1、人教版小学语文二年级上册活化石说课稿一、说教材活化石是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：知识与能力：1、认识 11 个生字。会写 8 个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。二、 说教法和学法：在
2、低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：1、 情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。2、 朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。3、 体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。三、说学法因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课
3、堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2 课时。下面我重点介绍第一课时的设计思路。四、说教学过程（一）、 播放课件，激趣导入。1 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）2 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）3 板书：活。化石怎么是活的
4、呢？同学们读了课文就知道了。（二）、初读课文，整体感知：1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。3、交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。（三）、细读感悟，读中悟趣1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。2、你最喜欢哪种活化石，把有关的
5、段落多读几遍。3、重点指导第二段“银杏树“：自由朗读，通过读书你知道了什么？学生交流。教师相机板书：珍贵 小扇子 长得慢教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。（评析：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的趣味性，从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生就读得有声有色了。）3、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下
6、，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。）6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生保护稀有动物的意识）（四）、拓展延伸：请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。（现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱护珍稀动物的意识。）总之，在本节课的设计中，我力
7、图体现以下教学理念“以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。清澈的湖水教学设计 1【课前准备】、观看电视里的公益广告语。 、观看污染湖水的课件。 【教学过程】一、情景导入，引入课题 、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。 、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧水的热爱之情。 （山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底） 、引导美读课题，要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。带着喜爱之情，美美地读课题。 二、初读课文课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色
8、？ 三、朗读课文，感悟内容说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼 四、美读课文，再现美景、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（、）认真地读读、段，将、自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。 （指名在实物展示台上展示） 、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。练习读处 、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。练习读自己喜欢的一处。 、指名学生美读课文中写景的句子。教师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。 山石处：喜欢这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话
9、？各抒己见。重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威武。正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？ 湖水处： 你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。算上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？注意表情。 （学生有感情地齐读） 在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示、。让我
10、们也走进这如画的风景中，深深地陶醉吧。 （换角色配乐读句子） 小鱼处：这么多小鱼你最喜欢那一条？为什么？读这句话。几个比喻句。 “一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演呢！”这一句要读出惊喜的语气。、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？注意老师的提示 （师生齐读）出示课件 奇异的山石：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 清澈的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。 可爱的小鱼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 现在，
11、我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由准备背诵） 能行的起立！真有信心！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情来背诵这些描写景色的精彩语句。 （有感情地配乐背诵） 五、关注感受，体会心情就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。小洁一边欣赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？找出句子来读读。 、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美好的心灵，湖水才会这
12、样美丽下去。怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。 “紧紧攥着”要读得重些。 、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？齐读段。 、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小朋友更不忍心（破坏） ，可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的谴责，它在谴责什么？替湖水说说。是啊，美丽的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看，湖水难过，我们的小朋友（也很难过）指导：“湖水变得满是皱纹”要读得难过 、换词理解“企盼” 。小洁用“ 企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。 （ 湖水变的美丽； 人们爱护湖水，都不乱扔）
13、六、设计广告语我们看到为了让人们爱护草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“ 我的生命很脆弱，请你爱护”；为了让人们爱护鸟儿，中央电视台播出了公益广告：鸟是人类的朋友。今天我们也来当当设计师，为这清澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。 七、总结、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 形容非常害怕生怕 紧紧的抓着攥着 东张西望，到处看四处张望 形容非常快飞快 形容慢慢的缓缓 展开翅膀，准备飞翔展翅欲飞 形容水清而透亮清澈 形容非常盼望企盼 、出示课件：谁来当小老师，带
14、着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当学生了。 生：领读，师跟读。 、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。 出示课件：湖水像一面镜子。 山石像一只正要跳起的青蛙。 像。师生共同评价。 七、总结清澈的湖水教学设计 2【教学要求】、学会个生字并书写，认识个生字。、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。、学习比喻句“像”。【教学重点】正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。【教学难点】初步了解环境污染对人类有哪些危害。【教学准备】、教学挂图。、生字、词语卡片。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一、板
15、书课题，导入新课板书课题中的生字“澈” ，借助拼音读准字音，用“ 澈” 组词：清澈。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。、检查生字读音： 同桌互相读、听，互相订正。 指名认读。 用生字卡片进行全面检查。、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文、指导读好第一自然段： 自由读第一自然段。 老师引读，让学生了解内容。
16、 指名读、评，全班齐读。、读好二、三自然段： 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来） 名读勾画的句子。 桌互读第二自然段。 导朗读第三自然段。 由练读，找出表示小洁心情的句子。 名读、评，全班齐读。 自由练读二、三自然段。、指导读好第四、五自然段： 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 自由练读四、五自然段： 分四人小组练读课文。 有感情朗读课文。三、指名读自己喜欢的段落四、感情朗读，深入体会、朗读文中写景的段落：你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看
17、到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。、通过动作，体会心理：（字读三、四段）课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？你从“看他一眼” 和“企盼的眼光”中体会到什么？加上动作表演读，指名上台表演。、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？五、拓展活动、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。 ”、试着写一句保护自然的公益广告词。我是，请你。第二课时一、查复习、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）、指名有感情地朗读课文。、
18、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）、全班进行交流。二、学习比喻句“像”、读出课后练习中的两个比喻句。、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。、照样子指名说比喻句。三、识记生字，指导书写、认读生字。、分组识记字形，集体交流。、指导书写课后生字：注意：“觉” 字下面的“ 见”不要写成“贝”。“船”的“ 舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜欢的部分、同桌互相背诵。、指名背诵。五、实践活动在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会清澈的湖水教学设计 3一、齐读课题，展开想象、提示学生，什么样的
19、湖水？读出“清澈”的意思。、面对这清澈的湖水，你想到了什么？二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难三、初识生字、自读生字。、同桌互相读。、教师出示含有生字的词语，全班认读。四、检查初读情况，指名读自己喜欢的段落五、感情朗读，深入体会、朗读文中写景的段落：你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？（课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。、朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”？、读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。、读最后一段。说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？六、指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程七、巩固识字，练习写字八、完成课后的比喻句练习九、扩展活动、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。 ”、试着写一句保护自然的公益广告词。 。
