三五x教学策略

1、教育文摘之“课堂教学策略”第 1期（2008 年 7月）2008-9-5 16:54:48 本站原创 阅读 465次教育文摘之“课堂教学策略” 第 1 期（2008 年 7 月） 龙岩实验中学教务处选编编者按： 龙岩实验中学是一所创办不久的民办学校，青年教师在教育教学人员中占较大的比重。要在竞争激烈的教育系统中站稳脚跟，脱颖而出，必须以突出的教育教学质量取胜。而教育教学质量提高的基础就是要有一支高素质高质量的师资队伍，学校筹办两年来的经验说明青年教师只要认真踏实、虚心勤思，就能迅速挑起教育教学大梁。但是教育教学又是一门高深的艺术，需要教师在。

2、1小学语文教学中朗读指导策略的研究在小学语文新课程标准的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。在教学中，教师应该注重朗读指导的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，指导朗读时目标不明，形式单调，缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严重影响了学生语文能力的提高。那么如何有效地指导学生进行朗读训练呢？下面就朗读指导中的有效策略谈谈个人的几点看法：一。

3、小学音乐学科教学策略小学音乐唱歌课教学策略一、指导思想1以音乐课程标准为依据。2以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于课堂教学的全过程，师生通过以聆听、体验、表现、创造性活动为主的审美活动，培养学生的审美能力，陶冶情操，完善人格。3以学生发展为中心，将面向全体学生与注重个性发展有机结合，遵循学生生理特点及认知规律，以满足不同层面学生的发展需要。 二、功能目标 1.歌唱是符合学生心理要求的活动。学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。2.通过歌唱可使学生全身心投入，享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、。

4、 本文为网络收集精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 英语写作教学策略 本文从网络收集而来 上传到平台为了帮到更多的人 如果您需要使用本文档 请点击下载按钮下载本文档 有偿下载 另外祝您生活愉快 工作顺利 万事如意 英语课程标准 对初中学生的写作能力提出了明确的要求 要求学生能根据图画或文字所提供的信息 围绕文章的话题或主题 综合运用已学语言知识写出文章 但是 现在的初中生英语写。

5、观察物体教学策略李鹤数学观察力，是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力；这种能力的培养，应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果，不但要有意识地对学生进行思维方法的训练，同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养，即必须做到观察内容的指导，观察顺序的引导和观察方法的训练。一、观察内容的指导1.观察物体数量的多与少小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容，学生在学习新知识时，主要依赖两种经验前提，一是已有的观察方法；二是旧有知识基础。学生观察物体数量的多与少，首先从观察。

6、初中语文新课程单元整合教学策略知用中学 郑慧人教版初中语文实验教材理念强调学生要形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的学习过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在此前提下，新教材在引导学生向自主学习、合作学习、探究式学习发展方面做出了许多有益的探索，其中， “主题单元”的编排方式就是一个让人耳目一新的举措。另外，新教材主张“用教材教” ，这也给我们的教学提供了一个新的思路。有鉴于新教材的灵活性、开放性较强，而我们的教学时间相对较少的特点，我在教学实践中进行了“单元整合教学” ，。

7、第 1 页 共 4 页小学数学教学中引导学生探究学习教学策略研究瑞士心理学家皮亚杰指出：“一切真理都要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单地传递给他们。 ”数学课程标准要求把“动手实践，自主探究，合作交流”作为学生学习数学的重要方式。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创造一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探究精神和创新能力的发展。

8、1. 旁说旁演：由老师以叙述故事的方式来描述戏剧场景，并分段邀请学生扮演故事中的人物做即兴的对话及表演。2. 巡回戏剧：全班分成几组，扮演故事中的几个不同的重要片段，老师以入戏的方式进入到各组去，挑战学生的想法。以爱心树为例，将学生分成卖苹果、盖房子、造船、在树根休息，老师扮演各阶段的孩子挑战学生的想法。3. 静像：运用肢体停止的姿势，以展现整体想表达的一刻。 （维他命 C）4. 单人默剧：在这个活动中就如前所述，单人默剧最常全班一起进行，每一个小朋友在他自己的座位上表演。通常我们需要在表演开始和结束的时候给。

9、 改善教学策略，提高复习实效浅谈如何提高高三数学复习课课堂教学的效率怀宁新安中学 丁克锋数学课是是严谨的，深刻的、抽象的，对于学生们来讲也是枯燥的，尤其是高三复习课，时间紧，容量大，内容多，而现在的教学大多是教师讲，学生听。教师在上课时恨不得多讲一个题型，学生在课下恨不得多做一个题目，多做一份试卷，一年下来，题目讲了一堆，试卷做了一堆，师生投入了大量时间精力，但大多学生成绩依然涛声依旧。这种高三复习课“高投入，低产出”迫使我们必需转变教学方式，提高课堂教学的效率。如何提高高三数学复习课课堂教学的效。

10、教学策略就是指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。教学策略不是具体的方法 规定，而是在一定教学思想的指导下，根据一定的情境，合理和优化地处理教学各因素关系而采取的工作方式。包括如何选择和组织各种教学材料和教学方法，如何运用各种教学设备和手段，如何确定师生的行为程序等。教学策略以提高教学效率为目的。教学策略有以下几种分类（当代教育学笔记 -袁振国： 根据教学策略的构成因素，顾泠沅分出：内容型、形式型、方法型、综合型 ） 1 内容型策略 这种教学策略是以教学内容为中心的策略。。

11、 词汇教学策略词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。 小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授 小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法需要不断地改进或发展。一、 小学英语词汇教学中的存在问题（一）教师孤立教词，讲得过多孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这。

12、小学科学学科教学策略一、 “探究体验”式课堂教学策略（一）教学策略1提出问题学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。2猜想假设学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生。

13、教学中情境的创设随着科学技术的发展，科学知识的不断更新，现代化的教育思想，教育观念及现代化的教学手段已步入教学领域。于是情境教学应运而生，并越来越受到重视。因为情境教学强调学习情境的作用，尤其注重学生在真实的环境中学习，因此，情境教学具有更加人性化的特点,它较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机，更易培养学生创新意识。，更能取得事半功倍的教学效果。情境教学的涵义：情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感。

14、第三节：世界的地形教学设计石佩婵课时：2 课时第一课时教学教案教学目标：知识目标：1、理解地形、海拔、相对高度等基本概念2、了解五种基本地形的形态特征。3、了解海底地形特征。能力目标：能判别五种基本的地形类型情感目标：关注当地地形类型和分布特点以及对生产、生活的影响，产生对家乡的热爱之情。教学重点：1理解地形、海拔、相对高度等基本概念2了解五种陆地基本地形，能够区分它们的形态特征。教学难点：1、地形、海拔、相对高度等基本概念2、五种陆地基本地形的形态特征。学情分析：学生可以运用数学上接触过的知识理解海拔。

15、小学数学计算教学的基本策略数学课程标准明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。而现在由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，教师认为计算不利于学生创新能力培养，对计算教学也不重视，造成学生的计算能力下降：口算速度减慢；估算能力的培养如同形式，没有真正在计算中进行应用；在四则混合运算中，学生的正确率不高，然而计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，同时一个具有良好计算能力的学生。

16、略读教学，为学生搭建阅读实践的平台小学语文略读课例教学策略一、略读教学的目标与意义略读是相对于精读而言的一种阅读方式，在实际生活中对于及时获取主要信息具有十分重要的意义。略 读教学就是充分利用教材中的略读课例引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。语文课程标准总目标要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 ”“学会运用多种阅读方法。 ”第二学段要“学习略读，粗知文章大意” ，第三学段要“学习浏览，扩大。

17、一教学策略选择与设计1. 教学设计理念根据教学法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。2. 主要采用的教学与活动策略课前调查活动教师引导学生做好学习准备；课中进行听力训练、交流分享、问题探究等活动激发学习兴趣，引导认知的多样性。课后延伸。

18、解读临沂市中小学“三五 X”课堂教学策略一产生背景为不断提升我市的课堂教学水平，促进课改向深层次发展，我市于去年 6 月成立了中小学课堂教学改革课题组和教研基地。课题组利用一年的时间，总结我市课改实践、借鉴外地先进经验，通过反复酝酿、讨论、实践、总结、提升，于今年推出了“三五 X”课堂教学策略。该策略是借鉴了杜郎口等地的先进教学模式，结合我市中小学教学实际而制定的，具有前瞻性和很强的可操作性。该策略的推出，对指导我市中小学的课堂教学，提高教师的专业化水平，巩固并扩大课改成果，促进我市教育教学质量不断攀。

19、临沂市“三五 X 教学策略”一内涵理解1、落实“三维目标”落实基础知识与基本技能的教育目标；落实过程与方法的教育目标；落实情感、态度、价值观的教育目标。2、坚持“五个贯穿始终”情感教育贯穿始终。教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。文化育人贯穿始终。建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。探究体验贯穿始终。精心研究“探究与体验。