金识源八年级语文上册 2.7 背影学案 新版新人教版

1、阿长与教师寄语：生活中总有一些人是我们并没有期盼他给予我们怎样的感动但他却会给予你无法忘怀的感动，所以请善待身边每一个人，因为你不知道未来会发生什么！教材分析阿长与山海经选自朝花夕拾，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子。

2、新 闻 两 则一、教材分析人民解放军百万大军横渡长江报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。 中原我军解放南阳由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。二、教学目标知识与能力目标： 1积累“绥靖、阻遏、锐不可当、安然无恙、神采奕奕”等词语，掌握它们的读。

3、信客1夯实基础（一）根据拼音填汉字1他读过 s sh（ ），年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒（ ），无以为生，回来做了信客。2（老信客）连他们各人的 p q（ ）习惯也作了介绍。3年轻人想到老人今后的生活，说自己赚（ ）了钱要 ji j（ ）他。4只要信客一回村，他家里总是人头济济（ ）。5妇女们一把眼泪、一把 b t（ ）在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨（ ）着句子。6（老信客）就裁下窄窄一条红 chu（ ）捆扎（ ）礼品，图个好看。7老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎（ ）伤了的手（二）用横线标出下列句中的反义词1从头至尾，年轻人。

4、信客,作者：余秋雨,导入,“信客”是一批怎样的人，具有怎样的特征，有着怎样的故事，与文化苦旅又有怎样的关系，走进这篇文章，相信你会有很多新的体悟，就让我们一起来学习余秋雨的这篇信客，也做一次思想旅行。,教学目标,知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。 过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的认识。 情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。,余秋雨（1946 ），浙江余姚人，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：行者无疆、。

5、台阶1夯实基础1、给下列加点字注音。（7 分）凹凼（ ） 挪（ ）动 尴尬（ ） 砌（ ）台阶门槛（ ） 涎（ ）水 揩（ ）油 撬（ ）锁 膝（ ）盖2、选出每组中有错别字的一项并改正。A 肩膀 B 摩破 C 宽敞 D 涎水 ( ) 改为 A 缘故 B 泥浆 C 疲卷 D 瞬间（ ） 改为 A 糟糕 B 仿佛 C 叮嘱 D 烦燥（ ） 改为 A 倔强 B 露珠 C 醒悟 D 跨骨（ ） 改为 3、指出没有用比喻的句子（ ）A那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。B父亲又像问自己，又像是问我。C额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。D他的脸苍白得像一张纸。4、解。

6、芦花荡一、教材分析芦花荡是孙犁的一篇小说，叙述一场“英雄的行为”，故事颇有传奇色彩。“老头子”智勇双全，痛打鬼子，讨还血债，显示了我们民族的英雄性格。散文化的结构，诗化的语言，是这篇小说主要的艺术特色。本节课主要是介绍小说这一文体，帮助学生更好的认识小说，使我们拓展视野，也是为了培养学生美好的思想感情，对人物的性格特征有一定的分析和认识。对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。把握故事情节，体味老头子的传奇色彩。 二、教学目标1、知识与能力目标： 积累词语，掌握“蹿、寒噤、仄歪、张皇失措。

7、老王1夯实基础1.杨绛, _人，_家，_家。著有散文集_、_等。 2下列加粗字注音字形不正确的一项是（ ） A滞笨（zh） 荒僻（p） B取谛（d） 愧怍（zh） C攥着钱（zun） 惶恐（hun） D骷髅（k lu） 伛（y） 3依课文填空。 （1）我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。 A偏僻 B荒僻 （2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。 A坍塌 B塌败 （3）我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。 A取缔 B取消 （4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。 A愧怍 B惭愧 3本文是一篇写人记事的_（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个。

8、老王,杨绛,导入,我们都渴望自己是幸运的，那么什么才是幸运，我们又如何理解幸运，在我们幸运的时候我们该如何对待身边的不幸者，也许杨绛的这篇文章会让你有更深刻的体悟。,教学目标,知识技能目标 学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。 过程方法能力目标 理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。 情感态度价值观目标 理解老王的“苦”与“善”。对幸运有新的认识和理解。,作者简介,杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻译家和文学研究专家。1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。曾任上海震旦女子。

9、,台阶 李森祥,导入,你知道我们每天都走的台阶除了你所了解的方便行走的功用还有其他的意义吗？它甚至还曾经是一辈人一生的追求，今天我们就走进这篇文章，来看看台阶背后的秘密。,教学目标,知识技能目标 能够分析故事的主要情节，把握形象及感情，体会叙述和描写的作用。 过程方法能力目标 通过变换人称，概述故事梗概，进一步培养学生的概括能力。 情感态度价值观目标 学会联系实际，深刻体验“父亲”这一形象。,台阶的意义到底是什么？,李森祥：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业。

10、课文导入,我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？,蜡 烛,苏联 西蒙若夫,苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。,西蒙诺夫,42年，南斯拉夫贝尔格来德，德军在枪决平民,二战,人类历史的浩劫,集中营中的受害者的尸体.,二战,人类历史的浩劫,背景。

11、 老王1、教材分析老王这篇课文是八年级上册第二单元第四课，是杨绛女士的作品，写作背景是文革时期，对于这样一个远离学生所认知背景的文章讲授最大的难点就在于如何引导学生理解文章中作者的情感体验，因为以学生的经历很难理解杨绛所说的幸运和不幸，所以本课需要大量背景资料的引入，同时重点突破“这是一个幸运的人对一个不幸人的愧怍”一句所蕴含的感情。 2、教学目标：知识技能目标 学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。过程方法能力目标理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。情感态度价值观目标理解老王的“苦”与“善”。

12、蜡烛一 教材分析：这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。作品突出“蜡烛”这个细节，赋予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。 二 三维目标：知识与技能：1、识记重点字词2、分析人物动作描写。

13、 台阶教材分析： 台阶，这是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。文章由台阶贯穿全文，形成叙事线索，记叙了父亲为建台阶付出了毕生的心血，这是他们渴望被尊重的诉求，通过本文的学习可以让学生理解作为父亲他们肩上的责任与追求，同时也可以引导学生反思生活中父辈们的希望与追求，让学生们学会理解父母，因为每个人都会有父母，也将会成为父母，本文在叙事上语言朴实，却非常吸引人，可以引导学生学习本文写作技巧。二、教学目标知识技能目标 能够分析故事的主要情节，把握形象及感情，体会叙述。

14、信客教师寄语：无论哪个时代，那个转型时期，诚信与宽容都是人生的本色。教材分析八年级上册第二单元以“爱”为主题，五篇散文的主人公都是社会上最普通的小人物，就是这些普普通通的人们唱响了“让世界充满爱”的主旋律。阿长的善良热心，赋闲父亲的嗜犊之情，农民父亲的困苦与追求，不幸的老王的赤子心一次次在打动着读者，感悟着“爱”这种博大的感情。信客中的信客也是这一类人的代表，作为上个世纪前半叶一种特殊的职业，他们行走在城市与农村间，他们谈论的话语是“中国近代城乡变化的史料”，他们让诚信、宽容的传统文化在自己的屈。

15、老王教师寄语：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”从小事做起。同学们不要忘了温家宝总理说得“爱同学、爱老师、爱学校”。教材分析新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而老王这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注。

16、蜡烛学习目标：1、识记重点字词2、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；3、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。教学重点：通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。教学难点：学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。学习过程：一、课前预习 1、作者介绍： 西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934 年开始写作。1938 年毕业于高尔基文学院。1942 年加入共产党。曾任文学报主编、 新世界杂志编委、 文学俄罗斯报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。1939 年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。

17、 台阶教师寄语：父亲的肩上永远扛着责任，所以他们的身上总有我们读不懂的迷，每个父亲都是一部要用心去读的书，这就是父亲的意义。教材分析本文是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖有高台阶的新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。台阶 与其他几篇课文不同，是小说，但也是叙事类作品，主要采用了叙述、描写的表达方式。因此本文无论在内容上还是在写作方法上都值得大家很好的去借鉴。 学法指引通过听、读、说感知、熟悉课文内容；。

18、背影1夯实基础1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。好在天无绝人之路。2、给下列加点字注音。簌簌（ ） 赋闲（ ） 举箸（ ） 惦记（ ） 迂腐（ ）橘子（ ）3、根据意思写词语。细小而繁多的事。 （ ）感情聚积在心里不得发泄。 （ ）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 （ ）4、把下列四字短语填写完整。_不单行 满院狼_ 变卖_质 _目伤怀 不能自_ _多不便5、 选出加线成语运用不当的一项是 （ ） A、五月的油城，鲜花盛开，姹紫嫣红，十分绚丽。B、日本厚生省政务官森冈正宏公然称日本二战。

19、 背影 1、教材分析：背影是人教版语文八年级上册第二单元的的重点篇目，发生这件事时朱自清那一年 20 岁，北京大学学生，写背影那一年 28 岁，清华大学讲师，这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。文中一再写当时怎样自以为是，现在想起来非常后悔，为什么起初体会不到父爱，反而对父亲的言行不以为是呢？一方面，因为中国父母不太理解孩子的独立意识，孩子长大了，有很强的自立自强的要求，总是替孩子包办一切，无论孩子多大也要“抱”在手里，实在是吃力不讨好，两代人之间容易起冲突。另一方面，20 岁那样的岁。

20、背影教师寄语：父母是子女最亲近的人，可有时候又是我们最容易忽略的人，其实读懂父母并不容易，有时候往往需要时间的沉淀，需要经历很多之后我们才真正读懂他们，今天我们借助朱自清的这篇背影一起去读读父爱。教材分析背影是朱自清的名作，写于 1925 年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的情景，不禁泪如泉涌，便写下了这篇背影。写这篇的时候他 28 岁，事情发生的时候作者 20 岁，20 岁时和 28 岁对同一件事得到认识发生了巨大的变化，这对正处于青春期。