数学课堂启发时机

1、 为数学课堂“着色”有人把课堂比做一幅画，教师和学生就成了画家，课堂应是五彩缤纷的，师生的心情也是色彩斑斓的。数学作为一门科学是严谨的，但数学学习作为一种生命体验却应该是快乐的，孩子们只有在快乐中才能学好数学，才能把数学的本质演绎得淋漓尽致。作为一名小学数学教师，就应该给孩子们创设五颜六色的数学课堂，为数学课堂涂上孩子们喜欢的色彩。一、涂上“绿色” ，赋予课堂生命“绿色”课堂的主打色，象征着生命的活力，有活力的课堂才是有利于学生发展的课堂。课堂应该是师生共同拥有的精神家园，课堂应呈现出一种双向的交。

2、角的度量几分之几分数的意义可能性小数的产生和意义有余数的除法毫米、分米的认识循环小数平均数平行四边形的面积量的计量复习确定位置能被 2、5 整除的数的特征等比数列面积与面积单位圆的认识百分数的认识分数的基本性质轴对称图形三角形的内角和小数点位置移动引起小数大小的变化认识人民币真分数和假分数认识周长0 除以任何一个不是 0 的数都得 0小时、分、秒0 的认识三角形面积长方体和正方体的认识按比例分配找规律环形面积的计算年月日圆柱体的侧面积用字母表示数圆锥的体积计算10 的认识商不变性质路程、时间与速度约数和倍数的意。

3、小学数学课堂常规训练多年来的教学实践，使我深刻的体会到：良好的学习习惯，是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。因此，培养学生的良好的学习习惯，是教师长期而又艰巨的任务。作为数学教师，对学生不仅要“教”而且要“导”，不仅要教“数学知识”，而且要教如何学好数学知识。下面就自己在教学实践过程中，如何课堂常规训练中培养学生良好的学习习惯，课堂训练的一点做法。1、 教学生会听课，养成积极动脑的习惯首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。会听：听要入耳，如果听而不闻。

4、课堂练习（1）五年级有男生 250 人，女生是男生的 4/5，（a）女生有多少人 ?(b) 男女生一共有多少人？（c）男生比女生多多少人？ （2）五年级有女生 200 人，女生是男生的 4/5，（a） 男生有多少人 ?(b)男女生一共有多少人？（c）男生比女生多多少人？（3）五年级有男、女生共 450 人，女生是男生的 4/5，（a）男生有多少人 ?(b) 女生有多少人？（c）男生比女生多多少人？（4）五年级男生比女生多 50 人，女生是男生的 4/5，（a）男生有多少人 ?(b)女生有多少人？（c）男、女生共多少人？以上的训练还可把分率句改为：女生比男生少 1/5；。

5、1小学数学课中怎样提出有启发性的问题余文森教授认为，从心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在时下新课标的指引下，老师们越来越多地选用发现学习法，以适应培养具有初步的创新精神的新时代人才要求。在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。就是说学生发现知识的过程需要问题的引导。因此，在学生发现知识之前的问题是否能启发学生去进行探究活动就显得相当重要。数学课中怎样才能提出有启发性的问题呢？通过学习和实践，我知道了：一、在学生认识的“瓶颈”处提问教师要善于发现学生的。

6、“国培计划（2017） ”饶河县第二轮送教下乡培训课堂观察量表 教师教学情况时间：10 月 17 课题：用字母表示数 观察点 观察项目 观察结果数学思想方法的渗透、指导情况渗透的数学思想方法、创设的情境、指导的具体行为。教师在新课导入时创设情境，扑克牌比点大小的游戏时，这里的Q、J 、 K、A 分别代表几？让学生知道数学中可以用字母表示数，初步渗透了符号化思想方法，在新知部分让学生观察小红和爸爸的年龄图，让学生用一个简单明了的式子表示出任何一年爸爸的年龄，学生通过观察、小组合作交流，用一个带字母的式子表示出爸爸的年龄。

7、让“幽默”走进小学数学课堂个人心得 2009-12-26 19:03:00 阅读 131 评论 1 字号：大中小 几乎所有的学生都有这样的感受：数学课本很枯燥！确实，说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。数学以理性见长。俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。现代教育学家斯宾塞也曾经响亮的提出了“愉快教育”理论。学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，。

8、幽默让数学课堂“活”起来廖 琦红旗岭农场小学1幽默让数学课堂“活”起来“幽默是一种优美的、健康的品质。 ”实践证明，在数学课堂恰当地引入幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的氛围之中，灵感伴随着智慧火花和谐相生，进而达成“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。一、导课幽默开启智慧大门的“金钥匙”案例 1倒数的认识师：自然教师姓什么？生：姓吴。师：转眼间旋转成“吞”字。师：哎哟！吴老师被“吞”掉了。学生哄堂大笑。出示：吴吞。两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。。

9、数学课堂新课改体会新课程教学改革已经进行了一段时间，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了很大的变化。但是随着新课程的深入，一些深层次的问题也随之出现。课堂上不知道如何落实。许多教师感到茫然和困惑，甚至不知道该怎样上课了。部分教师对新课程的理念理解上出现了偏差，教学中也出现了一些问题，甚至走入了“ 误区”。一、如何实施有效的合作学习在几乎所有的数学课堂上，我都尝试以小组合作学习的形式教学。但是，仔细观察就会发现，在课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学。

10、数学课堂公约1， 上课前要准备好数学课的物品(数学书. 作业本.草稿本. 铅笔.橡皮,尺子. 三角板)2， 上课铃声响要立即进教室坐好安静等候老师上课。3， 上课要认真听讲不开小差不做小动作。4， 上课中要发言要先举手。5， 上课发言要响亮清晰，别的同学发言的时候要认真的听。6， 做作业时要细致认真，字迹清楚，反复检查。7， 作业自己独立完成，不抄别人，也不要给别人抄。8， 做好作业后也不要讲话走动，不去影响别的同学做作业。9， 数学作业不完成不出去玩。10，老师批改过的作业要及时订正并交老师复批。数学课堂公约1， 上课前要准。

11、抢卡片 游戏目的 使学生进一步熟悉 9 加几的计算，提高口算速度游戏准备 写有算式和得数的卡片若干张游戏过程1学生分组进行 2把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜 3游戏控制在 3 分钟左右 成双配对游戏目的1使学生进一步体会加减法的含义 2使学生能够熟练计算 20 以内的不进位加法和不退位减法游戏准备将所有 20 以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片游戏过程1学生以小组为单位进行活动2组长任意说一个数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片注。

12、 小学数学课堂教学论文：小学数学课堂教学策略教学是一门艺术,即一门科学。数学课堂教学与其他学科教学活动一样,是一个师生双边活动的过程。教师在开课时,要营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,这样就能使学生积极主动地参与到教学活动中来,实现学生的主体作用。 一、在小学数学课堂教学活动中,激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学活动中,一个有趣的导人会引起学生认识情感冲动,情感与情景交融,学习热情被激发起来,萌发学习兴趣,认知系统开始运转。例如,我教学分数大小比较时,采用讲故事的方法,激发学生提问,红猫蓝。

13、 活化数学课堂,应从生活入手作者：冯晓琪 时间;2011 年 6 月 12 日内容提要： 数学课程标准要求：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的“，指出了数学与生活是紧密联系的。本文就以此为基本理念，提出教师应注重数学课堂中的“生活化 “教学。文章首先阐述了注重数学课堂中的“生活化“教学是符合学生的认知特点的，接着再阐述在实际教学中应如何注重数学课堂中的“生活化“ 教学，要求做到以下四点：1、基本技能训练“ 生活化“；2、逻辑思维训练“ 生活化“；3、应用题训练“生活化“；4、日常生活“数学化 “。论。

14、 1“启发式教学”在数学教学中的应用摘 要：课堂教学是一门艺术，也是一门学问，如何把“素质教育”贯穿于课堂教学之中，更是值得我们研究的课题，要提高教学质量，提高学生素质，关键在于充分激发全体学生的学习积极性，让学生主动获取知识。关键词：启发式教学法；启发；课堂教学；数学美国心理学家布鲁斯认为，教学过程对于学生来说，不应该是一种接受过程，而应该是一个探索过程，在教学过程中，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探索的情境，而不是现成的知识。因此，课堂教学不是单纯地传授知识，而是在传授知识的同时，培养学。

15、1数学课堂教学中如何启发学生的创造性思维余数的除法中，如果除数是 9，它的余数有可能是几？让学生大胆猜想和尝试。通过教学过程中经常创造条件让学生去尝试，去猜想，这样学生才会敢于尝试，善于尝试。 （三）引导学生从多种角度观察问题 观察是思维的触角，是学生认识事物的基础。一切发明创造都离不开科学的观察。教学中要引导学生从多角度去观察问题，审视全局。例如：根据实物图编题。如图： 这道题既可以看成与的组合，又可以横看成 4排，每排 5 个，还可以竖看成 5 排，每排 4 个等等。这样学生编出的题目也就精彩纷呈，视野也就。

16、启发式教学在小学数学课堂中的运用湖北省襄阳市襄州区黄龙镇新桥小学 平道英启发式教学，它强调学生是学习的主体，老师重在引导，要充分调动学生学习的积极主动性，尽量发挥学生的潜能，给他们一个自由发展的空间，让他们自己去思考、去创造、去发现知识，去探索规律，使其主动学习，主动发展。在低年级教学时利用形象、生动的语言，提出问题，引导思维，激发好奇心和学习兴趣，培养探究精神，或讲述数学故事，引导发现数学规律，或编成口诀、儿歌、顺口溜等帮助理解，增加记忆 。在日常的教学中，我采用了如下几种形式：一、 导发性的 从。

17、感悟小学数学课堂中的启发式教学 (2016-06-07 20:29:17)转载摘要:启发式教学是教学改革的重大成果之一，它经受了我国历代教学实践的检验，今天也正面临着现代化对它的挑战，传统的启发式教学要能适应当前改革开放对人才培养的要求，就必需更新观念、走革新思维之路。数学课堂教学既是科学又是艺术，教师在课堂教学中所进行的劳动是一种创造性和艺术性很强的劳动，作为数学教师，如何优化课堂教学，充分发挥学生的学习的主体性，提高教与学的质量呢？我认为在数学课堂教学中合理运用启发式教学，是达到这一目标的重要途径。新的数学课程标。

18、- 1 -议把握数学课堂讨论的最佳时机在教学课堂教学中，不失时机地组织学生展开讨论，给学生提供自我表现的机会，实现学生积极互动，互相交流、共同发展的过程。学生经历探究过程，获得知识和能力，从而促进学生思维能力的发展，激发学生学习数学的兴趣，那么，如何把握时机，组织讨论呢？一、在新旧知识的衔接处引发讨论例如，在教学三角形面积时，先复习了长方形、正方形、平行四边行的面积计算公式，作为铺垫。接着让学生把自己事先剪成的两个同样大小的三角形拼一拼，结果拼成的有长方形、正方形、平行四边形。我请同学把三种图形贴在。

19、数学课堂启发时机四川省营山县云凤实验小学校 王琼莉孔子曾说：“不愤不启，不悱不 发”。所谓“ 不愤不启” ，就是当学生还没有解决问题时，教师要适当引导学生打开思路；所谓“不悱不发” ，就是当学生对问题尚未考虑成熟难以表达时，教师要帮助学生明确，用准确的语言表达出来。也就是说，只有在学生“ 心愤口悱”的情况下，教师才能启而发之，并收到举一反三之效。数学课堂充满了动感、生机与活力，而在数学课堂中运用最广泛的教学就是启发式。要想让学生在启发式教学中“水到渠成” 地学到知识，教师一定要把握学生的“愤”、 “悱”。