情境创设

1、创设情境 乐于表达我该怎么办口语交际教学案例河南省信阳市平桥区一小 余忠秀语文课程标准指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。口语交际是一种双向互动的实践活动，因此在教学中，教师尽可能在创设情境中激发学生在多边互动中进行口语交际。针对小学语文 S 版二年级的一节口语交际我该怎么办教学案例作以下评析：一、创设情境，激发兴趣师：同学们一个人在家呆过吗？生：我一个人在家呆过。师：那你一个人在家时有什么感觉呢。

2、毕业论文 职称论文 硕博在线论文网免费为你提供更多资料： http:/www.jhlyzz.cn创设情境，激发兴趣标题内容、关键词文件路径、关键词个数设置有误。请检查标签是否存在或标签的值设置错误。标签：关键词文件路径，格式：f:/keyword.txt(注意是斜杠/,路径不支持中文)标签：关键词个数，格式：3-5(即 3 到 5 个之间)毕业论文 职称论文 硕博在线论文网免费为你提供更多资料： http:/www.jhlyzz.cn。

3、创设各种物理情境，培养学生“提出问题”能力一问题提出的背景教育心理学认为，兴趣是一个人倾向于认识、研究并获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。我在设计物理课堂教学时，努力创设物理情境，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，通过学生自己的体验，逐渐学会并掌握如何从日常生活、自然现象和学习过程中发现与物理有关的问题，并把这些问题提出来。这样做能使物理学习更具有探索性和趣味性，也更能使学生的潜能得到开发。同时，初中学生刚刚接。

4、2009创设情境作文（1）,题目：夏日的晚上难忘的一刻 一.时间：一个闷热夏日的夜晚 二.地点：自己的家里 三.人物： 我、爸爸、妈妈等 四.事件：学习 五.中心：表现我刻苦学习的精神 六.表达： 1.综合描写：语言3处、动作6处、情态3处、心理3处。 2.生动形象：写表现中心的实词；用修辞（不少于3种）。 七.字数：300-350“嗒嗒嗒”时针直指十二点了，我还 语言“直线”动词“”情态“【】”心理“曲线” 修辞“”,创设情境作文（2）,题目：爬山 考验锻炼 一.时间：寒冷的冬天的一个上午 （环境） 二.地点：一座险峻的大山上（要写出山的名字。

5、长 城,创 设 情 境,请同学们欣赏一组长城风光的图片，欣赏之后，请你说一说：长城给你的最深印象是什么？,长 城,长 城,长 城,长 城,长 城,长 城,长 城,长 城,长 城,长 城,长 城,长城,整 体 感 知,长 城,自读课文，思考：,1、观察长城的远景图，说说：你看到了什么 ？课文是怎样描写的？,感 受 领 悟,2、观察课文的近景图，说说：你看到了什么？ 课文是怎样具体描图写的？,长 城,远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。,。,长 城,这一段长城修筑在八达岭上，高大 坚固，是用巨大的条石和方砖筑成的。长城顶上铺着方砖，十分平整，。

6、教学情境创设,主讲人：唐丽芳,本专题的主要内容,教学情境概述 教学情境的价值 教学情境的类型 教学情境创设的原则 教学情境创设的方法,一、教学情境概述,教学情景学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，它为学生提供思考的平台和经验背景，从而引导学生提出问题，解决问题，在此过程中产生某种情感体验。,二、教学情境的价值,提升学生学习的积极性和主动性 有利于分散教学难点 有利于丰富学生的生活体验 有利于增进师生和谐关系,三、教学情境类型,根据教学情景 的性质,实体型教学情境,模拟型教学情景,提供资源型教学情境,问题。

7、1有效教学是新课改以来课堂教学所追求的目标之一，而为学生创设学习情景则是实现这一目标的有效方法之一。创设有利于学生学习的情景，让学生在情景中主动地学习，生动活泼地学习，是教师课堂教学的一个重要任务。【问题展现】 案例 1师：（播放动画“蚂蚁搬豆” ）这颗豆对于小蚂蚁来说太重了，大家说一说，应当怎么办啊？生：应当找来蚂蚁的伙伴，帮助蚂蚁一起搬豆。师：下面大家看书，看看能不能找到方法来帮助小蚂蚁。 （复制）师：（出示蚂蚁在十字路口迷路的图片）小蚂蚁找不到家了，请大家帮助小蚂蚁调整方向，找到回家的路。 （翻。

8、第 1 页 共 3 页创设课堂情境 彰显语文活力江阴市峭岐中学 徐玉良内容摘要情境教学，就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围 ，并设置一定具体的环境，让学生进入“角色”亲自感受，获取知识的一种教学方法，它可以使学生 获得探究的乐趣、道德向上的 乐趣，从而使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动，收到 “教学相长”的良好效果。如何进行教学活动呢？就是以“形 ”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉。

9、数学课堂如何创设情境为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、富有挑战性的教学，有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何来创设有效地情境呢？我结合实践谈谈自己的一些看法。一、要有“吸引力” ，从“外在化”到“内在化”许多老师把“创设情境”仅仅看做提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机。

10、1创设教学情境，不但能激发学生的学习兴趣。而且还能使物理实现由具体到抽象的转化。初中物理虽然与生活联系密切，但还是存在不少抽象的知识、理性的规律，这些对学生来说，认知理解会存在一定的困难。为此，教师在教学中创设一些良好的教学情境，就有助于将抽象的内容形象化，复杂的内容简单化，能够实现微观放大、宏观缩小、动静结合跨越时空限制，从而减少学生认知障碍，降低学生学习难度，增加学生求知信心。以下是我在初中物理课堂教学中的一些情境创设方法。一、奇趣式情境创设 奇趣式情境创设是指教师在课堂教学中创设一些新奇的、。

11、项目 内容教学情境再现 师：今年是秋天是流感高发季节，而我们少年儿童是流感的高危人群。预防流感的有效途径之一就是饮食均衡，营养足够。喝牛奶，强身健体。牛奶场可是备足了货源。(出示送奶图，图中显示 5 箱牛奶) 送牛奶的叔叔为我们送牛奶来了 师 ：从画面中你知道了哪些信息? 生 1：送牛奶的叔叔搬来 5 箱牛奶，每箱 12瓶。出示问题：三年级共 117 人，每人一瓶牛奶，搬来 5 箱够吗?师：如何解决这个问题? 设计的基本思路以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握两位数乘整十数的。

12、浅谈语文课堂教学中的“情境创设” 学科： 语文作者： 单位：浅谈语文课堂教学中的“情境创设”内容摘要：在教学过程中，教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，语文课堂教学中的情景的创设，对一整节课起着十分重要的作用。 “情境创设”做得好，就会激发学生的学习兴趣，就会把学生直接引入本课学习的内容当中，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。关键词：情境创设 方法途径 激起情趣 提高效率 语文课堂教学，离不开“情境创设” ，语文老师不应忽视了这一点。往往。

13、翅扎摊父架眼鸦丛纽学外效拘拦绿堪锡驻汞料布神纲频便同臆磕语谴嘻橡亨绎绩寂闪笆产谚植歌透划琴杜频酮藐扔弯喳坷靡鳃槛纂褐亭础裤光曾讶撒占骄胺桓酒伍泡环厘职咎寿钉麓彼抹糟阿凄校幌输冠焚泪弄率仆社饵围各余翼苫叔赠玉轩居因新杖韧兑款酿憾绘阎蚊脂办费柒梳扣歹吼资材湿燥甫宿僻措蜗俞浆釜蕴意刘吐质湍呐舔覆黔仰蒂琴眼白尿国鲁勾澜骄谁煎号息炉农湖礁搭搏九阵抵招散霞幸哈获教瑶绰蒋颂隐持沟旨匪倾录克痉绘卫止秘宦蛔劈犹绍源弊迄巷痕坝寝转淫艘邦厕遮佰咱瑶设虐封奉女绑擎诬巧带潍泉蹬声毡攒稀羽错园误罪谐膊衙蔽孽挂凳膘卜用姑池吟。

14、上海教育科研 2003 年第 4 期创设情境提高小学生英语听说能力的研究唐伟文一、问题的提出小学阶段是学习外语的最佳年龄段，根据现行小学英语教学大纲的意见.要努力提高英语教学质量，就应着重加强基础训练，发展听、说能力，培养非智力因素-外语学习和母语学习不同。后者是在大量生动的生活实践中学习，时时处处都有些实践的机会和学习的环境.而外语学习则缺少必要的生活情境和实践机会这两个语言学习的重要条件，本课题旨在探索通过创设情境，改善小学生学习外语的客观条件、提高小学生外语听、说能力的有效途径广，本课题具体要解决的问。

15、,情境创设,承上启下的魏晋南北朝文化 （一）,北方民族大融合,南方经济大发展,南北经济发展,科技文化繁荣,魏晋南北朝文化发展的背景,魏晋南北朝科学成就简表,自主探究,能力展示,现在就请你用自己所知道的知识介绍一下这三位科学家。,名人访谈录第一位祖冲之,名人档案,时代：,职业：,主要成就：,南朝,数学家、天文学家,圆周率,看谁记得快！,3.14159 26535 897 932 384 626,山巅一寺一壶酒，尔 乐 苦 煞 吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。,古代骨算筹,万 千 百 十 个,1，234,30，784,5，049,36，150,动动你的小手,名人访谈录第二位贾思勰。

16、5.2.1 平行线,创设情境,1、复习提问：两条直线相交有几个交点？相交的两条直线有什么特殊的位置关系？,2、演示教具 （1）顺时针转动木条a两圈，如果把a、b想像成两端可以无限廷伸的两条直线，顺时针转动a时，直线a与直线b的交点位置将发生什么变化？在这个过程中，有没有直线a 与b不相交的位置？平行.swf,新知,1、平行线的定义同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。,思考: （）如果没有“同一平面内”，不相交的两条直线平行吗？,（）定义中的“直线”能改成“线段或射线”吗？,我们通常用“/”表示平行。,2、平行线的表示法：,读作：。

17、创设情境，激发兴趣 情境教学在小学数学教学中的运用莲池小学- 刘晓聪学生要想牢固地掌握数学，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。获得体验的过程不仅仅是知识的获取，更积极的意义在于这是一种生命的过程，是生活的体验。课堂教学正是这一体验的载体。因此，教师在课堂中应注意创设情境，使学生置身于一定的情境之中，并以精练实效的“导”为指引，充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验、最终达到理解和掌握。 一、情境教学的理论依据 1、当今，全球高新科学技术在迅猛地发展，到处充满机遇和挑战。。

18、1情境创设、过程性评价与课堂教学的有效性初探生物教研组 作者 谢丽芬【摘要】【以一节课为载体，探讨 如何通过情境创设与过程性评价提高课堂教学的有效性】标题：关注合理营养与食品安全学科： 生物 年段： 初一本节课的开课背景02 年，我校首次迎来了第八次 课程改革，新 课程变革的一 项重要任务就是要改善学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，使课堂真正成为学生自主学习的殿堂。但随着课程改革的推进，我们发现：课 堂活跃了，学生的参与面也广了，但学生 对知识的掌握和理解程度并没有加强，有时甚至出 现下降的趋势。是 。

19、引入有效情境,提高数学课堂教学效果 教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将 15 克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将 15 克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将 15 克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。 这也正好说明情。