1、解读临沂市中小学“三五 X”课堂教学策略一产生背景为不断提升我市的课堂教学水平，促进课改向深层次发展，我市于去年 6 月成立了中小学课堂教学改革课题组和教研基地。课题组利用一年的时间，总结我市课改实践、借鉴外地先进经验，通过反复酝酿、讨论、实践、总结、提升，于今年推出了“三五 X”课堂教学策略。该策略是借鉴了杜郎口等地的先进教学模式，结合我市中小学教学实际而制定的，具有前瞻性和很强的可操作性。该策略的推出，对指导我市中小学的课堂教学，提高教师的专业化水平，巩固并扩大课改成果，促进我市教育教学质量不断攀升有着重要的意义和价值。二内涵理解1 “三”是指落实“三维目标” 。 （1）落实基础知识和基本
2、技能的教育目标；（2）落实过程和方法的教育目标；（3）落实情感态度和价值观的教育目标。2 “五”是指“五个贯彻始终” 。 （1）情感教育贯彻始终；（2）文化育人贯彻始终；（3）探究体验贯彻始终；（4）展示交流贯彻始终；（5）习惯养成贯彻始终。3 “X”是指课堂教学的主要环节。 “X”因学科不同而不同，同一学科又因课型不同而不同。如：语文学科的精读课型：自主学习明确任务合作探究展示交流拓展迁移总结反思；历史学科讲评课：自查自纠合作探究总结感悟补偿提升；化学学科总的思路：自主学习小组合作展示交流整合提升达标诊断。三实施原则1 “以学为主”思想是其精神实质。调查表明，有 85%以上的学生个体能够自主
3、学会 50%以上的教材内容，这说明学生蕴藏着极大的学习潜力和很强的自学能力。 新课标明确提出“学生是学习和发展的主体” ，教师的教学观念必须由重视教师的“教”转到重视学生的“学”上来。 “以学为主”要贯彻好以下几个原则：先学后教、以学定教、多学少教和以学论教。2小组合作学习是基本的组织形式。 新课标倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的课堂结构，小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，个体间存在的经验经历、悟性技巧、思维方式、质疑能力、智慧表现等差异，通过个体之间的交流、碰撞、沟通、争议，也就是“兵教兵” 、 “兵强兵” ，可以达到共同进步、全面发展的目的。小组合作学习良好的效果取决于
4、小组的合理划分、成员的职责明确、科学的评价制度、教师的积极调控和所有学科教师的共同努力。3教师的作用是主导点拨。课前，教师需精心设计，构建课堂学生自主学习的计划、任务、活动；课中，组织学生自学和“兵教兵”活动，组织学生展示成果和交流互评，激发学生积极思维，解答学生难以理解的问题，帮助学生构建知识系统等等；课后，积极反思课堂的成功与不足，帮助学困生实现“堂堂清” 。教师要发挥有效的指导作用，必须实现角色的转变，由“演员”向“导演”转变，由“讲解”向“解惑”转变，真正成为学生学习的组织者、引导者与合作者。当然，在课堂教学实践中，我们既要认真领会和运用新策略，又要不拘泥于它。一堂课，是否探究、是否合作、讲多少时间，没有标准，没有框框。如果我们做到：上课有激情、精神饱满；情感教育潜移默化、春风化雨；用教材教而不是教教材；教学设计和过程体现个性化色彩；学生得到快乐、智慧和精神的享受，那它无疑就是一堂好课。
