一年级解决问题教学的困惑分析及对策

1、1解决问题和练习十二编写意图（1）这里安排了一个既有趣味性又有挑战性的问题情境，它的呈现方式与第4647 页的情境图有所不同。首先，用同一情境图呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，数学问题的某些已知条件直接用文字表达，不需要通过数数得到，这有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、获取数学信息的能力。（2）在经历了解决“还剩几只小鹿”这一问题的全过程后，教材提示学生自己提出其他问题并尝试解答，以逐步培养学生提出数学问题的意识和能力。教学建议（1）在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字。

2、18 和 9 解决问题练习课本单元解决的问题结合 6、7 和 8、9 的加减法，设计了解决简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解和解决问题的一般步骤。认识 6、7 这部分的解决问题，考虑到学生识字不多，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，出现了用大括号表示把两部分合起来， “？只”表示要解决的问题。在此基础上，第 57 页又安排了一组解决问题，其内容与 6、7 的加减法中安排的“用数学”的内容略有不同。首先，用同一情境图呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，在呈现数学问题的主题图中。

3、1解决问题和练习十编写意图（1）教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。（2）教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。（3）解决问题的教学可以巩固对加法的理解、10 以内加法的计算方法。同时，用情境图的呈现方式有利于学生将所学数学知识与生活实际联系起来，使学生初步学习在生活中发现并提出。

4、1美丽的田园（解决问题） 编写说明及教学建议学习目标1初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。2巩固 20 以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。3初步发展有条理地思考问题的习惯。4能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。编写说明本节课是学生入学以来的第一节综合练习课，教科书创设了“美丽的田园”这一情境，呈现了丰富的数学信息，目的是初步发展学生从具体情境中提取数学信息，提出数学问题并用所学知识解决的能力。让学生在解决问题的过程中。

5、1冀教版小学一年级数学上册教学设计20以内数的加减法及其解决问题教学内容教材 102页、104 页和 105页第 3题 会计算 20以内的加减法并解决问题。教学提示学生已经学习 20以内数的加减法以及解决问题，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑思考，动嘴交流，从而再次巩固加深掌握 20以内数的加减法及其解决问题。教学目标知识与技能：通过复习，学生对本学期所学习的 20以内的加减法的相关算式以及解决问题进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定的复习和整理方法。过程与方法：通过算式以及。

6、8.4 解决问题1.连一连。2.填一填。9+ =16 7+ =16 9+ =12 6+ =159+ =11 6+ =14 7+ =14 9+ =153.一共有多少个垃圾瓶？（写出不同的算式）4.原来有多少个蘑菇？5.它俩原来各有多少个萝卜？答案：1. 分别连 12、15、11、14、16。 2. 7 9 3 9 2 8 7 63. 6+8=14 7+7=14 4. 8+5=13 5. 6+7=13(个) 5+8=13(个) 。

7、第二单元 包含有多余条件的解决问题教学设计一、教学背景分析【教材内容】教材第 20 页例 5.【课标要求】熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。【教材分析】本节课是学生在学习了十几减几退位减之后，对数学知识的实际应用。是在以往学习解决问题的基础上，增加了多余条件，让学生通过画一画，摆一摆，找出有用条件，排除多余条件，从而求出另一个加数。【学情分析】学生对解决问题的步骤已经比较熟悉，只是从来没有接触过解决一个问题会多出一个数学信息，所以这节课重点就是要理解数学信息，找有用。

8、五单元6、7 加减法和解决问题 教材解说主备人：彭变丽 时间：10 月 20 日单元教学内容：人教版一年级上册第五单元6 和 7 加减法和解决问题 ，教材 42-47 页内容。单元教学目标：1、根据 6、7 的组成，掌握 6 和 7 的加减法计算方法。2、能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。3、使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析图意。4、会用 6 和 7 的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。单元教学设计方案：第一课时：6 和 7 的组成 教学重点、难点： 6 和 7 的。

9、浅谈小学一年级计算能力差的解决途径计算能力是每个学生必须具备的一项基本能力。计算在数学中占有很大的比例。数学知识的学习几乎都离不开计算。因此，计算教学是小学教学的重要部分。特别是一年级的计算教学是学生学习的起点，必须打好扎实的基础。计算的熟练程度和正确率将直接影响他以后的计算能力。但是，通过教学发现学生计算速度慢且正确率低，新课程标准对计算的要求是熟练、正确、会。虽然没有速度上的要求，但速度太慢是达不到熟练的。计算能力偏低的主要原因有三个：一是课堂教学中问题情境把握不到位。现在的计算课，都是将计。

10、word 格式整理参考资料 学习帮手 解决问题（6、7 的加法） 教学设计教学内容：人教版一年级数学上册第 46页。教学目标：1、通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。教学重点：引导学生通过分析题意选择正确的计算方法解决问题。教学难点：理。

11、解决问题、商品的价格调查教学内容：冀教版一年级数学下册教科书 P64、P65 解决问题和 P66、P67 商品的价格调查教学分析与建议：一、解决问题部分教材安排了两个数学活动。活动一，教材首先呈现文具店货架上部分商品和标价，以及“从下面任选两件自己喜欢的物品”和“算一算需要付多少钱”的活动要求，学习简单的有关元、角、分的加法。小学资源网：www.xj5u.com活动二，教材呈现了“小小快餐店”和“安排一次自己的午餐”的活动要求，让学生利用元、角、分的简单计算解决生活中的简单问题。教学时，这样的购物活动，学生既有一定的生活经。

12、解决问题教学分析与建议：一、教材分析小学资源网：www.xj5u.com利用所学知识解决问题（P88） ，情境选取了学生都比较熟悉的儿子和妈妈比年龄的情景，具有一定的故事性。教学时，首要引导学生根据发现的信息，提出有关减法问题，并列出算式计算，另外要多给学生时间和空间，让学生充分的利用资源提问题。二、教学建议88 至 89 页提问题，并解答1先让学生观察情景图，说一说画面中的故事。然后引导学生看图提出问题，列式解答问题，并说一说自己是怎样想的。2 “这个问题还可以怎样说”启发学生从不同的角度去思考，了解“比一个数多（少）。

13、一年级新生的朗读问题及对策分析 朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。朗读在阅读教学中占有重要的地位。学生通过朗读巩固字词，通过朗读感悟语言，通过朗读理解课文、句子和词语的大概意思，通过朗读发展语言，发展思维和陶冶情操。而一年级的朗读教学，是语文教学的基础，也是关键。 但一年级新生的朗读存在的问题很多，主要表现为以下几方面： 一、拖腔拖调，字化词化现象严重。轻者在词与词之间拖音，如“小小的船儿” ，重者字与字之间也拖音，没有词的感觉，如“小小的船儿” 。如果不是教师的刻意引导，后者比较多。这类学生读。

14、解决问题教学内容：课本第 101 页内容教学分析：例 3（第 101 页）的内容分两层，第一层，呈现合唱队与乐队正在表演的场面，并用图文结合的形式给学生提出要计算的问题和所需要的一个相关数据，图下面配有算式。算式 9+5=的右边写有“（人） ”，这是第一次出现在算式中得数的后面写出单位名称。第二层，让学生通过操作，探讨用不同的方法凑十，即分 5 把 9 凑成 10 和分 9把 5 凑成 10，进而计算出结果。学生有前面学习 9 加几的基础，计算 9+5 时，很容易想到把 5 分成 1 和 4，9+1 得 10，10+4 得 14；人们有一五、一十数数的习惯，学。

15、-小学资源网投稿邮箱: xj5u163.com - -1-解决问题、商品的价格调查教学内容：冀教版一年级数学下册教科书 P64、P65 解决问题和 P66、P67 商品的价格调查教学分析与建议：一、解决问题部分教材安排了两个数学活动。活动一，教材首先呈现文具店货架上部分商品和标价，以及“从下面任选两件自己喜欢的物品”和“算一算需要付多少钱”的活动要求，学习简单的有关元、角、分的加法。小学资源网：www.xj5u.com活动二，教材呈现了“小小快餐店”和“安排一次自己的午餐”的活动要求，让学生利用元、角、分的简单计算解决生活中的简单问题。教学时。

16、一年级上册解决问题(排队中的学问)教学设计,一年级上册排队应用题,一年级上册排队问题,一年级数学上册微课排队问题,一年级上册排队题,一年级上册数学排队题,一年级数学排队上册,一年级上册排队题讲解,小学数学一年级上册排队题,一年级上册给下列数从大到小排排队。

17、解决问题教学分析：教科书第 88 页例 5，是两道有图又有文字的应用题，都是第一个条件用图画表示，第二个条件和问题用文字叙述出来。这比前面完全用图画表示的应用题提高了一步。从这里开始要使学生知道题里告诉的都叫做“已知条件” ，要求的叫做“问题” 。由于应用题以表格的形式出现，就便于学生看清哪部分是已知条件，哪部分是问题。要求学生能在教师的引导下正确叙述出条件是什么？问题是什么？然后根据条件和问题之间的关系，联系加、减法的含义，确定算法。小学资源网：www.xj5u.com在教科书第 88 页在“做一做”中安排了练习题。。

18、一年级数学解决问题教学的思考侯照小学 杨小元摘要：从解决问题教学的发展来看，一年级的解决问题是整个小学阶段解决问题教学的基础。如何做好这第一学段的教学，在教学实践中应采取怎样的措施，才能提高“解决问题”教学的实效性，才能有效地帮助学生突破难点，提高解决问题的能力，是值得我们思考与研究的。针对这些问题，在教学一年级数学时，我更加关注“解决问题”的教学，也在这方面进行思考与探索。关键词：一年级 解决问题审题 数量关系 数学课程标准指出，解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用。

19、一年级“解决问题”教学的困惑分析及对策数学课程标准（2011 年版） 把解决问题置于数学课程的核心地位，要求学生初步学会从数学的角度发现和提出问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单的实际问题。笔者就一年级上册“解决问题”内容，对人教版实验教材进行整体研读，并对学生学习该内容的情况进行调查与访谈，发现按教材的编排进行教学，教学效果并不乐观，并存在种种困惑与问题。一、困惑及存在的问题（一）机械交换，不明题意在教学“一图二式”后，再让学生学“有问号用减法解决”的问题，学生易受“一图二式”负迁移的影响，在。