简单的单位换算教学反思

1、分数的简单应用教学反思沙日浩来学区中心校 刘伟林分数的简单应用是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小和分数计算的基础上而解决实际问题的内容。这节课从学生的认知规律出发，符合三年级学生的年龄特点。教师认真分析教材内容，把分数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。 1、激发兴趣，主动探究。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲望，就能积极主动地参与活动，成为学习的主体。第一、课堂伊始创设有效情境（组建数学兴趣小组） ，激发学生兴趣。且整节课都在一个情境中，学生学习兴趣盎。

2、千米的认识、换算和估算教学反思学科:三年级数学 教师:肖广平结合学生实际的生活,通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔 1 千米,加深了学生对 1 千米长度概念的理解。对于千米和米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。然后通过讨论、汇报，使学生了解到：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看车上的路程表，等等。通过列举生活中的实例，使学生进一步明确了千米和米之间的关系。通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感，感知、体验“千米”的含义，为以后进一步更深层次的学习打下坚实的基础。2。

3、简单的排列问题教学反思这节课是在学习搭配规律的基础上来学习排列的规律，在学生在经历对几个事物的排列过程来探索简单排列现象中的规律，去应用规律去解决一些生活中的简单实际问题。1、以游戏导入，激 发学生探究的热情新课标指出：符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的方法和程序解决符号所代表的问题。首先，创设情景，激 发兴趣。教学中通在以学生喜爱的综艺节目奔跑吧，兄弟为教学中情境，让学生以闯关的形式展开教。

4、简单的轴对称线段垂直平分线的性质本节课的内容是北师大版七年级下册第三节内容线段的垂直平分线的性质。上完课后，我非常幸运的听取了各位本科教师的建议，各位教师对我的教学过程提除了有点与不足，有点要继续 发扬，缺点要不断改进，这样才能取得进步。教学反思是对教师自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适当总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程，因此我对本节课的反思如下:优点：新课程中的知识传授者不再是教师唯一或常规的角色，教师要改变过于强调知识传授倾向，帮助学生努力形成积极主动的学。

5、 简单的周期现象（找规律）教学反思 找规律这节课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。由于学生在四年级的时候就接触过一些规律的探索，积累了一定的探索规律的经验，也初步具备了探索简单数学规律的能力。所以在教学本课时，我重点让学生经历整个探索规律的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律，提高学生找规律、根据规律解决实际问题的能力。这节课，我做到了以下几点：一、有效激发学生兴趣托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是。

6、 描述简单的路线教学反思 （博碾小学 田洪智）本节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向，并知道地图上方向的基础上进行教学的，其教学目标是要让学生学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。学生学会看简单的路线图是本节课的重点，也是难点。 教学时，我先出示例题的平面图，让学生辨认图中的四个方向，再先让学生重点讨论“小明要到少年宫，该怎么走？”由于学生是初次接触描述路 线，个个显得特别兴奋，课堂气氛十分活跃。在后面的个别学生汇报中，我发现多数学生都明白这个路线该怎样走，但都表述的不够清晰。。

7、分数的简单应用教学反思分数的简单应用是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小和分数计算的基础上而解决实际问题的内容。这节课从学生的认知规律出发,符合三年级学生的年龄特点。教师认真分析教材内容,把分数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。1、激发兴趣,主动探究。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲望,就能积极主动地参与活动,成为学习的主体。第一、课堂伊始创设有效情境(组建数学兴趣小组,激发学生兴趣。且整节课都在一个情境中,学生学习兴趣盎然,学习效果好。被动学习变主动学习。第。

8、简单的行程问题教学反思,价格和行程问题教学反思,行程问题教学反思,价格与行程问题教学反思,四年级数学上册行程问题教学反思,四年级价格与行程问题教学反思,价格行程问题教学反思,四年级行程问题教学反思,价格问题教学反思,四年级上册行程问题教学反思。

9、第五单元 课题：简单的换算 第 2 课时 总第 课时教学目标：1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重难点：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。教学过程一、情境导入：多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了 9 分米”，小猫：“我跳了 80 厘米”。两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师。

10、 简单的周期教学反思陈海霞我将教材上的例题做了一定的改变，把盆花，彩旗，彩灯的情境换成了我们生活中的好朋友笑脸，五角星，苹果。授课之前，我还翻查了旧版的周期规律的教学，发现新版比旧版的要求降低，主要使学生探索并发现简单的周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。旧版还要求学生解决许多周期问题。所以设计的时候我主要给学生充分的时间探索发现排列规律。原本以为学生对这种周期问题理解起来很是晦涩苦难。可是，教学课堂上，学生的反应还挺快。有些学生还没等老师教授简便的方法，就已经跃跃欲试。

11、简单的周期教学反思“找规律”是新教材编入的内容，安排的是周期问题。表现为一种周而复始的结构。数学课程标准指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法的理论，并进行广泛应用的过程。”因此，周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象，通过对简单的周期性问题的探究，理解周期性问题的结构特点。解决现实生活中的简单周期问题。我在设计这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现新课标的新理念，新思想，教学设计注重以学定教，尊重学生的自我探究和合作交流的学习方法。注重学以致用，。

12、简单的搭配 教学反思数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了几个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、数字组合问题、妈妈生日礼物等问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题-引导参与，探究方法-优化思维，实践应用-解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面： 一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。 根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一。

13、简单的周期教学反思“找规律”是新教材编入的内容，安排的是周期问题。表现为一种周而复始的结构，周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象，通过对简单的周期性问题的探究，理解周期性问题的结构特点。解决现实生活中的简单周期问题。我在设计这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现新课标的新理念，新思想，教学设计注重以学定教，尊重学生的自我探究和合作交流的学习方法。注重学以致用，联系生活实际的教学策略。一、设置悬念，激趣 设疑引发学习需要。兴趣是最好的老师。以“游戏：男生女生数字记忆大 PK”为本课的。

14、体积单位的换算教学设计何 欢教学内容：五年级下册第四单元长方体(二)P50-51 教学目标：1结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。结合实践活动，使学生在理解的基础上掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。2在观察，操作过程中，发展空间观念。在计算的过程中培养计算的正确性交流和感受体积单位的大小，以及升、毫升的实际意义。3学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重难点：重点：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会。

15、 吨的认识和换算 教学反思在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试，使学生在尝试中学习、在尝试中发现、在尝试中成功。教师在设计教学方案时，注意为学生的主动参与留出时间和空间，为教学动态生成常设条件。“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体质量，使学生建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨等于 1000 千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，以及解决实际问题的能力。把那节课的重点与关键是让学生建立1 吨的质量概念，结合学生的年。

16、苏教版二年级数学下册五单元认识分米和毫米第 2 课时“简单的单位换算”说课稿撰稿：袁永忠 说课：袁永忠一、说教材1.教学内容：本节内容为苏教版二年级数学下册第五单元认识分米和毫米第 2 课时“简单的单位换算” ，即教材第 55 页的内容。2.教学三维目标：1.在探究的过程中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，学会估算，提高估算能力。2.组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重难点： 了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。二。

17、简单的单位换算教案目的要求1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。重点难点了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。一、创设情境，引出问题多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9 分米”，小猫：“我跳了 80 厘米”。两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确。

18、简单的单位换算教案内容： 教学内容：简单的单位换算（教科书第 2930 页，想想做做 16题）教学目标1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教学过程一、创设情境，引出问题二、组织活动，引导探究1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？师：同样的笔芯，有的小朋友量得是 6 厘米，有的小朋友量得是 60毫米，。

19、简单的单位换算,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,10个1厘米,1分米,1分米=10厘米,1dm=10cm,1毫米有多长？,1厘米中有10小格，每小格的长是1毫米。,1厘米=10毫米或1cm=10mm,自动铅笔的笔芯长6厘米。用毫米作单位是多少毫米？,6厘米 = 60毫米,课桌的高是80厘米。用分米作单位是多少分米？,80厘米 = 8分米,铅笔长6厘米多3小格。,6厘米3毫米,63毫米,努力吧！,数学书厚约5（ ）。 课桌高约7（ ）。 小红身高138（ ）。 一栋楼高25（ ）。 一张光盘厚1（ ）。,在（ ）里填上适当的单位。,mm,dm,cm,m,mm,试一试,5分米。

20、简单的单位换算教学反思关于长度单位，在上学期我们已经认识了米和厘米，同时知道了 1 米=100 厘米，本学期我们进一步认识了长度单位的另外两个成员分米和毫米。这一课主要是结合实际物体的测量进行长度单位的换算。由于有了第一课时的基础，这一知识点对学生来说并不算难，但如何表述换算的过程对一些小朋友来说并非轻而易举。基于这些预设，我在进行的设计时，做到了以下几点：一、以疑引题，设置悬念。在课的导入部分，我没有开门见山的引出例题，而是利用多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔说：“我跳了 9 分米。