教育教学知识与能力

1、教育教学知识与能力1目录教育研究4教育学及其发展.13教育发展历史形态.23教育概述.26教育与社会人口.29教育与文化.30教育与政治经济制度.32教育与生产力.33个体身心发展特点及规律.36人的发展概述.38新中国的教育目的.42教育目的的理论.47教育目的概述.51教师专业成长.53教师的角色及其劳动特点.56新课改.59课程评价.66课程实施.68课程资源.71课程设计.72课程概述.79影响问题解决的因素.86思维.89表象与想象.95记忆.97注意104知觉108感觉113学习动机概述117学习动机的培养与激发120学习动机的理论122学习迁移概述124学习迁移的基本理论125。

2、小学教育教学知识与能力重点,教育知识与能力(小学),教育知识与能力重点,小学教育教学知识重点,教育知识能力2018重点,教育知识与能力 简答题,教育教学知识与能力必考点,教育教学知识必背小学,教育知识与能力咋看啊,教育知识与能力 材料题。

3、1教育的功能生产力对教育的决定作用文化对教育的制约作用 政治功能 经济功能 文化功能（双重文化属性） 4.科技功能1.制约教育发展的规模和速度2.教育结构的变化3.教育的内容、手段4.学校专业设置5.教育相对独立于生产力发展水平1. 教育观念2. 价值定向3. 学校课程的发展4. 教育目的确定5. 教育内容的选择6. 教法的使用2教育对文化的促进作用内在：成熟 和需要 佛洛依德：性本能是自然本能威尔逊：基因复制是决定人一切行为的本质力量高尔顿：遗传决定论鼻祖，生就的，环境起引发作用格赛尔：成熟机制霍 尔：一两的遗传胜过一顿的教育 复演。

4、1教育的功能生产力对教育的决定作用文化对教育的制约作用 政治功能 经济功能 文化功能（双重文化属性） 4.科技功能1.制约教育发展的规模和速度2.教育结构的变化3.教育的内容、手段4.学校专业设置5.教育相对独立于生产力发展水平1. 教育观念2. 价值定向3. 学校课程的发展4. 教育目的确定5. 教育内容的选择6. 教法的使用2教育对文化的促进作用内在：成熟 和需要 佛洛依德：性本能是自然本能威尔逊：基因复制是决定人一切行为的本质力量高尔顿：遗传决定论鼻祖，生就的，环境起引发作用格赛尔：成熟机制霍 尔：一两的遗传胜过一顿的教育 复演。

5、 教育教学知识与能力简答题1、 个体身心发展的一般规律有哪些？答：个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性。2、 简述教师劳动的特点。答：复杂性、创造性、示范性、长期性。3 简述教学影响学生行为改变的基本方式。答：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。4、简述教师运用谈话法时应注意的问题。答：（1）要准备好问题和谈话计划（2）提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳小结使学生的知识系统化、。

6、教育一、构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响二、教育影响三者间的关系： 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育是一种培养人的社会活动，测试于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育目的是教育的核心问题。三、教育的属性1、教育的本质属性教育是培养人的活动。

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8、地址：中共绍兴市委党校西教学楼 0575-88123155 教育教学知识与能力真题（示例卷）中学一、单项选择题（本大题共 21 小题，第小题 2 分，共 42 分）1.提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”的教育家是（ ）A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫2. 壬戌学制规定中学阶段采取（ ） A.三三分段 B.四年一贯制 C.五年一贯制 D.六年一贯制3. 18-19 世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（ ） A.公立学校系统与私立学校系统B.职业学校系统。

9、一、教育学基础知识命题点一 教育的词源什么是教育?从词源上讲，在汉语中最早把“教”和“育”连在一起使用的是孟子。孟子中说：“得天下英才而教育之，三乐也。”按照许慎说文解字的说法：“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也。”西语中教育一词的本意是对人实行引导。英国教育家斯宾塞认为，教育是为完满生活做准备;美国教育家杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造或改组。这些定义都是基于不同的文化、不同的哲学观提出来的。无论是西方的解释还是中国的解释，都把教育看作是对人的引导活动。 孟子.尽心上命题点二。

10、教育教学知识与能力,模块一 教育基础 模块二 学生指导 模块三 班级管理 模块四 学科知识 模块五 教学设计 模块六 教学实施 模块七 教学评价,【考点一】教育的概念,教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定。 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 【考点预测】下列教育形式中属于狭义的教育的是( )。 A.。

11、教育教学知识与能力 （小学）邵颖一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。4.学科。

12、 公职考试知名品牌2014 年山东教师资格证笔试时间是 3 月 16 日，面试时间是 5月 17 日-18 日，临沂中公教育(linyi.offcn.com)温馨提示备考 2015 年教师资格证的考生，参考下时间，做好合理安排!教育教学知识与能力一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地。

13、 教育教学知识与能力1. 小学教育的基本特点：小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征。（1）全民性：小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全名族的文化素质。从狭义上讲，是指的教育必须面向全体适龄儿童。在社会主义新时期，我国的小学教育全是全民教育，这是社会主义现代化建设，提高整个中华名族的素质，使全国各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需要。为了保证这一全名性质，国家特别对女儿童的教育，贫困地。

14、1陕西省中小学、幼儿园统一公开招聘新任教师基础知识考试大纲陕西省中小学、幼儿园公开招聘新任教师基础知识考试资料编写组2前 言为进一步做好陕西省中小学、幼儿园新任教师统一公开招聘笔试考试工作，按照陕西省教育厅、陕西省机构编制委员会办公室、陕西省人力资源和社会保障厅 关于印发的通知 （陕教人201130 号）精神和具体要求，将基础知识笔试分为“专业科目”和“综合知识”两个科目，考试学段划分为中学教师（含职业高中学段） 、小学教师、幼儿园教师三个学段，为此而制定中学教师“教育知识与能力”考试大纲、小学教师“教学知。

15、2018 上半年小学教育教学知识与能力（教学设计）1. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）如指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（10 分）（2）设计“甚至” 一词的教学过程。（20 分）（3）设计本课板书。（10 分）2. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简述学生从算术思维过渡到代数思维的过程。（8 分）（2）如指导高年级学生学习这一内容，试拟定教学目标。（10 分）（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的主要教学环节并说明理由。（22 分）答案解析1.（1。

16、 2016 年下半年全国教师资格统考 教育教学知识与能力 重要分析 中公教育教师考试研究院 中国中公教育 1 教 育教学 知识与 能力 一、 考情综述 小学教育教学知识与能力 作答时间为 120 分钟 ，试卷满分 150 分，考试模块包含教育基础、学生 指导、班级管理、 学科知识、教学设计、教学实施以及教学评价。 七个模块中， 教育基础部分属于考试中的绝对主角， 考试题型属于全题型考查， 分值在40-50 分左右 ； 学科知识与教学 设计模块因教学活动设计题目的缘故，分值在 40-44 分游走。其他模块，如学生指导、班级管理、教 学实施等 ，虽然分。

17、教育教学知识与能力第一章 教育基础第一节 教育学基础知识一、历史上的教育学思想1 中国古代的教育学思想孔子 儒家 论语注重后天的教育工作“有教育类”希望把人培养成“贤人” “君子” 创办私学 继承西周六艺教育 教学纲领“博学于文，约之以礼” 科目是诗书礼乐易春秋 承认先天差异 更强调“学而知之”因材施教 启发诱导 “不愤不启，不悱（fei ）不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”墨翟（di）先秦 墨家与儒家并称显学 “兼爱” “非攻” “亲知” “闻知” “说知”老子 道家 “道法自然” “复归”战国后期 世界上第一部教育文献。

18、教育教学知识与能力一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。4.学科知识和运用能力。

19、教育教学知识与能力1、教育基础1.理解小学教育的基本特点。1.教育对象的特殊性：（1）小学生的身心发展（2）小学生对的发展可能性（3） 小学生的能动性和主动性2.小学教育的基础性（1）小学教育是社会发展的基础（2）小学教育是个体发展的基础（3）小学教育的课程内容具有基础性3.小学教育的义务性4.小学教育的全面性2.掌握小学教育研究的基本方法。1.教育观察法（1）教育观察法：人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。观察法是科学教育研究中使。