小学一年级数学论文 小学一年级数学看图提问题的几点做法

1、1冀教版小学一年级数学上册教学设计20以内数的加减法及其解决问题教学内容教材 102页、104 页和 105页第 3题 会计算 20以内的加减法并解决问题。教学提示学生已经学习 20以内数的加减法以及解决问题，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑思考，动嘴交流，从而再次巩固加深掌握 20以内数的加减法及其解决问题。教学目标知识与技能：通过复习，学生对本学期所学习的 20以内的加减法的相关算式以及解决问题进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定的复习和整理方法。过程与方法：通过算式以及。

2、浅谈小学一年级计算能力差的解决途径计算能力是每个学生必须具备的一项基本能力。计算在数学中占有很大的比例。数学知识的学习几乎都离不开计算。因此，计算教学是小学教学的重要部分。特别是一年级的计算教学是学生学习的起点，必须打好扎实的基础。计算的熟练程度和正确率将直接影响他以后的计算能力。但是，通过教学发现学生计算速度慢且正确率低，新课程标准对计算的要求是熟练、正确、会。虽然没有速度上的要求，但速度太慢是达不到熟练的。计算能力偏低的主要原因有三个：一是课堂教学中问题情境把握不到位。现在的计算课，都是将计。

3、提高小学一年级数学教学质量的做法王萍 2017 年 8 月如何提高一年级数学教学质量是我经常思考的一个问题，为了在这学期能全面提高一年级数学教学质量，我从以下几个方面努力，争取提高教学成绩。一、要拥有一颗责任心托尔斯泰曾说过：“一个人若没有 热情，他将一事无成，而 热情的基点正是责任心。一个老师如果缺乏对学生、家长、学校和社会的高度责任感，那么要提高教学质量是不可能的。二、建立良好的师生关系。建立起良好的师生关系才有利于教学。所谓“亲其师，信其道 ”，只有学生喜欢老师，才会喜欢听老师讲课，才会喜欢上数学课，。

4、对新教材的几点思考谈新教材的备课石琼英走进新课程已经几年了，回顾这两年的教学，颇有感触。新教材教学内容更贴近生活实际了，形式也更生动活泼了。但留给老师再加工、再创造的空间也更大、更灵活了。新教材真正体现了“用”教材，而不是“教”教材。更大的自由度也向老师提出了更大的挑战，对备课的要求也更高了，备课要思考的问题也更多了。下面结合自己的教学实际，谈几点个人看法。一，根据情况，恰当处理教材。纵观新教材我们可以发现有些教学内容知识点多，教学重点不够明确，一堂课中哪个知识点更重要，这是老师备课时不得不深思。

5、 看图列式。 2、9 只只？只1、 2、 + = + =+ = + = = = = = 3、 4、?？ 6 个+ = = 看图列式计算。1、 2、=（ ） =（ ）3、 4、=（ ） =（ ?个）=（ ）6 =( )6、。

6、小学生自己编出的数学小故事小学一年级数学论文本文注重能力和素质的培养，以最新的课程标准和考纲为依据，以方法为主线，以思维为重点，以能力为核心，将基础知识、考试内容和能力提高融为一体。17 位小学生自己编出的数学题1.小松鼠创造的数学小学一年二班 吴泳钊春天到了，小树苗都冒出了嫩芽，嫩绿嫩绿的，多么的可爱。这是小松鼠秋天种下去的，它们一共种了 5 行，每行 3 棵。一天，松鼠妈妈说：“孩子们，我们种下的苗儿都长成了吗？”小松鼠蹦蹦跳跳地说：“对啊，妈妈，都长成了呀！”可是，小松鼠数来数去就是数不清有多少棵？而。

7、 1 小学一年级数学教学的几点思考作为一年级的数学教师，我们要从学生的认知特点出发，积极主动地尝试不同的教学方法，通过引发动机培养情绪，激发一年级学生学习的兴趣。让学生真正参与到学习过程中来，成为学习的主人，为以后的数学学习打下坚实的基础。本文结合平时工作教学实践探讨了小学一年级数学教学的几点思考: 一、目前小学教育课堂提问现状反思 1. 提问“只顾数量，不求质量” 。 2. 答案被老师完全控制。 3. 候答时间过短。 4. 不注重利用课堂生成资源。 上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。 二、。

8、 一年级数学论文：小学一年级数学教学点滴谈摘要：从五个方面阐述了在一年级数学课堂教学中,教师如何培养学生学习数学的兴趣, 提高学生学习数学的积极性及培养学生的创新能力。 关键词：故事引入 动手操作 游戏与多媒体教学 走进生活 数学课程标准中指出:“教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能, 初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题, 激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。 小学一年级学生爱说爱动,。

9、 小学一年级数学论文：浅谈小学一年级数学语言的训练通过这几年对一年级学生的教学,我深深认识到: 学生的数学语言表达很重要。一年级学生由于不知道如何清楚的表达出题目中的各部分的关系而思维受到限制,学生对自己的思维活动的表述也存在着一定的困难,因此学生难以提出创造性的问题。我们都知道人的思维能力尤其是抽象思维能力是以语言能力为发展的前提条件。思维能力发展的好坏,则主要决定于孩子的语言能力的发展水平。思维活跃、分析、综合、概括能力强的孩子往往具有很强的语言表达能力,语言表达能力是一种思维能力的外化表现形式, 因。

10、小学一年级数学“看图提问题”的几点做法爱因斯坦说过，提出一个问题，远远比解决一个问题更加重要。数学课程标准中也明确指出要培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。在青岛版数学教材中，非常重视学生问题意识的培养，设计了大量的“看图提问题”情境。下们介绍一下我在教学这个内容时的做法，与各位同仁商讨。一 、在欣赏中激发想象力面对“情景图”呈现出的美丽画面，学生在赞叹欣赏的同时，可以自由地发表议论，让想象自由地飞翔。但是极易出现这样的场面：当内容丰富，色彩艳丽的画面出现以后，老师随即提出：“你看到了什。