幼儿园课程理论与实践

1、幼儿园课程建设 与园本教研,南京师范大学 虞永平,一、什么幼儿园是课程建设,课程建设是幼儿园的一项核心工作； 课程建设就是课程发展、完善的过程； 课程建设是课程的选择、改造和创新的过程； 课程建设是教职工、幼儿、家长及其他社区人员全面参与的过程； 课程建设是课程资源挖掘、利用及产生成效的过程。,幼儿园课程建设的方向和层次,方向：园本化核心本质是适宜性 层次：1、选择并执行2、选择并改造3、部分选择、部分开发4、基本上在幼儿园的层面上开发5、基本上在班级层面上开发,园本课程存在吗？,园本课程与校本课程的不同点,园本课。

2、幼儿园课程的心理学基础,对20世纪早期儿童课程具有最主要影响力之一的是儿童发展理论。（美）斯波代克,认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，70年代开始成为西方心理学的一个主要研究方向。 它研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。 与行为主义心理学家相反，认知心理学家研究那些不能观察的内部机制和过程，如记忆的加工、存储、提取和记忆力的改变。,一、认知心理学与幼儿园课程,（一）认知心理学简介,以信息加工观点研究认知过程是现代认知心理学的主流，可以说认知。

3、幼儿园课程组织与实施,幼儿园课程评价,幼儿园教学活动的组织,幼儿园中班有哪些课程,幼儿园中班的课程内容,幼儿园课程实施分工,幼儿园园本课程的建设,幼儿园课程实施的途径,中班课程组织与实施,幼儿园课程教案目标。

4、1,数学教育与幼儿园课程,张 俊 zhangjun810hku.hk,2,当前数学教育实践者的困惑,数学需要教吗？怎样才是有效的教学方法？ 数学教育需要整合到课程中吗？还是要保持独立的学科？ 数学教育需要游戏化、生活化吗？如何游戏化、生活化？,3,问题一,教，还是不教：文化差异比较的启示,4,案例：,有一位母亲要她5岁的孩子每天吃饭时给每人的盘子里放一条餐巾。家里经常是4 个人吃饭，这个儿童平时能数到30甚至更多，但他在完成这一任务时，还是先到碗橱里拿来第一条餐巾，放在一个盘子里，然后再回到碗橱拿来第二条餐巾，放在第二个盘子里拿4条餐巾。

5、第一节五指活动课程,一、五指活动课程产生的理论基础,所谓五指活动课程是指该课程由五个方面的内容组成，而这些内容又是以一种整体的、相互贯通的方式组织起来的，就好象人的手，虽有五指之分，但彼此相互联系，共存于一个手掌。,理论基础,1、新的儿童观 儿童并不是成人的缩影，而是有着自己独特的生理、心理特点的。儿童期不仅作为成人之准备，而且应具有它本身的价值，成人应尊重儿童的人格，尊重儿童期的价值2、活教育的理论 活教育理论体系主要包括：活教育的目的论、课程论、方法论等三个部分。,（1）活教育的目的论活教育的目的划分。

6、1幼儿园生活化课程的实践与思考合川区大南街幼儿园 胡伶俐 【摘 要】 陶行知说：“ 生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。 纲要 指出：幼儿园教育应“密切 结合幼儿的生活”去进行，生活既是教育的内容，又是教育的途径。因此我们主要从：关注幼儿生活，让教材贴近生活；注重随机渗透，让课堂走近生活；关注幼儿需要， 让课 程回归生活几个方面建构幼儿园生活化课程体系，使幼儿在 轻松自然的生活情景中获得了知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。【关键词】幼儿园 生活化 课程 实践 思考伟大的人民教育。

7、幼儿园教育活动设计与实践教学计划一、 课程性质和目的 本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，授课对象为学前教育专业中职学生。幼儿园的教育活动是以幼儿为主体以适合幼儿的活动为客体，通过教师设计和指导的活动使主客体相互作用的一种教育活动，旨在促进幼儿的全面发展和身心健康。因此科学地设计与幼儿身心特征相匹配的教育活动具有重要的意义。幼儿园教育活动设计与实践主要研究幼儿园教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。通过本课程的教学，可以提高学生教育活动。

8、幼儿园课程生活化的实践与体会幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。 幼儿园教育指导纲要（试行） 指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。“后现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的 21 世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程；课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的、不可更改的。“纲要为幼儿园课程改革指明了方。

9、浙江省幼儿园编制考试幼儿园教育理论与实践模拟卷（供参考）一、 单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个最恰当答案。每小题 1 分，共 20分)1. 健康是指人的（ ）的健全状态。A心理与社会适应 B心理适应 C身体与心理的适应 D身体、心理与社会的适应2. 以下不属于幼儿园健康教育活动的内容的是（ ）。A生活习惯与能力 B保护自身安全 C身体活动的知识和技能 D能听懂并理解多重游戏规则3. 幼儿园健康教育活动的基本形式是（ ）。A正规的健康教育活动 B日常生活活动 C户外体育活动 D早操活动4. 要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时。

10、幼儿园游戏理论与实践一、 单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 C A D A A C A B D A题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20答案 C C B D A A B C D A二、填空题（本大题共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分）1.福禄贝尔2.社会性3.嬉戏 4.创造性5.本体性6.教学游戏7.教学游戏8.态度9.角色10.同化三、名词解释（本大题共 4 小题，每题 3 分，共 12 分）1.恩物：按福禄贝尔的意见是神赐给儿童的东西，实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业使用的玩具和材料。2.以物代。

11、幼儿园教育理论与实践考试卷考试时间 150 分钟 说明：考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个最恰当答案。每小题 1 分，共20 分)1. 健康是指人的（ ）的健全状态。A心理与社会适应 B心理适应 C身体与心理的适应 D身体、心理与社会的适应2. 以下不属于幼儿园健康教育活动的内容的是（ ）。A生活习惯与能力B保护自身安全C身体活动的知识和技能D能听懂并理解多重游戏规则3. 幼儿园健康教育活动的基本形式是（ ）。A正规的健康教育活动 B日常生活活动 C户外体育活动 D早操活动4.。

12、第二十一条 幼儿园教育工作的原则（之一）是：以游戏为基本活动，遇教育于各项活动之中。第二十五条 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个体的全面发展。幼儿园工作规程 （1996）,游戏：幼儿教育一种专业标识,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发。

13、重庆市旅游学校学前教育专业幼儿园活动设计与实践课程说课稿一、课程性质与作用1.行业背景面对未来社会的发展，教育必须培养大批同时代潮流和现代化要求相适应的创新人才。根据这一需要，我们应当从幼儿阶段开始，就进行社会性、主动性、创造性、独立性及动手能力的培养，在实施素质教育的过程中，进一步强化幼儿兴趣、态度和主动探索精神的培养， “让每个儿童有美好的未来” 。2.人才需求为了培养 21 世纪的新人，幼儿教育工作者的首要任务是不断更新教育观念，坚持正确的教育价值观、儿童观和发展观。通过日常活动、游戏、教学活动和与。

14、1幼儿园整合课程的探究与实践鲤城区第二幼儿园 蓝少邨、 问题的提出当前，随着课程改革的不断深入，幼儿整体性的发展越来越受到人们的关注，培养“ 完整幼儿”已经成为幼儿教育的目标。 “整合课程” 是一种灵活的新课程形式，它不只是教材的单因素整合，而是教师、幼儿、教材、环境的整合，是一种动态的、生 长性的 “生态系统”，它重视培养学生的主体性意识，强调隐性课程与显形课程并存，达到以“ 整合”促“整体”发展的效果，是培养完整幼儿的重要途径。因此，我们把幼儿园整合课程作为近两年的教研课题，旨在让教师在学习、讨论、。

15、经典幼儿园课程理论与方案 陕西学前师范学院魏旭朝,提 纲,五指活动课程 幼稚园行为课程 蒙台梭利课程 海伊斯科普课程 瑞吉欧幼儿教育课程 华德福幼儿教育课程,五指活动课程及方案,一、生平简介 他是一位父亲，从儿子一出生就进行了连续808天的跟 踪观察；他是一位男性老师。却被学生们尊称为“妈 妈”、“外婆”；他是一位留学美国的教育学硕士，却在南 京创办了中国第一所幼儿园。这位不同寻常的父亲，就 是我国儿童心理和儿童教育园地里的拓荒人陈鹤琴。,陈鹤琴(1892-1982年)，浙江上虞县人，中国著 名儿童教育家、儿童心理学家、教授。。

16、第一章 幼儿园课程概述第一节 对课程的理解与分析一、课程的内涵(一） 西方“课程”的词源用名词形式解释：“跑道”即“学程” 。课程即是为儿童设计学习的轨道。用动词形式解释：“奔跑”即“学习的过程” 。 课程即是儿童对自己学习经验的认识。英国学者斯宾塞（Spencer, H.）在什么知识最有价值？ （1859 年）一文中首次提及课程。这里课程既可以指一门学科，也可以指学校所有学科（二）教育史上最有代表性的课程定义（四种维度）学科（领域）维度 课程即学习课目或教材（教科书、教材）基本观点：课程是指具体的学习科目的总和。解决。

17、单选题 共6题 1 方案教学最早是由以下谁提出的 B A 凯兹 katz L G B 克伯屈 C 艾沙克斯 Isaacs S 2 在海伊斯科普 High Scope 课程中 教师的主要作用是 C A 管理者 B 指挥者 C 儿童解决问题活动的积极鼓励者 3 在蒙台梭利教育体系中 A A 自由 作业 秩序 B 情感 合作 探索 是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱 4 课程编制的目标模式 是 A A 。

18、- 1 -千里之行，始于足下厚厚的一本幼儿园课程理论与实践 ，刚接到手中时，一有空就拿出来研读几页，现在终于在零散片段的整合下看完了。静静地合上书想一想，这是一本多么及时的书呀，它犹如雪中送炭，给我这个在黑暗中摸索的行人点亮了一盏明灯。虽然说理论来源于实践，但是对于我们新教师来说，工作前积累一定的理论基础是必要的。在这本书的指导下，我将理论运用于实践，并在实践中检验这些真理。区新教师培训和我园教师业务学习时曾强调过，要变过去的教育目标为发展目标，变教师的主导性为孩子的主体性。这些教育理念谁都知道，但是。

19、幼儿园课程第一节 幼儿园课程概述一、幼儿园课程的内涵：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。二、幼儿园课程的特点：幼儿园课程不是以系统的传授知识技能为中心，而是以充分发展幼儿在体、智、德、美诸方面的潜能为目的，使其身心得到全面和谐地发展，为培养社会主义未来的建设者和接班人奠定基础。1、游戏是幼儿园课程的基本形式。2、幼儿园课程融合于一日生活之中。3、以幼儿的直接经验为基础。（特点：幼儿园课程的基础性、启蒙性；幼儿园课程的全面性、生活。

20、幼儿园课程理论与实践,主讲:唐燕琼台师范高等专科学校学前教育系,幼儿园课程的本质 幼儿园课程设计的理论 幼儿园课程的产生与发展 影响幼儿园课程实践的几个教育理念 观察儿童-实施幼儿园课的出发点 教育活动-幼儿园课程实施的途径 幼儿游戏-幼儿园教育的基本活动 环境-幼儿园课程实施的重要因素 教育活动评价-幼儿园课程实施的保障 国外幼儿园课程范例简介 我国幼儿园课程范例简介,第一章 幼儿园课程的本质主要内容: 课程的本质 幼儿园课程的本质,第一节 课程的本质一、什么是课程?(一)了解“课程”的来源1、在我国关于“课程”一词最早。