“讨论问题” 蔡林森：自学自测后“讨论问题” 崔其升：带着准备和问题走进课堂,共性：讨论,段力佩：“讲讲” 蔡林森：“四个不要讲” 崔其升： 10分钟为不合格,共性：少讲,专家的经验是：课堂上：要“少讲”、要“自学”、要“讨论”“自学”“讨论”的背后，意味着：“全体”“参与”,1.传统“课堂管理”与现代“课堂管理” 2.由“课堂管理”带来的联想 3.从不同视角看“课堂管理”,学生行为 的管理,课堂环境 的管理,课堂活动 的管理,还是那堂日本课,还是那堂 日本 课,老师改变了什么？,学习任务书 【说明】以二人为一组，利用Google Earth软件合作完成。在使用软件过程
14、中，把地图放大或缩小到合适的比例，将有助于你更好地完成学习任务。 【具体建议】 学习板块一第一题：查阅经纬度的方法a：按下“CTRL+L”组合键，屏幕上就会出现经纬网。方法b：注意屏幕下方，鼠标所在位置的经纬度会即时显现。第二题：注意地图的缩放比例，太大、太小都不合适。 学习板块二第一题：注意地图的缩放比例，宜大、小比例灵活结合使用。海拔高度的数据同样会出现在屏幕下方，并随鼠标的位置移动而改变。第二题：应从全日本范围进行辨认和判断。 学习板块三注意缩放比例，灵活运用，全局的观察和较精确观察相结合。 学习板块四注意缩放比例，注重全面大范围观察，并适当有小范围精确观察。,学习板块一：位置与交通 一
15、、日本是个群岛国家，共有近4000个大小不等的岛屿组成。 本领土最北端的纬度大约是北纬40，最南端的纬度大约是北纬30。你同意这种说法吗?如果不同意，请你改正：日本领土最北端的纬度大约是 ，最南端的纬度大约是 。 二、只利用汽车这唯一的交通工具，按下面的线路周游日本，你觉得能够完成吗？如果不行，请写出是哪一段没法完成。九州岛 本州岛 四国岛 本州岛 北海道岛。若有没法完成的路段，请写出： 。,学习板块二：地形一、你能找到日本象征，也是日本最高峰富士山吗？如找到的话，利用Google Earth软件功能，写出富士山的海拔高度大约是 米。请你简单描述一下你所看到的富士山： 。 二、有人说，日本地形
16、多山区，平原少。果真如此吗？请利用Google Earth软件观察一下，判断这说法是否正确？ 如果觉得不正确，那就写下你的看法吧： 。,学习板块三：城市与海上机场 一、城市是人口密集，经济繁荣的地区。利用Google Earth软件，找到以下日本著名城市，并写出分别位于哪一个岛上？1.通过观察，知道日本的城市主要位于 。A.九州岛 B四国岛 C本州岛 D北海道岛2.通过观察，知道日本的城市主要位于 。A.东海沿岸 B.太平洋沿岸 C.日本海沿岸 D.日本内陆地区,二、日本有个著名的海上机场大阪关西海上机场。你能找到它吗？放大了看一看，并测量它的长和宽。再与我们嘉定镇的大小作个比较。（提示：利用
17、软件搜索功能，写入“嘉定”，启动搜索）a.两者比较下来，你认为哪个面积比较大呢？ 。 b.你能量算出上海浦东机场与大阪关西海上机场间的直线距离大约有多少吗？ （提示：上海浦东机场的位置是北纬3108，东经12147）它们之间的直线距离约 。c.请你思考下，日本为什么要花巨大的人力、物力把机场建在海上呢？,学习板块四：首都东京（Tokyo） 一、请你重点观察日本首都东京(Tokyo)。并用一些词语描述下你所看到的东京。你的描述词语是： 。二、 假如我们下午5点30分放学，东京的中小学生也在此时放学，你觉得合适吗？（提示：点击Google Earth软件上方快捷栏中的“太阳与云”的图标，然后把时间
18、调到下午5点30分，就可观察并判断。完成后再次点击该图标退出。屏幕上的地球不要放得太大哦）你的结论是： 。能简单说说理由吗？ 。,趣味板块你能查找到东京迪斯尼乐园吗？（提示语：东京湾） 如果找到了，请在空格中打“”： 。,教学设计中设计“如何学”，比设计“教什么”、“怎么教”更重要。教学，要提前设计细化的、可操作的实施步骤和方案。,墙上的“班级公约”,补交作业的同时，加写两遍； 唱歌一首或写500字短文的机会； 为班级服务一周； 给其家长与老师交流机会一次； 给在全班公开检查的机会； 给其在家休息半天的机会； 当选黑板、讲台及窗台卫生负责人一周,很难想像，当我们把劳动、写短文、唱歌、为班级服务
19、、教师与家长交流等正常的活动，都用来作为惩罚手段时，学生还会：热爱劳动，热爱写作，喜欢老师，喜欢学习，热爱学校吗？处罚是一种外力加诸于身体的痛苦、羞辱，它只能管束学生“不要做什么”,而不能引导学生“要做什么”。,李老师执教现象,苏老师执教现象,傅老师执教现象,问卷（梳理）：哪些知识一看就懂哪些知识有点懂哪些知识一点也不懂不布置回家作业，成绩年级第一,“亲其师，信其道”生活中有太多的例子可以证明：很多学生会因为喜欢某一个老师而喜欢他的课；因为爱某一个老师而不厌烦学习；因为爱这个老师而奋发向上。,校园一景课堂一景,学生：走进校园，学生见到老师喊：“老师好!老师好!”,学生感言：老师天天告诉我们要讲
20、文明礼貌，为什么他可以不讲文明礼貌？每一次我叫他的时候他都不理，都是我们主动叫老师，而老师从来没有主动与我打招呼。,老师：没有反应；机械点头；或两个老师继续他们的谈话,校园里,最好的管理莫过于示范最好的教育莫过于感染,教师：谁来替（帮）他回答这一问题？ 学生：（答）。 学生：你听清楚了吗？请坐。,潜台词：“你要好好向人家学习!”。 教师的举动能击溃学生上举手时的自信。,课堂上,教师：谁到黑板上来写一下冥王星的“冥”？(学生抢着举手) 教师：你第一个举手，请你来写。(一学生上黑板写，回到座位上，同学都在下面议论，才发现写错了，多一“点”。该同学马上看着老师。老师则请另外一位学生上来写准确。) 教
21、师：看来光有自信还不够，还要有实力。,潜台词：“你没有实力!” 教师的评价足以击溃学生上台时的自信与喜悦。,班级氛围、教师行为是一门“潜在课程”，它不只是影响学生的知识掌握，更会影响学生的人格和成长。,真诚言说 平等对话,“合作圈”的大小,“合作圈”大小的设计，也是一种重要的“课堂管理”行为。多人围坐合作学习的桌子的大小，要有利于最大距离学生间的谈话交流以及组员间的其他协作。小组合作学习的人数及其组合，需随合作学习的课题(问题)大小、难易程度、合作要求或形式等来确定。,座位,影响学生坐姿 的桌椅摆放,座位编排方式是课堂环境管理中的一个重要的物理因素。研究表明，变动教室桌椅的摆放方式，学生的行为
22、就会有改变。温馨、舒适的课堂环境，能提高教、学效率。,小组几张任务单？,要从课堂教学的每一个环节中，寻找课堂管理的要素。 观察发现，每人一份学习单的学生，忙着阅读、完成“学习单”上任务，而无暇顾及与邻座同伴探讨。后者的活动组织效果显然好于前者。,课堂环境,专用于高三（加试地理） 学习的地理教室,专用于高三（加试地理） 学习的地理教室,地理专用教室,地理专用教室,地理专用教室,某高三教室的 学生剪报,香港某地理教室 墙上的学生习作,香港某地理教室内的方向标,上海某幼儿园墙面一景：环保袋,上海某幼儿园操场上的“人工小山”,香港某校园内的 “家长墙”,当教室里的墙也可以“教学”时，学生会学得更好；当
23、校园里的景物也可以“教学”时，学生会学得更好。,问-答方式,走到学生座位旁听答,重复、归纳、补充学生答问,问题不明显呈示,提问后不停顿,总是“启发”“引导”“铺垫”,“问-答”在教师与一个学生间连续进行,影响提问效果的“问-答”方式,学生姓名随机出现的 “提问”方式,无效提问,课堂提问能引起学生的“注意”，促使学生积极参与教学活动；具有一定诱惑力的问题，能给学生带来听讲的冲动；但是，再好的问题，缺少了有效的问-答方式，其效果将会大打折扣，甚至失去其应有的价值。,“问题”的质量,1969年7月16日 一个值得纪念的日子，同学们知道这一天发生了什么事吗？,他看到了什么？,在月球上有哪些地球上看不到
24、的现象？,在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？,问题：为什么嘉定马陆的葡萄，不晒成“葡萄干”？,提示：不同地形的等高线形状有什么特点？不同地形的等高线数值分布有什么特点？,是“问题”呢 还是提示？,期待的答案？,等高线地形图的判读,老师期待的 答案是：,老师期待的 答案是什么？,要“问到”学生的“最近发展区”，“问出”学生的“思维冲突”。要使教学提问和答问的过程，成为学生经历“猜想、惊讶、困惑，感到棘手；紧张地深思、期待、寻找理由和证明的过程。 ” （苏霍姆林斯基）,设计怎样的“学习任务”,布置的 “学习任务”,学生完成的 “学习任务”,“推介方”活动任务：值得您（投资者） 选择工
25、业区A投资的理由工业区A现有的主要优势： 。工业区A将来会有的条件（前景）： 。,“企业家”活动任务：对工业区A投资环境的分析我准备投资的工厂是（ ）1.服装厂 2.食品厂 3.汽车制造厂 因此，我最关心的区位条件： 。 我最担心的影响投资效益的因素： 。,工业区位的 优劣条件分析,角色扮演的 “学习任务”,“世界气候类型” 的教学,学习任务“找不同”, “学习任务”的设计是课堂学习活动的关键。除了应具备“学科性”，凸现教学重点外，还应具备“真实性”“趣味性”和“挑战性”。“学习单”“任务单”，应该有区别于“练习单”,学生“参与”的设计,地图一课设计的学习任务,要引导学生多感官、多形式参与教学
26、活动,图像的呈示,月壤中的核燃料氦-3，估计有上百万吨，8吨氦-3能满足我国一年的能源需要，150吨可满足全球一年的能源需要，假如能全部利用，足够地球上用上几千年。,8吨 满足我国一年能源需要 150吨 满足全球一年能源需要 全部利用 地球上人类用上几千年,月壤中的核燃料氦-3，估计有上百万吨。,地球上每天都在发生地震，一年约有500万次，其中约5万次人们可以感觉到；可能造成破坏的约有1000次；7级以上的大地震，平均每年有十几次。,总数5000000次,有感地震50000次,每年地球上发生地震的次数,破坏性地震1000次,严重破坏地震20次,当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好 当学生能够学以致用时，他们学得最好 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好 基础教育课程改革纲要（试行）解读,学生什么时候 学得最好,我们的教学让学生 有这种感受吗？,“茅塞顿开” “豁然开朗” “悠然心会” “深得吾心” “怦然心动” “浮想联翩” “百感交集” “跃跃欲试” ,谢谢！,
