活化诗歌教学

1、 小学数学教学生活化浅论新的数学课程标准中指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，数学与现实生活联系，并要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，在生活中看到数学、摸到数学、学到数学。那么，如何实施小学数学教学生活化呢？笔者从以下几方面进行了探索。一、体会数学来源于生活生活中处处有数学，数学蕴藏在生活。

2、浅谈物理的生活化教学 物理来源于生活 但物理知识比较抽象 生活现象比较直观 在物理教学中将抽象的物理概念 原理结合生活体验进行授课 是物理课堂实施生活化教学的关键 新课程标准指出 教师要紧密联系学生的生活环境 从学生的经验和已有的知识出发 创设生动的物理情境 所以要实现物理教学生活化 就应该引导学生学以致用 把物理知识运用到生活实际中去 培养学生分析和解决实际生活问题的能力 笔者结合自身的教学实践。

3、运用史料教学 活化历史课堂荣成市第二中学 王红丽 2011 年 7 月 21 日 10:23刘永进于 11-7-21 10:46 推荐寻找课程资源并不难，难的是如何恰到好处的利用。王老师的设计给了我们很好的启示。梁启超在其中国历史研究法中说：“史 料 为 史 之 组 织 细 胞 ， 史 料 不 具 或 不 确 ， 则 无复 史 可 言 。 ”史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。恰当的史料选择有助于突破历史教科书编纂的局限性，最大限度的还原历史本来的面目。尤其在战争与和平这一选修模块的教学中恰当地运用一定的图片、文字、数字等史料，更利于引导学生进行历。

4、文章编号 :1673 - 2103(2005) 05 - 0092 - 02活化课堂教学 提高学生素质谈元素无机化学的教与学高春朵 X(菏泽学院化学化工系 ,山东菏泽 274015)摘 要 :针对元素无机化学教学内容的特点 ,介绍了在组织元素无机化学的教学过程中的几点做法和体会 .关键词 :无机化学 ;元素无机化学 ;课堂教学中图分类号 :O 612 文献标识码 :A无机化学是师范院校化学系四大基础课之一 ,是学生进入大学后的第一门主课 . 其内容通常分基础理论和元素化学两部分 . 理论部分包括物质结构(原子结构、分子结构、晶体结构等 ) 、元素周期律、热力学基础、动力学基础、。

5、 小学数学教学要”生活化” 在现行的教育体制下，教学课程改革十分重视数学与生活的联系，课堂教学是学生获取知识的主要途径，在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识能力， 联系学生的生活实际， 把生活经验数学化，数学问题生活化， 充分体现数学源于生活， 用于生活的思想，让学生充分体验到数学就在身边， 感受到数学的趣味和作用。 教师在课堂中应该紧密联系身边的生活例子，做到让学生有身临其境的感觉。

6、 美术教学论文：“生活化”美术教学思考摘要：美术来源于生活,又从生活中得到升华。本文针对“生活化”美术教学的问题,着重从三个方面进行思考:(1)创设生活情景;(2)走进生活场景;(3)开展课外活动。 关键词：小学美术 课堂教学 生活化众所周知,艺术均来自生活现实。雕塑家罗丹说:“对于我们来说,自然中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 ”如何以生活为中心开展美术课堂教学,发现生活中的美,有效培养学生审美能力是值得广大教师深入思考的话题。 1 创设生活情景 贴近学生生活,接受学生情感是“生活化”美术教学的指导思想。孩子的生活经验。

7、1让地理教学走向生活化摘 要：新课程的改革和新教材的实施，都要求有新的教学策略。本文就其中地理教学生活化的必要性、意义及其方法作了初步的探讨。关键词：地理课程改革 地理教学 生活化 著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯在他的大教学论中指出:“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学.这样一个学生学的知识，才不至于一出学校立刻就消失掉了。”他强调的是教育的实用性，教学必须与生活相结合。我国现代著名的教育家陶行知也指出：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效”。一、 。

8、数学教学应生活化数学教学应生活化全日制义教育数学课程标准（实验稿） 中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。 ”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 ”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体.生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼。

9、苏教版语文五年级上册习作六我最喜欢的人生活化教学设计寺头小学五年级杨海翠【设计理念】语文课程标准中不止一次地强调指出：“写作应让学生易于动笔，乐于表达。”也就是要让学生在宽松的氛围中，不经意间达到轻轻松松习作的目的。本次教学，通过情景引发闭目回忆互谈发现（说与写）品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。【学生学什么】1、读懂习作提示，。

10、 活化教学方式,激发学习兴趣【摘要】初中思想品德课在传统上给人的印象就是上课交待知识点，复习背诵要点，考试答要点。久而久之，学生失去了对学习思想政治的兴趣，上课也只是应付了事；考试时进行突击的背诵以求过关。课本上教条似的知识点与学生的实际学习和生活脱节严重，思想政治课也就失去了它原有的题中之义，变得僵化、无趣、无实际作用。针对这种情况，解决之道从活化教学方式，激发学习兴趣开始。 【关键词】教学方式；兴趣；课改；学生【abstract】junior high ideological and moral lesson gives the impression that in the。

11、“生活化”的数学教学新修订的小学数学教学大纲十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。 ”因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 那么，数学教学中如何体现生活化呢？ 一、 结合生活实际，提炼“数学知识” 数学研究的是客观。

12、生活化的生物教学泸西县中枢镇初级中学 赵玉芝生物学是研究生命现象及其生命活动运动规律的科学，从某种程度上来说，人们的生活自然离不开生物。生物教学在培养学生认识世界的能力，有非常重要的意义。然而，目前，初中阶段的生物教学是以“副科”的身份出现，由于它不作为升学的依据，学校的重视程度就可想而知。这种教学功利的思想又传递给了学生，使许多学生不予重视。面对这样的生物教学困境，作为生物教师来说无疑是一种挑战。要让学生从不愿学到还要学好，生物教师就不能不在培养兴趣、寻找方法上下功夫了，在有限的时间内获得最大。

13、物理教学应该生活化物理课程标准指出：“应加强物理教学与生活的密切关系，从学生熟知，感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活实践物理化，促进学生主动参与，焕发出物理课程的活力。 ”这就要求教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活教物理。把生活经验物理化，物理问题生活化。体现“物理源于生活，富于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习物理的爱好，深刻体会现实生活离不开物理，物理是解决生活问题的钥匙，从而加强学习物理的目的性，实践性，增强学习物理的欲望和兴趣。一、体会物理来源于生活。

14、数学问题生活化，生活问题数学化 -轴对称现象教学设计作者：周胜利 刘婷一、教材分析1、教材地位和作用轴对称知识在小学阶段已有初步渗透，在初中阶段，不仅与图形的三种运动方式（平移、翻折、旋转）中的翻折有着密不可分的关系，而且是后续学习等腰三角形的轴对称性及其它性质的重要基础和依据，在知识的体系上具有承上启下的作用。2. 教学目标知识目标：通过欣赏、折叠、剪纸等活动，认识轴对称图形的特征，能识别简单的轴对称图形及其对称轴。能力目标：培养学生自主探索、动手操作、合作交流的能力和分析问题、解决问题的习惯。情感。

15、活化石教学设计教材分析：一、教学目标1、 复习本课的生字词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文内容，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。二、教学重点识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。三、信息资料1、课件或有关录音磁带、头饰2、生字卡片、小红花。3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。教学过程：第二课时一、激趣导入：上节课我们初读了课文活化石，学习了生字，这节课我们继续学习课文。二、复习铺垫1、出示生字卡片，学生认读2、同桌互读检查，小组给生字。

16、人教版小学语文二年级上册活化石说课稿一、说教材活化石是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：知识与能力：1、认识 11 个生字。会写 8 个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。情感态度价值观：初步了解一些活化石的。

17、教学生活化 生活化教学新课程背景下的初中化学教学，强调以学生发展为本，贴近学生生活，适应社会发展。因此，作为化学教师，在平时的教学中，加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。把生活中亲身经历的生活经验事实与化学教学相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学。这样可以充分激发学生的学习兴趣, 轻松的掌握化学知识。更重要的是将所学的知识应用到解决生活中的实际问题，体验到化学知识在实际生产和生活中的应用价值，巩固学习内容，增强学生的创新能力和实践能力。化学教学的生活化，可以。

18、“活化”促“活用” ，以不变应万变浅谈小班化背景下的古诗文教学我国是诗的国度，早年孔子就提出了诗教这个思想，为后人留下了“不读诗无以言”的良训。当代诗人王家新曾感慨说：“（诗歌教育）不仅是为孩子，也是为诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。 ”由此可见诗歌教学在语文教学中的地位了,当然这诗歌包括了古诗文和现代诗歌。现今，被称为“精品教育”的小班化教育，成为了教育改革新的探索热点。在这样的新题材、新形势下，古诗文的教学与考试也是日新月异。一、 “诗化”教室高雅、生动、形象的班级物质文化，具有“桃李不言”。

19、历史课堂教学与巧用“诗歌、谚谣” 钟茹课堂是素质教育的主阵地，优化课堂教学，提高课堂教学实效是每个教师都在努力探索的问题。在长期的教学实践中，我注意到在课堂教学中运用“诗歌、谚谣”进行辅助教学能贴近学生生活，贴近社会，激发学生的学习兴趣，活化我们的课堂教学。本文就“诗歌、谚谣”所反映和包含的历史内容；诗歌、谚谣在教学中的作用；诗歌、谚谣引入中学历史教学的原则等问题谈一点个人的看法。 一、诗歌、谚谣所反映和包含的历史内容在长达数千年的阶级社会中，无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，在其作品中多方。