课堂教学理论

1、游泳教学理论与方法,第一节：游泳教学的特点与过程,一、教学特点： （一）教学环境特点（水环境特点） 水具有压力、浮力、升力、阻力等 （二）教学对象的主要心理特点 1、对水的强烈兴趣 2、怕水心理 3、厌水心理,（三）游泳运动姿势、动力和呼吸特点 1、运动姿势 改变人体习惯的直立姿势，采用平卧、俯卧、仰卧和侧卧。 2、运动动力 支撑反作用力、升力 3、呼吸特点 有意识呼吸，水面用口吸气，水中嘴鼻吐气，吸气和吐气之间短暂憋气。,游泳总特点 第一，游泳教学安全第一。 第二，教学顺序：熟悉水性学习漂浮、滑行、呼吸学习具体游泳技。

2、1.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。2.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。,教育名言,3.人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一。

3、第七章 教学,第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学环节与组织形式 第四节 教学原则,第一节 教学概述,教学是教师在学校中投入时间最多、精力最大的活动，是教师劳动价值最主要的体现。 我国历史上，“教学”一词最早实际上专就“学”而言，“教”与“学”同义20世纪初，班级授课制取代私塾制，“教学”实际上指“教授” 20世纪20年代，欧美教育思想传入，“教学”成为“教师的教与学生的学的统一活动”的代名词。,一、教学概述,（一）教学的含义 教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，包括主要行为（呈示、对话、辅。

4、直接教学,与,建构教学,主讲：求职者联盟小组,了解直接教学与建构主义教学的基本概念、原则,教学目标,理解并且掌握直接教学与建构主义教学的基本方法、教学流程，对于经典案例进行深入分析,通过本课程学习，能够独立设计相关教案，并且运用于实际教学,直接教学,1、定义 2、特点 3、时代背景 4、理论基础 5、教学内容与方法 6、案例分析,目录,直接教学,1、定义,直接教学,直接用外语思维初级阶段不进行系统的语法教学教学中完全不使用或大部分时间不用母语进行语言与翻译练习，以避免母语的干扰。重视语音和口语教学语言学习中注重文化知识的。

5、1从“园丁杯”讲课比赛浅谈我的课堂教学理论观前言：我对教学理论并不懂。但从“园丁杯”讲课比赛之后，心里有很深很深的触动，突然觉得作为一名未来的教师，要想当得很优秀，如果不懂教学，绝对是不行的。因此，经过一番的周折，在翻阅资料之后，我对教学有了粗略的认识。第一章 教学理论一、教学的概念在中国古代，人们早就把教学看做根据特定的教育目的培养人才的主要形式或途径，重视教学的作用；同时对教学的实质进行了探究，获得了不少深刻的见解。王夫之提出，学是学教师所教的东西，教是教人的学习；叫着要学着原有基础不断扩大他。

6、英语教学理论及课堂设计-任课教师：何超兰第一讲 序言 教学要求1、考勤（花名册）2、教学方式：采取知识传授与讨论相结合的形式，并适当观看有关教学视频；3、考试方式：闭卷4、考试成绩：卷面成绩（70%）+平时成绩/ 课堂设计（30%） 讨论题1、为什么选择外语作为自己的专业？本身对英语感兴趣还是受他人的影响？2、外语教学与母语教学有哪些本质区别？1）外语学习主体的不同；2）外语学习意味着快文化交际的学习，即新的思维方式和习惯的学习；2、普通教师应具备什么样的素质？1）知识上的准备；a）所教学科的知识；b）如何教该学科知识。

7、语文对话教学理论,西北师大教育学院石义堂,对话教学概述,研究背景 国内研究者关于对话教学的研究，虽始于20世纪90年代中期，但在当时并没有引起人们太大的关注。2001年以后，随着我国新一轮基础教育课程改革的开始与推进，关于对话教学的研究成为一大热点。,新课标中“对话”的提出,义务教育语文课程标准指出:“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”还明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”义务教育语文课程标准在阅读与鉴赏“教学建议”中特别提出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

8、一：赫尔巴特传统教学论,形式阶段说：明了给学生明确地讲授新知识，并使学生在学习过程中集中“注意”。联想让学生把新知识和旧知识联系起来，在心理上学生“期待”教师给予提示。系统要求学生把新旧知识系统化，并在新旧概念的基础上作出概括和总结，学生在逐步“探索”中完成任务。方法要求学生把所学知识用于实际，学生的心理特征是“行动”。,二、杜威的实用主义教学论,教学内容上主张以儿童的亲身经验代替书本知识。教学组织形式上，反对传统的课堂教学，认为班级授课制消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法划一。师。

9、第7章 教学理论,第一节现代教学概述,（一）教学的词源学分析 1.中国古代理解的“教学” 书商书兑命：“敩学半” 学记：“建国君民，教学为先。”“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。” 2西方对教学的理解 西方的“教学”是由不同的英文词表征的。 “教”：“teaching”和“instruction” “学”：“learning”英文教育文献中常见的”教学“：“teaching- learning”,一、教学的涵义,教学：就是教师的教和学生的学相结合或相统一的活动。具体而言，就是教师指导学生进行学习活动，在这。

10、第四章 教学与教学理论,教育系教育学教研室,一、教学及其思想的产生和发展 （一）教学的含义 （二）教学思想的产生与发展 二、教学理论及其主要流派 （一）教学理论的一般概念 （二）当代主要教学理论依据,第 四 章 教 学 与 教 学 理 论,（一）教学的含义,一、 教 学 及 其 思 想 的 产 生 和 发 展,1、教学的含义中外学者从不同的角度和出发点来探讨教 学概念，因此理解也不一致。提出了各种各 样的概念。（1）苏联教育家斯卡特金认为，“教学是一 种传授社会经验的手段，通过教学传授的是 社会活动中各种关系的模式、图式、总的原 则和。

11、宗教哲学(含宗教学),Introduction into the Theory of Religon,第一章：绪论,掌握基本的宗教学学科的基本原理和宗教发展的基本规律，了解宗教的本质、基本要素和发展的基本历史形态并能初步学会运用原理来分析复杂的宗教现象等。以及宗教学性质、研究方法和分类。马克思宗教学基本内容还包括研究无神论与宗教神学的斗争。,主要参考资料,约翰希克：宗教哲学，三联书店，1988年版。威廉詹姆斯：宗教经验种种，尚新建译，华夏出版社，2005年版利文斯顿：现代基督教思想，四川人民出版社，1992年版。谢扶雅：宗教哲学，山东人民出版社，1998年。

12、1 2 1简述3 5种教学理论的基本观点 1 杜威实用主义理论 基本观点 1 教育即生活 学校即社会 的教育的本质观 2 从做中学 的教学观 3 以儿童为中心的 的师生观 2 拉思斯价值澄清理论 基本观点 1 多元化社会中 不存在一套公认的道德原则或价值观 2 反对传统德育课中说教方式 学校应帮助学生在混乱的价值观中澄清自己的价值观 3 教学过程中 教师应保持绝对的中立 3 科尔伯格道德认知发展理。

13、范例教学理论,瓦根舍因代表,范例教学基本要求,基本原理分析 智力作用分析 未来意义分析 内容结构分析 内容特点分析,范例教学实施程序,范例地阐明“个”的阶段 范例地阐明“类”的阶段 范例地掌握规律的阶段 范例地获得关于世界与生活的阶段,范例教学理论评价,教学要实现教学与教育的统一 教学要实现问题解决学习与系统学习统一 教学要实现掌握知识和增减能力的统一 教学要实现主体与客体的统一,。

14、地 理 教 学 论,主讲教师：林宪生,绪论 第一章 现代教学理论介绍 第二章 地理教学的价值取向定位 第三章 地理教学目的 第四章 地理教学内容 第五章 地理教学过程与原则 第六章 地理教学方法与手段 第七章 地理教学组织形式 第八章 地理教学的检查与评价,退出课件,绪论 第一节 地理教学论的发展 第二节 地理教学论的对象与任务 第三节 地理教学论的理论基础,返 回,第一章 现代教学理论介绍 第一节 布鲁纳的结构主义 第二节 赞科夫的发展教学理论 第三节 瓦根舍因等的范例教学理论 第四节 加德纳的多元智能理论,返 回,第二章 地理教学的价值。

15、当代教学理论,第一，都强调教师教与学生学的结合或统一； 第二，都明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位； 第三，都指出了教学对学生全面发展的促进功能。,教学原则教学原则是根据教育目的，教学规律及学生身心发展规律，在教学实践经验基础上提出的指导教学工作的一般原理（基本要求）,一）全面发展的方向性原则 1 、含义：该原则要求教学要从教育目的出发，在教学中坚持促进学生的全面发展。 2 、贯彻要求： 要求基础科学性与思想性的统一； 注意传授知识与发展智力的统一； 保证学生身心发展的统一。,二）、理论联系实际原则 1 、。

16、有效课堂教学理论学习讲座讲稿项城市第一实验小学 王瑜讲稿提纲：一、什么是有效教学1、关于有效性的比喻2、有效教学的概念3、评价有效课堂的三个方面二、克服低效和无效课堂三、实现有效教学1、学生起点2、教学目标3、教学内容4、教学方法5、教学心态6、教学反思一、什么是有效教学有的人要问：现在提出有效教学，那我们以往的教学就无效了？答案：否！任何一件新生事物出现以前，都有它的背景。我们国家的历史发展也如此，改革开放初期，提出发展才是硬道理；90 年代初期，提出：又快又好地发展；90 年代末期，提出又好又快地发展；如今。

17、,对外汉语教学理论,第二章 汉语作为第二语言的课堂教学,一、课堂教学的性质和地位 （一）课堂教学的性质和地位 1.课堂教学的性质和地位 性质：是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所，也是帮助学生学习交际的场所。 地位：是语言教学的四大环节的中心环节，其他环节都要以课堂教学的需要为出发点，适应和满足课堂教学的要求。 对外汉语教学的基本形式课堂教学 衡量课堂教学是否达到教学目标的标准是什么？,第二章 汉语作为第二语言的课堂教学,2.课堂教学的要求 （1）对教师的要求 教师必须全面展示和传授计划内的教学内容。 教师必须使学。