1、昆明南洋中学部执行新课标新授课教案模板（2003 至 2004 学年下学期）教案序号 总第 课时（一课一个教案） 教案书写人 初一备课组教学课题 探索三角形全等的条件（3）知识目标使学生掌握并初步学会应用三角形全等的判定边角边公理能力目标进一步发展简单的推理能力三维目标 情感目标培养学生合作学习和探索精神教学重、难、疑点教学重点： 1指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件2三角形全等证明的书写格式教学难点： 1指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件2三角形全等证明的书写格式教 法 引导探索研究发现法教学方法学法 主动探索研究发现法教具学具准 备 折纸三角形教 学 过 程 设 计巧设情景
2、导入新课问题导入充分体现 “自主、合作，分层评价”（渗透探究的内涵）的教学特色（力求课堂活而不乱，实而不闷）“知识是能力的基础，能力是知识的升华，情感是力量的源泉”通过各种途径，培养学生的搜索力、发现力、概括力、想象力、记忆力思维力、操作力、应变力、创造力和自我调控力过程与方法教学环节与步骤课堂要素提示教师活动 (恰到好处的主导作用 ) 学生活动 (体现充分的主体作用)一、复习提问1怎样的两个三角形是全等三角形？2全等三角形的性质？3指出图中各对全等三角形的对应边和对应角，并说明通过怎样的变换能使它们完全重合：举手回答知识与技能情感态度与价值观图(1)中：ABDACE，AB与AC是对应边；图(
3、2)中：ABCAED，AD 与 AC 是对应边二、新课1三角形全等的判定(1)全等三角形具有“对应边相等、对应角相等”的性质那么，怎样才能判定两个三角形全等呢？也就是说，具备什么条件的两个三角形能全等？是否需要已知“三条边相等和三个角对应相等”？现在我们用图形变换的方法研究下面的问题：如图 2，AC、BD 相交于 O，AO、BO、CO、DO 的长度如图所标，ABO 和CDO 是否能完全重合呢？我们得到启发：判定两个三角形全等，不需要三条边对应相等和三个角对应相等而且，从上面的例子可以引起我们猜想：如果两个三角形有两边和它们的夹角对应相等，那么这两个三角形全等2上述猜想是否正确呢？不妨按上述条件
4、画图并作如下的实验：(1)读句画图：画DAE 45，在AD、AE上分别取 B、C ，使 AB3.1cm， AC2.8cm连结BC，得ABC按上述画法再画一个ABC (2)把AB C剪下来放到ABC上，观察ABC 与 ABC是否能够完全重合？3边角边公理有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等(简称“ 边角边”或“SAS”)二、三角形全等判定的应用1填空：(1)如图 3，已知 ADBC，ADCB，要用边角边公理证明ABCCDA，需要三个条件，这三个条件中，已具有两个条件，一是 ADCB(已知)，二是( )( )；还需要一个条件( )( )(这个条件可以证得吗？) 思考问题猜测结论同伴交流动手实
5、验证明结论独立做答(2)如图4，已知AB AC，ADAE ，12，要用边角边公理证明ABDACE，需要满足的三个条件中，已具有两个条件：( )( )，( )( )(这个条件可以证得吗？)2例题例1 已知： ADBC ，AD CB(图3)求证：ADCCBA例2 已知：ABAC、ADAE、1 2(图4)求证：ABDACE小 结：1根据边角边公理判定两个三角形全等，要找出两边及夹角对应相等的三个条件2找使结论成立所需条件，要充分利用已知条件(包括给出图形中的隐含条件，如公共边、公共角等)，并要善于运用学过的定义、公理、定理3证明的书写格式：(1)通过证明，先把题设中的间接条件转化成为可以直接用于判定三角形全等的条件；(2)再写出在哪两个三角形中：具备按边角边的顺序写出可以直接用于判定全等的三个条件，并用括号把它们括起来；(3)最后写出判定这两个三角形全等的结论师生共同分析并写出过程师生共同小结巩 固 基 础 提 升 能 力 拓 展 思 维巧布课外作业习题 5.10课后记学优中 考，网
