聚焦教学重难点的数学教学设计

1、“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本次培训中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进” ，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。作业要求：1教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交。

2、一、本册教材的教学目标：（一）知识与技能方面。1.能正确地计算 100 以内的连加、连减和加减混合运算，能根据算式的特点正确选择口算和笔算。2.经历平均分东西的过程，初步理解平均分的含义；结合具体情境，体会除法的含义，知道除法算式各部分的名称。3.经历编制乘法口诀和整理全部乘法口诀的过程，熟练地口算表内乘、除法，会写乘、除法竖式，会进行连乘、连除和乘除混合运算；理解“倍”的含义，会解决简单的有关平均分、求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍的实际问题。4.经历探索百以内加、减法笔算方法的过程，初步理。

3、初中数学八年级“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计导语：初中八年级语文数学的信息化教学设计教案怎么写？以下是品才网小编整理的初中数学八年级“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计，欢迎阅读参考！初中数学八年级“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计初中语文八年级“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 教材内容分析：七律 长征是苏教版教材八年级上册的第一课，这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌” ，顾名思义，所选取的课文都与“长 征。

4、小学数学教学中如何突破重难点的点滴思考130 团完全中学小学部王晓春教学重点是学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。在小学数学教学中，我们经常会为重难点的处理费尽心思。然而，虽然有时用心去做了，但效果不一定很好，那么，怎样处理教学中的重难点才能达到好的效果呢？下面我谈一谈对此问题的点滴体会和做法。一、在实际操作、观察、归纳等活动中突破重点和难点。给学生充分的实践机会，让实际操作、观察、归纳等活动中领会新知识。如，在教学摆一摆，想一想时，设计了三次学生活动，一次是人人动手初步尝试摆数，一次是同。

5、作业三：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进” ，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3.如您有参加线下集体研修活动的照片，。

6、谈谈小学数学教学中重难点的突破方法学习新的一课时，都有重难点，每课的重难点有难有简单，有的时候很容易就确定了，但是有的课就不同，课难上的，它的重难点就确定，难以把握，作为新的老师，我们面临的问题很多，首先就是在备课时确定重难点。下面我将说几点突破数学中重难点的方法。一、抓住教材，认真备课，突出重点，突破难点我们知道小学数学教学必须使学生既长知识， 又长智慧。因此，我们在加强基础知识教学的同时，要着眼于学生智力的发展和能力的培养上，教给他们学习的方法。为此，教师在上课之前要充分钻研教材， 抓住教材中。

7、初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计导语：初中数学的信息化教学设计方案怎么写？以下是品才网小编整理的初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计，欢迎阅读参考！初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称： 完全平方公式姓名何祥忠工作单位大关县高桥中学年级学科七年级数学教材版本人教版一、教学难点内容分析本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。关键信息： 1、以教材作为出发点，依据数学课程标准 ，。

8、小学数学聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案以下是小编收集的小学数学聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案 ，仅供大家阅读参考!小学数学聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案一： 一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)使学生掌握改写、省略的方法。二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理。

9、 聚焦教与学转型难点 的信息化教学设计 作业题目 在本次培训中 我们学习了信息技术应用的相关课程 也参加了相关交流研讨活动 要进一步做到 教学实践改进 需要在课堂中真正学会合理应用信息技术 请您针对自己的教学实践 认真审视自己在 课堂教学难点 中的信息技术应用情况 完成一份 聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案 并提交至平台 作业要求 1 教学设计方案请参照模板要求填写 要体现教学难点的信息技术。

10、教学设计聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：小数乘小数姓名： 工作单位： 学科年级： 五年级数学 教材版本： 人教版一、教学内容分析本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。然而， “按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次探究活动： 第一次在例 1，思考虚线框里三个箭头以及上面的 “10”“100”的意思，扶着学生经历推理过程；第二次在“试一试” ，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理。在两次探究以后，比较各题中两个因数与积。

11、聚焦教学难点的教学设计 课题名称：分数的初步认识 学科年级： 数学三年级 教材版本： 冀教版 一教学内容分析 这节课的主要内容是通过平均分一个物体初步认识分数，了解平均分的含义，认识几分之一。教材首先呈现了两个小朋友和一只猴子分桃子的故事情。

12、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：23.1.1 图形图形的旋转姓名： 耿素亮 工作单位： 山西省平定县马山中学学科年级： 数学 九年级 教材版本： 人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）该内容是在学习完平移、轴对称的基础上学习的又一种图形的变换，不仅为进一步研究图形的中心对称性打下良好基础，而且为学生提供处理几何问题的动态分析方法二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一。

13、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：坐井观天姓名： xx 工作单位： xx 小学学科年级： 二年级 教材版本： 人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）坐井观天这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明。

14、个人整理精品文档，仅供个人学习使用 聚焦教案重难点的信息化教案设计 课题名称：圆的认识 一、教案内容分析 人教版六年级上册第57、58 页圆的认识 ，内容包括认识圆的各部分名称，学习用圆规画圆。重点 是圆的各部分名称，难点是画圆。 二、教案目标 知识与技能：初步认识圆, 了解圆各部分的名称； 过程与方法：通过体验用不同的工具画圆，培养学生的观察能力, 动手操作能力以及抽象概括能。

15、聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：抽屉原理姓名： 彭高兴 工作单位： 苗市中学学科年级： 小学数学六年级 教材版本： 人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）数学广角”是人教版六年级下册第五单元的内容。本单元内容通过几个直观的例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理” 。使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化” ，会用抽屉原理加以解决。在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题，如任意 367 名学生中，一定存在两名学。

16、聚焦教学重难点的信息教学设计课题名称：抽屉原理姓名： xx 工作单位： xx学科年级： 小学 xx 教材版本： 人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）人教版六年级上册第一单元的内容。本单元内容通过几个直观的例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理” 。使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化” ，会用抽屉原理加以解决。在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题，如任意 367 名学生中，一定存在两名学生，他们在同一天过生日。在这类问。

17、聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：抽屉原理姓名： xx 工作单位： xx学科年级： 小学数学六年级 教材版本： 人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）数学广角”是人教版六年级下册第五单元的内容。本单元内容通过几个直观的例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理” 。使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化” ，会用抽屉原理加以解决。在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题，如任意 367 名学生中，一定存在两名学生，他们在。