负数的产生

1、课题 正负数的认识 设计者 山东省淄博市周村区城北中学 小教部数学网络教研团队课时 1 课时 教学对象 四年级学生教学分析教学内容分析正、负数的认识是青岛版小学数学四年级下册的内容。是数与代数中重要的一环，是第三学段学习必备的基础知识。正、 负数的内容对学生来说是“ 认识数 ”领域的又一次拓展，本节课主要是学生在体会相反意义量的基础上认识正、负数，并能用正、 负数表示生活中具有相反意义的量。正、负数的意义比较抽象，理解上有较高的难度，因此从学生已有的 认知基础和生活经验出发，创设生动、易于理解并能引起学生思考。

2、负数的初步认识教案,负数的初步认识教案,苏教版负数的初步认识教案,多边形的面积教案,负数的初步认识公开课教案,负数的初步认识说课稿,负数的初步认识优质课教案,西师版负数的初步认识教案,新苏教版负数的初步认识教案,西师版小学数学负数的初步认识教案。

3、第 1 页个性化辅导教案同步教学知识内容1、复习负数，能正确的读、写正数和负数，知道 0 既不是正数也不是负数。2、掌握用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3、能借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。教学目标个性化学习问题解决 激发学生的学习兴趣教学重点 1、掌握正数和负数以及读法和写法。2、负数与负数的比较。3、提高学生的学习方法和解题技巧。教学难点 1、0 既不是正数也不是负数。2、负数与负数的比较。3、提高学生的学习方法和解题技巧。教学过程教学步骤：负数的复习1、负数的定义1、。

4、温度( 生活中的负数)教材分析温度为北师大版教材数学四年级上册第七单元的第一课时内容。关于负数以往是安排在初中一年级教学的，而新课改后依据课程标准的要求：在第二学段的学习中，让学生在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中常见的问题。而把本学内容提前到小学来学习。教材在编排中主要利用温度这一学生常见的生活情境，让学生在现实的情境中学习。而这一课时的学习效果有会直接影响到第二课时，及六年级上册中进一步认识负数的学习。教材先从学生熟悉的温度入手，引出学习的内容，通过介绍零下温度的写。

5、百善学校数学学案（ 一 ） 课题：负数的引入 作者：赵婷婷1负数的引入学案一、学习目标1理解负数产生的意义，会表示正数和负数。2. 会用正负数表示实际生活中表示具有相反意义的量。3. 理解有理数两种分类方法，会对给出的数进行分类整理。二、学习过程（一）课堂准备复习1 你在小学的数学课本中学习了那些类型的数？2 举出生活中“用自然数或分数来表示数量的多少”的例子（二）探究新知1 自学课本，填写下列概念：（1）什么叫正数？（2）什么叫负数（3）学习负数后，我们数的范围扩大了吗？把以前学过的数和新学的负数放在一起又叫什么。

6、负数引进的意义数的概念是不断扩展的每出现一种新数，一般来说，都是由于生产、生活实际的需要以及数学学科本身的实际需要而产生的在小学阶段学习算术时，最先接触的是正整数和零(即整数)，后来因为实际的需要，就扩展到了分数比如，一个饼将其分为四等份，其中每一份的数量就不能用正整数来表示在运算时，13 ？也不能用正整数来表示，于是就产生了分数进入初中后，又引进了一种新数负数同样它也是因为实际的需要而产生的为了表示相反意义的量，就需要使用负数，比如前进 10米与后退 10 米就是相反意义的量，前者用 +10 米表示，后者用负。

7、生活中的负数一、填空1、3表示（ ） ，4表示（ ） 。2、比 0 大的数是（ ）数，比 0 小的数是（ ）数。 （ ）既不是正数，也不是负数。3、写数时注意， “”是（ ）号， “”是（ ）号。 （ ）可以省略， （ ）不能省略。4、 （ ）在 0 的左边， （ ）在 0 的右边；从 0 往右数越来越（ ） ，从 0 往左数越来越（ ） ；所有的负数都（ ）正数。 （等于、大于、小于）5、将下列各数填入相应的大括号里：36、9 、0.7、20.4、 、100、13、261、4.8、 56 109正数 负数 6、北京某一天早晨 8 点的气温是 1，中午气温回升了 8，中午的气温是（ ）。

8、( 六 )年级（数学 ）学科（下 ）册集体备课共（个）案签名：备课时间 2014、1、25 主备教师 李慧娟 所在单位 昔阳县巴洲小学复备时间 2014、2、21 授课教师 李慧娟 所在单位 昔阳县巴洲小学集备课题 生活中的负数 上课时间 2014、2、21项目 内容 修改栏教学目标1 .使学生了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。2. 体会负数产生的必要性。 3. 感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。教学重点 引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。教学难点 “。

9、 负数的教学设计（一）教学目标 1在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道 0 既不是正数也不是负数。2初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3能借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。（二）教材说明和教学建议。教材说明：本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。标准第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段。

10、认识负数教学设计教材简析 ：这部分内容是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上安排的学习内容。要求教师在教学时结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过认读表示温度与海拔，让学生初步感知具有相反意义的两种数可以用正、负数来表示。引导学生正确读写正、负数，理解正、负数的意义，以及正数、负数、0 之间的大小关系。这样安排一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。目标预设 ：1.使学生在现实情境中了解负数产。

11、 认识正、负数教学反思濮阳市油田第十七中学 魏社勤【教学实例】：教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书数学五年制四年级下册第 6061 页。教学目标：1在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2会正确地读、写正、负数，知道 0 既不是正数，也不是负数。3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。教学方法：先学后教，当堂训练。教具准备： 多媒体。教学过程:一、创设情境，引入新课同学们：你们语文课上学习过反义词吗？师生对话：。

12、 一 负数的初步认识认识负数（一）一、（1）如果张军向东走 30 米，记作+30 米，那么李刚向西走 52，记作（ ）米。（2）如果张军向北走 40 米，记作+40 米，那么李刚走“-40 米“，表示他向（ ）走了（ ）米。二、你能在括号里填上合适的数吗？（1）升降机上升 8 米记作+8 米，下降 5 米记作（ ）米。（2）一幢大楼 18 层，地面以下有 2 层。地面以上第 3 层记作+3 层，地面以下第 1 层记作（ ）层，地面以下第 2 层记作（ ）层。（3）学校举行自然科学知识竞赛，抢答题的评分规则是答对一题加 100 分，答错一题扣 10 分。如果把加 100 分。

13、任何正数前加上负号都等于负数。0 加上负号就不是负数！在数轴线上，负数都在 0 的左侧，没有最小的负数，所有的负数都比自然数小 比零小（0 时，英国著名代数学家德摩根 在 1831 年仍认为负数是虚构的。他用以下的例子说明这一点：“父亲 56 岁，其子 29 岁。问何时父亲年龄将是儿子的二倍？”他列方程56+x=2（29+x） ，并解得 x=-2。他称此解是荒唐的。当然，欧洲 18 世纪排斥负数的人已经不多了。随着 19 世纪整数理论基础的建立，负数在逻辑上的合理性才真正建立。。

14、怀柔四中教案 初一数学 编写人：班级：_ 姓名：_ 章节：S1.1(第一课时）课题：负数的引入（ 1）目标：1.回忆小学学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；2.能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；3.体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。重点：掌握正数和负数的概念。掌握有理数的概念。难点：能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数。教学过程：一；引入；1.自我介绍：说出自己的名字、身高、体重、年龄。将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类： 和 二：。

15、负数的定义1、以前所学的所有数（0 除外）都是正数，也就是说正数前面的“+”是可以省略不写的！2、负数的定义：在正数前面加上“-”就是负数。3、负数前面必定有“-”如果前面不是“-”（可能没有符号或者是“+”）都是正数（0 除外）。4、0 既不属于正数，也不属于负数，它是正数和负数的分界。练习：将以下数字按要求分类1.25、 、-7、3、3.011、-5 、0、 、-0.03正数 负数 自然数非正数写数下列数相对的负数形式0.33、 负数的作用负数是在人为规定正方向的前提下出现的。负数常用来表示和正数意义相反的量。在选择用正数还是负数表示。

16、年级 六年级 科目 数学 时间 2016年 2 月 日 主备教师 于杰 课 题 负数的意义 负数的读写法等 课型 新授 课时 1 三 维 目 标 1 结合具体情境 了解负数产生的过程 意义 对负数有初步的认识 2 使学生能正确地读写负数 3 能对生活中有关负数的事物产生兴趣 教学 重点 难点 教学重点 在教学情境中理解正 负数的意义 能应用正 负数表示生活中具有相反意义的量 教学难点 理解负数的意。

17、负数的应用教学内容负数在实际生活中的应用教材第 3、第 4 页的内容。教学目标1.让学生在现实的生活情境中,进一步体会负数的意义。2.培养学生辩证地思考、分析、解决问题的能力。3.培养学生的数感,使学生感受到数学与生活的密切联系。重点难点1.负数在实际生活中的意义。2.熟练、准确地运用正、负数解决实际问题。教具学具投影仪,课件。教学过程一、导入课前安排学生调查记录相关的数据,如储蓄卡上记录的存、取款的数据,海拔高度的记录等,了解生活中的负数,以增加一些感性认识,激起学生探索负数奥秘的兴趣,了解数的作用。二、教学实施1.复。

18、 张家林小学集体备课笺课题 负数的意义，负数的读写法 授课时间 课型 新授教学目标1.结合具体情境，了解负数产生的过程、意 义，对负 数有初步的认识。2.使学生能正确地读写负数。3.能对生活中有关负数的事物产生兴趣。重点难点1、对正负数表示相反意义的理解。2、对 0 的新认识，知道 0 既不是正数，也不是 负数。教学方法 演示法 练习法 教具准备实物投影 设备 、温度计等课时 1教 学 过 程 个 性 设 计一、创设情境，揭示课题1说一说对温度的认识。（1）以电视台天气预报为例，说一说某些一年中出现的最高气温是多少，最低气温是多少等。

19、负数的产生负数的产生生：老师，今天我们要学习负数吗?师：是的。负数，对我们来说是新的数。生：它是什么数？师：是比 0 还要小的数。生：怎么会有比 0 还小的数呢？师：你说最小的数是什么？生：是 0师：为什么是 0？生：如果教室里有 45 个人，人们陆续从教室里出去，教室里的人数会不断减少直至没有了人，没有人可以说成教室里有 0 个人。难道还能有比这人数更少的情况吗？难道 0 还不是最小的数吗？师：你说得对，如果数学仅仅是为了记录教室里的人数的话，0 就应该是最小的数了。（停顿）生：老师，我知道数学有广泛的应用，负数是。