1、课堂教学有效教学策略的探讨,化学组 任宝华,策略,教学过程设计的有效教学策略,课堂设问的有效教学策略,应对学生提问的有效教学策略,课堂交流的有效教学策略,教师评价语言的有效教学策略,学生活动中教师行为的有效教学策略,教师演示实验的有效教学策略,运用多媒体及板书辅助教学的有效策略,一 教学过程设计的有效教学策略,1.现状及问题,（1）教案过于详细，重视教师教的过程,（2）不设计学生的学习方式，即对学生行为的评价,（1）设计有效的学生活动,2.总原则,3.教学过程设计的有效教学策略,学生活动不能零起点，反对零起点教学。,让学生活动最大限度地被用到。,突出课堂教学目标中的重点、难点，设计有价值的学生
2、活动。,学生学习方式多样，倡导教师创设情境，使学生在顿悟中学习。,改变学习方式,听中学,文喆在课堂教学评价报告上总结学生的学习方式,做中学,看中学,读中学,想中学,语言,基本 重要,改变“过于”状况,丰富学生的 学习方式,顿悟,无意义学习保持曲线,学习后的时间,149162536496481,顿悟学习保持曲线,保持的百分比,一 教学过程设计的有效教学策略,（2）要粗化教的过程，变教学过程为教学环节,（3）针对每一个教的环节，制定出学生具体的行为细化学生的学习方式,（4）针对学生的学习方式，初步制定教师在课堂上的某些教学策略，准备精彩的评价语言,（5）对于课堂学生的学习结果进行预期，经课堂实践后
3、，可以对其有效性进行反思和总结。,二 课堂设问的有效教学策略,1.现状及原因,（1）满堂问、问题思维容量小,（2）问题随意、问题不明确,2.课堂设问的有效教学策略,（1）创设适合于学生有一定思维容量的问题,（2）提出探究问题,探究性问题的提出,探究性问题要有驱动性，才能促使学生自觉、主动地进一步研究。,探究性问题往往具有相当的思维容量，但是探究点不一定很大、很陌生。,二 课堂设问的有效教学策略,例首师大附中，冯亮老师：可燃物燃烧条件的探究选题：可燃物比比皆是，火灾经常发生，实验验证可燃物燃烧的条件,二 课堂设问的有效教学策略,（5）问题明确，语言准确简练，提高设问的有效性。,（4）不提无效的问
4、题,关于“是不是”问题的思考,（3）创设问题情境，激发学生兴趣，提高学生思考的驱动性,三 应对学生提问的有效教学策略,1.现状及问题,（1）忽视学生的问题,（2）回避学生的问题,（1）建立一种适合学生自主学习、提出问题的学习模式,2.原因：（1）理念关注自己的教的过程，没有以学生为主体；,3.应对学生提问的有效教学策略,（2）教师有可以设计一个教学环节,教师教会学生的是解决问题的方法，而不仅仅是知识本身 。,主干问题,枝节问题,（2）水平自己没把握，难以回答,四 课堂交流的有效教学策略,（2）有问题提出时，更多的是师生交流，缺少生生交流。,方式一：提出有驱动性的、有思维容量的问题；,课堂上引发
5、学生与学生“欲罢而不能”的交流状态的策略,（1）讲解为主的课，课堂没有交流 ；,现状及原因：,学生活动方式：,师生、生生交流方式 ；,教师延缓给出。,引发学生以小组为单位的讨论；,四 课堂交流的有效教学策略,提出问题形成假设设计实验（收集资料） 初步交流完成实验（整理资料）后期交流,方式二：提出有探究价值的问题；,探究过程中不同交流环节的有效策略：,（1）设计实验后、实施实验前的初步交流,（2）学生活动结束后期交流,课上,课外,五 教师评价语言的有效教学策略,现状及原因： （1）更多的重复学生答案，少对学生的评价； （2）评价语言贫乏,教师语言评价的策略 ：,（1）激励性评价激励学生要有针对性
6、，适合学生的发展，挖掘不同学生的闪光点；,（2）变重复强化语言为评价语言评价语言的作用是激励回答学生、导向解决方法、强化知识落实；,（3）在没有形成评价习惯之前，评价也要预先设计、有意积累、不断反思。,六 学生活动中教师行为的有效教学策略,（1）给以学生技术上的支持 （实验过程）,（2）参与到学生活动中，去观察、询问、 了解学生在做什么？为什么这么做？目的 是为后边交流中的应变做一些准备；,（3）有针对性地调节活动进程。,学生活动中教师行为的有效教学策略：,七 教师演示实验的有效教学策略,（1）用好实物投影，实物投影的摄像头将实验的全过程直播在大屏幕上；,（2）改进实验，提高实验的可视度 ；,（3）学校教学条件较差，想方设法，让每一位学生都看到。,教师演示实验的有效教学策略：,八 运用多媒体及板书辅助教学的有效策略,多媒体辅助教学：,（1）多媒体不宜展示大量文字，要直观轻松；,（2）不宜用动画课件演示实验；,运用多媒体及板书辅助教学的有效策略 ：,（3）不宜代替板书。,板书 ：,（2）板书要用心设计，设计的理念要对学生有用；,（1）要有板书；,（3）落到主板书中的内容、文字要经得住推敲，避免不科学的表达方式；,（4）分布好主副板书的位置。,Thank you!,The end.,
