教育教学知识资料与能力中学-考点整编汇总

1、育大纲中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特普通教育学是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，教育心理学夸美纽斯：大教学论是教育学作为一门独立学科的萌芽把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派的代表人物 三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心” 民主主义与教育：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。
布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论赞科夫：教学与发展，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因(二) 教育 教育的涵义广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 教育的构成要素教育者、受教育者、教育内容，。

2、之间的矛盾活动。
教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡）教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
学习教育学的意义：1. 有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的自觉性。
2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。
3.有助于了解教育历史，传承思想遗产。
4.有助于了解教师职业及其工作环境。
学记是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育，教学问题的论著。
苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然”昆体良 西方最早教育理论著作雄辩术原理 （论演说家的教育/培养） ，模仿-理论-练习三阶段。
培根首次把教育作为一门独立学科提出来夸美纽斯 “教育学之父” 大教学论标志教育学成为一门独立学科，称教师为“太阳底下最光辉的职业” ，最早提出并系统论述班级授课制，遵循人的自然发展， “泛智教育” ，教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。
卢梭 爱弥儿 倡导儿童本位和自然教育。
康德 教育学作为课程在大学教授。
裴斯泰洛齐 “教育史上小学各科教学法奠基人。

3、社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）-学校教师是教育者主体 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）-教育内容和教育措施考点 4：教育的属性1.教育的本质属性 辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
（2）历史性不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。
（3）相对独立性 教育具有继承性辨教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）考点 5：教育的起源 单学 说 主 张 代 表 人 物神话 起源 说 。

4、生的认知基础发生联系。
2) 讲授应注意培养学生的学科思维。
3) 讲授应具有启发性。
在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展。
自觉地领悟知识。
4) 讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
3. 简述小学生学习习惯的特点1) 学习习惯具有广泛性。
2) 学习习惯具有实践性。
3) 学习习惯具有阶段性。
4) 学习习惯具有模仿性。
4. 简述个体身心发展的不平衡规律个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的用一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。
个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期。
所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。
因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。
5. 简述班级授课制的优缺点班级授课制的优点：。

5、规范性原则 6.系统性原则 7.效益型原则 8.动态性原则方法：1.行政管理原则 2.法律原则 3.思想教育原则 4.经济方法 5.学术方法学校组织结构的主要职能部门：1.校长办公室（对外联络、信访、人事保卫、文件收发归档、报表统计）2.教务处（教学组织、教育科研、学籍管理、课程资源管理）3.政教处（德育 思想政治）4.总务处（后勤 提供经费 物质保障）5.教研室（基层教学实验）6.年级组 （重点）教育学基础知识“教育”的由来：孟子 尽心上教育主要包括：社会教育 学校教育 家庭教育狭义教育：以影响人的身心发展为直接目的的社会活动教育的构成要素：教育者（主导作用） 、受教育者（主体） 、教育影响（活动中介）教育的本质属性：教育是培养人的活动1. 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动2. 教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3. 教育是以人的培养为直接目标的社会活动4. 在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、教育影响三种要素之间的矛盾活动教育的社会属性：1. 永恒性 只要人类社会存在，就存在教育2. 历史性3. 相对独立性 a.继承性 b.受其他社会意识形态。

6、能：个体发展功能（教育的本体功能）社会发展功能正向、负向功能显性、隐形功能2、教育的构成要素：教育者（教育活动的主导者） 受教育者（学习的主体）教育影响（“中介”的总和）3、教育的基本形态：家庭教育社会教育学校教育（主体形态）4、教育的起源：神话起源说生物起源说 勒图尔诺【法】 沛西能【英】心理模仿起源说 孟禄【美】劳动社会起源说 马克思主义教育学派5、古代中国教育的发展：奴隶社会初期： 庠、序、学、校；始于 4000 年前的夏朝西周以后：有“国学” 和 “乡学” ；六艺：礼、乐、射、御、书、数春秋战国：私学大兴 孔子西汉时期：汉武帝采纳董仲舒的建议：“罢黜百家、独尊儒术”魏晋南北朝：上品无寒门，下品无士族隋唐：开始科举制度宋代：程朱理学 南宋程颢、程颐兄弟；南宋朱熹四书五经 明代：八股文1905 年光绪三十一年：清政府 废科举 兴学校古代印度：婆罗门教 佛教古代埃及： 文士学校 特征：以僧为师，以吏为师古希腊、罗马：以学习文法为主古代斯巴达：军事体育训练，培养强悍的军人。
中世纪的西欧：教会学校，骑士教育6、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征。