数学北师大版七年级下探索三角形全等的条件一教学设计备选

第三章三角形3.6探索三角形全等的条件,(2),复习:在括号内填写适当的理由,1、已知AB=DC,AC=DB, 那么A与D相等吗?,AB=DC( ),AC=DB( ),BC=CB( ),ABCDCB( ),A=D,已知,已知,公共边,SSS,(全等三角形的对应角相等),解:在ABC和DCB中,2、已

数学北师大版七年级下探索三角形全等的条件一教学设计备选Tag内容描述:

1、第三章三角形3.6探索三角形全等的条件,(2),复习:在括号内填写适当的理由,1、已知AB=DC,AC=DB, 那么A与D相等吗?,AB=DC( ),AC=DB( ),BC=CB( ),ABCDCB( ),A=D,已知,已知,公共边,SSS,(全等三角形的对应角相等),解:在ABC和DCB中,2、已知AC=AD,BC=BD,那么AB是DAC的平分线.,证明:AC=AD( ),BC=BD( ),AB=AB( ),ABCABD( ),1=2,全等三角形的对应角相等,( ),已知,已知,公共边,SSS,AB是DAC的平分线,一、议一议,小明踢球时不慎把一块三角形玻璃打碎为两块,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形玻璃呢?如果可以,带哪。

2、学优中考网 www.xyzkw.com5.7 探索直角三角形全等的条件 教学设计教学课题:探索直角三角形全等的条件教学内容:教科书 P111 页到 P112 页,例 1 和例 2 及做一做,练习 24 第 2、4、7 题教学目标:1.经历探索直角三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程;2.掌握直角三角形全等的条件,并能运用其解决一些实际问题3.在探索直角三角形全等条件及其运用的过程中,能够进行有条理的思考并进行简单的推理4.在公理的形成过程中渗透:实验、观察、归纳;5.通过公理的初步应用,初步培养学生的逻辑推理能力.教学重点:运用。

3、5.4 探索三角形全等的条件(二)班级_姓名_一、学习目标与要求:经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程,掌握三角形全等的“ASA”和“AAS”条件,建立学习好数学的自信心,体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值。二、重点与难点:重点:掌握三角形全等的“ASA”和“AAS”条件难点:能够进行有条理的思考并进行简单的推理三、学习过程:复习回顾:1、判定三角形全等的方法 1_边对应相等的三角形全等2、如图,已知点 A、C、F、D 在同一条直线上,AF=DC,AB=DE, BC=EF(1) ABC 和 DEF 全等吗?请说明理由。

4、作三角形 教学设计说明一、学生起点分析学生的知识技能基础:学生已经学习过用尺规作一条线段等于已知线段,作一个角等于已知角,在本章前面几节课中,又学习了全等三角形的判定方法,初步理解了全等三角形的涵义,具备了用尺规作三角形的基本技能。学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些作图活动,会作一些简单的图形,感受到了尺规作图的必要性和严密性,具备了一定的动手能力;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。二、教学。

5、第五章 三角形全等三角形一. 学生起点分析学生知识技能基础:在本章开始学生已经认识了三角形,能找出边、角,能根据所学知识认识全等图形,并能掌握全等图形的性质,会自己动手制作全等图形。学生活动经验基础:在相关知识学习中把学生的主动权还给学生,倡导积极主动勇于探索的学习方式。因此本节课主要采用动手实践,自主探索与合作交流的学习方法,通过让学生剪一剪,比一比,想一想,议一议,自觉实现知识建构,促进学生全面发展。二. 教学任务分析本节课是在学生掌握了三角形有关概念的基础上,对图形的全等更具体化的研究。重点研。

6、初中数学北师大版七年级下册第四章第四章 三角形三角形3 探索三角形全等的条件探索三角形全等的条件导入导入小明作业本上画的三角形被墨迹污染了,她想画一个与原来完全一样的三角形,她该怎么办?请你帮助小颖想一个办法,并说明你的理由?注意: 与原来完全一样的三角形,即是与原来三角形全等的三角形 .导入导入要画一个三角形与小明画的三角形全等 .需要几个与边或角的大小有关的条件呢?一个条件?两个条件?三个条件? 让我们一起来探索三角形全等的条件做一做1只给一个条件(一条边或一个角)画三角形时,大家画出的三角形一定全等。

7、探索三角形全等的条件 2执教人:汪晓勇一学生起点分析学生的知识技能基础:七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展,演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱,思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已经对三角形全等的条件的探索过程有所了解,作为本章节第二节课,紧紧抓住学习内容与生活的联系,从学生熟悉的、感兴趣的故事情节切入课题来研究三角形的全等条件,对三角形全等的探索有一个感性的认识,知识容量、思维难度不是很大,本节课以学生感兴趣的教学活动为主线,从而促进了知识和思。

8、数学:5.4 探索三角形全等的条件(2)教案教学目标:1经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作,归纳获得数学结论的过程.2掌握三角形全等的“角边角” , “角角边”条件.3在探索三角形全等条件及其运用的过程中,能够进行有条理的思考并进行简单的推理.教学重、难点:重点:掌握三角形全等的“角边角” , “角角边”条件.难点:正确运用“角边角” , “角角边”条件判定三角形全等,解决实际问题.教学过程:(一)复习引入.上节课我们学习了利用“边边边”条件来判定两个三角形全等.同时也了解了三个内角对应相等的两个三角形不一。

9、5.4 探索三角形全等的条件(一)班级_姓名_一、学习目标与要求:经历探索三角形全等条件的过程;掌握三角形全等的“边边边”条件;了解三角形的稳定性;经历画图、观察、比较、交流等过程,从而获得正确的学习方式和良好的情感体验二、重点与难点:重点:掌握三角形全等的“边边边”条件,了解三角形的稳定性难点:能够进行有条理的思考并进行简单的推理三、学习过程:探索发现:一、探索三角形全等的条件问题:现在要画一个与右图三角形全等的三角形,需要几个与边或角的大小有关的条件呢?思考 1:如果只给一个条件(例如给出一边 AB 的。

10、5.4 探索三角形全等的条件(三)教学目标经历用两边一角画三角形,把所画的三角形进行重叠验证,探索全等三角形的条件之一“SAS”,并能应用它来判定两个三角形全等.重点掌握全等三角形的条件“SAS”及应用. 难点两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不全等的理解.教学准备 作图工具,剪刀,挂历纸或其它纸.教学过程1、 复习提问:判断三角形全等至少需要几个条件?你能用几种方法来判定两个三角形全等?2、导入新课:如果已知一个三角形的两边及一角,那么有几种情况呢?每种情况下得到的三角形都全等吗?两边及夹角、两边及其中一。

11、5.4 探索三角形全等的条件(二)班级_姓名_一、学习目标与要求:经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程,掌握三角形全等的“ASA”和“AAS”条件,建立学习好数学的自信心,体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值。二、重点与难点:重点:掌握三角形全等的“ASA”和“AAS”条件难点:能够进行有条理的思考并进行简单的推理三、学习过程:复习回顾:1、判定三角形全等的方法 1_边对应相等的三角形全等2、如图,已知点 A、C、F、D 在同一条直线上,AF=DC,AB=DE,BC=EF(1) ABC 和 DEF 全等吗?请说明理由(。

12、昆明南洋中学部执行新课标新授课教案模板(2003 至 2004 学年下学期)教案序号 总第 课时(一课一个教案) 教案书写人 初一备课组教学课题 探索三角形全等的条件(3)知识目标使学生掌握并初步学会应用三角形全等的判定边角边公理能力目标进一步发展简单的推理能力三维目标 情感目标培养学生合作学习和探索精神教学重、难、疑点教学重点: 1指导学生分析问题,寻找判定三角形全等的条件2三角形全等证明的书写格式教学难点: 1指导学生分析问题,寻找判定三角形全等的条件2三角形全等证明的书写格式教 法 引导探索研究发现法教学方法学法 。

13、昆明南洋中学部执行新课标新授课教案模板(2003 至 2004 学年下学期)教案序号 总第 课时(一课一个教案) 教案书写人 初一备课组教学课题 探索三角形全等的条件(2)知识目标1、经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程;2、掌握三角形的“角边角”“角角边”条件,了解三角形的稳定性。能力目标在探索三角形全等条件及其运用的过程中,能够进行有条理的思考并进行简单的推理。三维目标 情感目标通过动手作图,让学生接触事物、感之事物,获得请、亲身体验和直接经验,从中发现问题教学重、难、疑点教学重点。

14、昆明南洋中学部执行新课标新授课教案模板(2003 至 2004 学年下学期)教案序号 总第 课时(一课一个教案) 教案书写人 初一备课组教学课题 探索三角形全等的条件(1)知识目标1、经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程;2、掌握三角形的“边边边”条件,了解三角形的稳定性。3、在探索三角形全等条件及其运用的过程中,能够进行有条理的思考并进行简单的推理。能力目标发展简单的推理能力。三维目标情感目标培养学生合作学习和探索精神。教学重、难、疑点教学重点:三角形“边边边”的全等条件教学难点:用。

15、第五章 三角形7探索直角三角形全等的条件一、学生起点分析学生的知识基础:学生在本章的前五节中已经学习过了图形的全等、全等的三角形、探索三角形全等的条件以及作三角形。并且在一系列的实践活动中,学生积累了一定的活动操作与探索经验,已经具备了进一步探索直角三角形全等特殊条件的基本知识与技能。学生的活动经验:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了观察、测量、折纸、拼图、画图、比较、想象、推理、交流等活动,发展了空间观念,积累了一些数学活动经验;同时 还在探索图形全等的过程中,发展了推理能力和有条理的表达能。

16、探索三角形全等的条件,宣城六中:鲁海波,(二),如图,小明不慎将一块三角形模具打碎为两块,他是否可以 只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的 三角形模具吗? 如果可以,带哪块去合适? 你能说明其中理由吗?,议一议,两角夹一边,两角及其中一角的对边,三边(SSS),两角及一边,两边及一角,三个角,四种可能,如果给出三个条件画三角形,有,(分类思想),(已知两角及夹边),(1)已知三角形的两个内角分别是 和 ,它们所夹的边为2cm,你能画出这个三角形吗?你画的三角形与同桌画的一定全等吗?,2cm,做一做,两角和它们的夹边对应相等的两个。

17、第五章 三角形4. 探索三角形全等条件(二)探索三角形全等条件共三课时,第一课时首先让学生初步经历三角形全等条件的探索过程,初步掌握三边对应相等的两个三角形全等的判别条件。第二课时通过学生对已学知识的反思过程进一步探索三角形全等的其他条件,并在大量解决实际问题当中进一步发展学生严谨的思维能力和逻辑推理能力,充分感受人人学到了有价值的数学。一、 学生起点分析学生的知识技能基础:七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展,演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱,思维的广阔性、敏捷性、灵活性。

18、第五章 三角形4. 探索三角形全等的条件(三)一、学生起点分析学生的知识技能基础:学生对三角形比较熟悉,会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件:SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形,并且具备了一定的推理能力。学生的活动经验基础:在相关知识的学习中,学生已经历了一些画图、推理活动,解决了一些简单的推理问题,感受到了动手画图对比的重要。同时在以前的数学学习中学生已经经历了合作学习的过程,具备了一定的合作交流能力。二、教学任务分析教科书基于学生对前三种判定三角形全等的。

19、第五章 三角形4.探索三角形全等的条件(一)一、总体说明三角形是最常见、最简单、最基本的几何图形,在生活中随处可见。它不仅是研究其他几何图形的基础,在解决实际问题中也有着广泛的应用。因此,如何更好的探索和掌握它的基本性质对学生学习这一章显得尤为重要。对于全等三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单,最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础,并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法,并且灵活的应用。

20、探索三角形全等的条件边边边教学设计说明一、 学生起点分析学生的知识技能基础:学生通过前面的学习已经了解了全等三角形的概念,掌握了全等三角形的对应边、对应角的关系,这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。学生活动经验基础:学生也具备了利用直尺、量角器作三角形的基本作图能力,这将使学生能够主动参与本节课的操作、探究成为可能。二、 教学任务分析全等三角形是两个三角形间最简单,最常见的关系,它不仅是学习后面知识的基础,还是证明线段相等、角相等以及两线互相平行、垂直的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角。

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