全身反应教学法

1、根舍因，德国心理学家瓦根舍因的主要贡献是首创了“范例教学理论” 。范例教学法是在一组特定的知识中选出有代表性的、最基础的、本质的实例(或称范 例)，通过这些实例内容的讲授，使学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。以范例作为传授知识的工具，是范例教学法的主 要特点之一。教育思想：范例教学法的基本思想，在于反对庞杂臃肿的传统课程内容和注入式的死记硬背教学方法。因为它实际上使学生获得的知识，往往是掌握的少，丢弃的多。提倡 要敢于实施“缺漏” 教学，让学生学习最基本的、有可能一。

2、速写教学法 一、速写的概念与意义“速写”是素描的一种表现形式，所指的是画家日常生活和工作中的即兴写生。它的工具材料无限定，表现自由、简捷、具创造性，因而生动活泼，富有激情。它是画家对现实世界和社会生活的真诚感受和形象的记录。也是画家直觉印象的艺术表达方式。速写是画家毕生的“作业” ，每个勤奋的画家都拥有大量的速写，那是他们进行艺术创作的素材积累和宝贵财富。优秀的速写是独立的艺术作品。在视觉艺术多元互补和设计各专业蓬勃发展的时代，速写的功能和表现语言已大大拓宽，它同样是各种自然视觉形态的发现和记录，。

3、中学历史教学法考试题（A 卷）2006 级、2007 级函授本科一、列举（共 10 分）1、列举历史教学研究的主要方法（2 分）2、列举历史知识的主要特点（2 分）3、列举出历史教学的传统教学媒体（3 分）4、列举学业评价的主要功能。 （3 分）二、名词解释（共 10 分，每题 2。5 分）1、历史课时教学目标2、历史直观教学3、历史教学设计4、历史教学评价三、简答题（共 20 分，每题 5 分）1、简述历史教学研究的对象2、简述历史教学中常用的教学方法3、简单叙述历史教师如何运用历史教科书4、简述历史教学的基本原则四、论述题（共 2 题，每题 10 。

4、英语课堂游戏教学法的策略研究英语新课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学的基本课型有下列四种：单词、句型、语篇和语音。今天。

5、个人文档：欢迎来到我的豆丁文档，请在阅读后给予评价！谢谢！=感谢您对我的支持，欢迎下次再来学习！=祝您身体健康，生活愉快！反馈教学法是依据系统论、信息论、控制论创立的一种新的教学法。为了充分发挥教学系统的整体功能，真正实现教书育人的目的，反馈教学法始终以信息反馈为主线，及时调控教与学，力求获得最佳教学效果。反馈教学法的特点是：把学习结果返回教师和学生，从而调整教与学，重新组织第二次学习，查漏补缺，使绝大多数的学生能够掌握所教内容。这种教学法对学生来说，反馈信息可以强化正确，改正错误，找出差距，改进。

6、 认知教学法在英语教学中的实际运用 摘要 认知教学法主张在理解语言规则的前提下，进行有意识的学习和操练。这种方法就是要推动学生参与到教学活动中，避免被动接受，主动认知，最终培养起语言学习能力。对当前的应试教育有重要的意义，推动英语课堂以教师为主到以学生为主的教学模式的改变。 关键词 认知教学法 英语教学一、认知教学法的定义认知法是一种外语教学法，它认为语言学习是一种积极的心智活动过程，而不是简单的习惯形成过程。这一教学法认为学习者要主动参与学习语言和使用语言，特别是在学习语法规则的过程中，要充分发挥其。

7、 徐州高等师范学校毕 业 论 文Title：The application of the introduction to tell a story in the primary school English teaching题目：浅谈讲故事在小学英语教学中的应用 系 别： 英 语 系 指导教师： 宋 磊 姓 名： 马 茹 学 号： 2009273 班 级： 906 邮 箱：652750260qq.com联系电话： 15094358971 二零一三年十一月AbstractIn the primary school English teaching, the emphasis of teaching is to inspire and cultivate the students interest. At the beginning of this paper shallowly discussed the use of stories in th。

8、 一、Phonics 教学法：1、目前被英美基础教学界广泛使用。历史有上百年了2、国际音标是传统的标音法。而 Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。3、学习 phonics 之前，孩子需要学会 26 个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习 phonics 语音体系，熟悉 58 个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics。在。

9、 PBL教学法关键词：pbl 教学法；案例式教学法；结合应用；visual foxpro1 pbl教学法应用研究pbl即基于问题的学习(problem-based learning)，简称pbl，也称作问题式学习。概念、发展与应用现状pbl即基于问题的学习(problem-based learning)，简称 pbl，也称作问题式学习。1966 年，加拿大的 mcmaster大学制定了一个新的教学计划一“三年规划” 。该“三年规划”标志着 pbl的诞生。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

10、 声乐教学法论文：浅析声乐的整体教学法摘 要:高校声乐教学的目的是培养人才 ,培养的过程应该运用科学的教育方法,笔者通过多年的教育经验,提出了整体教学法,这是一种以声音为媒介,整合文化修养、心理素质和歌唱技术等多方面的教学方式,有利于学生综合素养的提高。关键词:声乐;整体教学;教学方法声乐训练是由歌唱者自身的嗓音生理条件、声乐技巧、心理构成、艺术修养等共同构成的统一整体,这些整体的各个部分之间是相互交叉、相互影响的。本文提出的声乐整体教学法,就是为了更好地处理声乐教学中的整体和部分的关系,在声乐的训练中,将生理。

11、任务驱动教学法与项目教学法的比较在新一轮的职业专业课程改革中，教学方法的改革显得尤为突出。行动导向教学法，被广泛运用于教学实践之中，其中倍受推崇的是任务驱动教学法和项目教学法。在实际的教学实践中有时很难将任务驱动教学法和项目教学法区分开，因为这两种教学法都是实践性教学方法，需要设置教学情境（任务、项目） ，由学生分组完成教学活动，学生在活动中具体很强的自主性和探究性，在教学方法上强调学生的自我管理，教学活动结束时，由学生、教师共同对活动成果进行评价。但两种教学法之间又有差异。本文对这两种教学方法。

12、一 ：3p 教学法与任务型教学法的优劣性对比1、3P 教学法的优点可操作性强,教师便于组织和控制课堂,提高了课堂教学效率。学生的一切学习活动和学习过程都在教师的预想之中;同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷,有利于教师随时了解学生学习和掌握知识的情况 ,整个课堂井井有条。强调语言结构的分析和词汇、句式、语法的学习,学生的语法概念明晰,大大提高了语言运用的准确性,基本功扎实。此外,运用阶段也有一定的交际性,学生的交际能力可以得到一定程度的锻炼。2、3P 教学法的不足之处语言观及语言学习理论令人质疑,忽视了儿童语言习得的规律。

13、问题教学法与提问教学法的区别河北省承德市兴隆县第一中学 杨建国 067300关 键 词：问题教学法 提问教学法 区别内容提要：提问教学法比问题教学法具有更悠久的历史，二者的特点、功能不同，运用方法不同。“问题教学法”是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习活动的主动权交给学生，让学生通过自我发现、自行探究来激发其智慧的潜能，培养其积极的学习动机，即把学习者的创造精神引发出来，以促进其乐于学习、愉快学习、学习快乐，进而实现其可持续发展。提问法，也称问答法或发言法，它是依据师生对话的情势而进行的一种教学方。

14、1教 学 法单 选1 教学法的表达手段语言2 对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等叫做教学氛围3 当代教育的一个重大课题研究教法4 教学方法的物质手段是实物5 教学方法依存的形式是活动6 进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革7 斯金纳提出的教学理论是程序教学理论8 布鲁纳所提倡的学习方法是纲要信号法9 心理学家韦特海默，岢勒，科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论10 场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家勒温11 以学生为中心教学理论的提出是罗杰斯 12 联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家桑代克14 。

15、“形式教育” 也称形式训练，形式陶冶、心智训练，心智陶冶，认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展；“形式目的” ，它是资产阶级关于普通教育学校设置课程和选择教材的一种教育理论。可以追溯到古代的希腊和罗马。英国教育家 J. 洛克往往被认为是形式训练论的倡导者。他说：“要使所有的人都成为深奥的数学家，并无必要，我只认为研究数学一定会使人心获得推理的方法，当他们有机会时，就会把推理的方法移用到知识的其他部分去。 ”这一论点被奉为形式教育的圭臬。在近代，形式教育论以官能心理学为理论依据，而官能心理学来源于。

16、黄冈师范学院外国语学院本科毕业论文（设计）开题报告论文题目 Improving Students Interest in English Learning Through Total Physical Response in the Primary School Class 学生姓名 宋田雨 学号 201013140215 专 业 英语 班级 201002 班 导师姓名 程彩兰 职称 副教授 2013 年 12 月10一、本课题研究的目的及其意义随着世界一体化，教育国际化的日益发展，英语教育环境越来越受到人们的重视，特别是小学英语教学受到社会越来越多的关注。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维较活跃，感知较敏锐，记忆较牢固，想象较丰富。所以。

17、哈利英语学校 TPR 全身反应教学法TPR-Total Physical Response优势:强调身体的互动性，教学的生动性，在玩中学，使英语生活化，进一步激发孩子学习英语的兴趣。TPR 教学法的基本原则一 让第二语言进入学生的右半脑二 以“听做动作”为主要教学组织形式三 教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型四 对学生的态度采取宽容的态度TPR 教学法在小学英语中的应用及建议一 演示教学法二 卡片教学法三 图画教学法四 游戏教学法五 比赛教学法TPR 教学法的步骤一 教师说且做动作，学生听，看二 教师重复说，带领学生做动作三 教师学生一起重复说。

18、,Total Physical Response,by Zhang Wenjing,Background,Advantages and Disadvantages,Approach,Approach,Related Thesis,Content,Design,Procedure,1. Background,TPR was developed by James Asher, a professor of psychology at San Jose State University, California, it draws on several traditions, including developmental psychology, learning theory, humanistic pedagogy, and language teaching procedures.,In a developmental sense, Asher sees successful adult second language learning as parallel process to。

19、全身反应教学法,汤雅婷、黄佳丽、施亚婷,简介内容阐述利弊分析,概念,学习顺序,代表人物,产生时间,简介,概念,全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之上的语言快速教学法，也叫领悟法（Comprehension Approach）。目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。,产生时间,代表人物,学习顺序,简介,20世纪60年代,美国心理学家 詹姆士.阿歇尔( James Asher),听-说-读、写,人本主义心理学,儿童习得第一语言的理论,受结构法影响较。

20、全身反应教学法（Total Physical Response）在三年级英语听说教学中的实践研究课题研究方案一、对本课题研究的基本分析：1、 课题研究的目的意义：全身肢体反应教学法（TPR） ，是美国加州圣荷西州立大学的一位心理学教授 Dr. James. J. Asher 在 1966 年所提出的。它的精髓即为：以口头发号施令、指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的响应，不但减轻开口的压力，更累绩足够的信心。Asher 深信大量听力讯息的接收与肢体动作反应的结合，能使学习的印象更深刻持久教师通过自。