对外汉语教学法期末试题

1、对外汉语教学法是研究对外汉语教学规律的一门科学。它研究汉语作为外语教学的基本原理、教学过程以及具体的教学方法，具有较为完备的学科内容和体系。 通过本课程的学习，可以了解以语言学、心理学、教育学等相关学科的基本理论为学科理论基础的外语教学理论和外语教学法流派；理解对外汉语教学的基本理论、对外汉语教学的一般规律和特殊规律，并根据对外汉语教学的特点、目的和要求在汉语教学实践中应用这些基本规律；熟悉将汉语作为外语教学的课程体系、课型特点和教学模式；掌握对外汉语教学的基本方法以及具体的教学活动方式、教学手。

2、第一章一、教学法的理论支柱1、语言学原理：（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，构成不同教学法的原则和特点。（2）每种语言学派兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。2、心理学原理：感觉、知觉、记忆、想象、思维心理活动情感、意志心理过程需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向个性倾向和特征心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。3、教育学原理及教育心理学原理二、 、对外汉。

3、1对外汉语教学法教案第一章 总论教学重点：语言学、心理学、教育学和文化学与对外汉语教学教学难点：语言学、心理学的相关理论教学方法：教师讲授 + 学生讨论教学学时：4 学时教学步骤：一、 汉语作为第二语言教学的性质和特点 性质：对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学1. 对外汉语教学是语言教学2. 对外汉语教学是第二语言教学3. 对外汉语教学是以汉语为第二语言的教学4. 对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学 特点：1、 以培养汉语交际能力为目标2、 以技能训练为中心3、 以基础阶段为重点。

4、第一章 总论教学重点：外语教学法背后的语言学、心理学和教育学原理教学难点：外语教学法理论与语言学、心理学和教育学理论之间的关系；对外汉语教学法和外语教学法之间的关系教学方法：教师讲授为主，学生讨论为辅教学时间：3 学时教学步骤：1， “对外汉语教学法”的课程性质和意义1.1 对外汉语教学的性质： 汉语作为外语或者作为第二语言的教学。思考：对外汉语教学同“英语教学”比较相似还是跟“中小学语文教学”比较相似，为什么1.2 对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。思考：为什么要学习。

5、第四章 对外汉语教学过程与课堂教学一、教学过程的重要因素：教师和学生二、教学过程的基本阶段三、对外汉语课堂教学的特点与环节四、对外汉语课堂教学的技巧（一）备课与写教案（二）课堂组织管理（三）教师的语言（四）教师的提问（五）板书一、教学过程的重要因素：教师和学生1、教师与学生的互动关系学生为中心，教师为主导：在教师的指导下充分发挥学生的主动性和积极性。教师讲解和提问给学生提供刺激，学生以操练和回答作出反应。教师的态度会影响到学生的学习方法或学习态度。对外汉语教学中，师生的互动关系还必须考虑到文化差异。

6、1对外汉语教学法金海蒂人文与国际教育交流学院第一章 你最担心的课堂状况有哪些？【实战问题】你最担心遇到下列哪种情况？你觉得遇到下述情况时该如何应对？A.缺少必备的教学用具。B.学生的汉语水平远远低于/高于事先准备的教学内容。C.教室的环境不适合实施准备好的教学方案。D.班里来了很多不在名单上的学生。E.其他【观点碰撞】1.学生水平与教学计划不一致怎么办？朱勇：B 确实比较麻烦，所以备学生很重要。但是有时候又没法备学生的水平（比如孔子学院的班级） 。因此第一节课的安排很重要，不一定要安排太多课本的内容，也许可以考虑。

7、对外汉语教学法教案时间：9 月初11 月初8 周，每周 1 课总述一课程：教学法二 教材：对外汉语教学法（吴勇毅 编）三 教学对象：大四早晚班四 教学内容：第二语言/外语教学的普遍理论与汉语作为第二语言和外语教学的具体实践（定义、区别、能力标准、教学大纲、教学模式、教材的选择与使用、课堂教学设计、课堂教学突发事件、语法和词汇实际教学、课堂教学案例、教师应具备的素质）五 教学目标：掌握第二语言/外语教学的体系及汉语作为第二语言的实际教学方法与技巧。六 教学重难点：第二章、第七章、第九章、第十一章七 课时安排：每周 1 。

8、对 外 汉 语 语 法 教 学 法,对外汉语语法教学法,本讲主要内容：一、对外汉语语法教学的重要性和目的二、对外汉语语法教学的原则三、对外汉语语法教学的内容和方法四、若干语法点的教学示例,一、对外汉语语法教学的重要性和目的,语法是语言的三大组成部分之一，是语言中的词、短语、句子乃至篇章的组织规则。无论是学习第一语言还是第二语言，都必须掌握一定量的语法规则才能进行进行交际。我们进行对外汉语的语法教学，就是为了使学生在学习汉语语音词汇的同时，尽快掌握汉语的语法规则，以用来组词成句、连句成篇，从而达到使用汉语进行。

9、 对外汉语教学法模拟试题 对外汉语 4 班 三组拟 一、选择题 1、直接法的代表人物中谁强调用幼儿学语的方式教学 （ ） A、帕默 B、韦斯特 C、贝力子 D、华生 2、第一个提出听说读写四种能力并进的语言学家是？（ ） A、贝力子 B、叶斯帕森 C、爱克斯利 D、吉布里纳 3、帕默的主要贡献是 ( ) A、提出阅读不仅是教学的目的，也是教学的基本手段。 B、为外国人学习英语编写了教材及语法参考书基础英语。 C、总结了他完整的教授口语的联系体系，完成了外语教学法史上的一大创举。 D、主张按“幼儿学语言” 的过程和方法，强调“自然法”。 4、。

10、实用对外汉语教学法复习内容第一章 总论1.教学法的定义？对外汉语教学法是实现对外汉语总目标和总任务、落实教育基本原则的方法。2.教学法的理论支柱包括哪些？（一）语言学原理：语言学理论是对外汉语教学法的主要理论支柱。（二）心理学原理（三）教育学原理（四）教育心理学原理：教育心理学主要是对教育的心理学方面进行科学研究，为教育提供心理基础。第二章 语言教学法流派介绍各流派的代表人物、特点、代表教材等。（一）语法翻译法：1.代表人物：德国语言学家奥伦多夫 2.教学原则和特点：（1）以语法教学为中心，强调系统语法的学。

11、1实用对外汉语教学法对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。对外汉语教学性质：是汉语作为外语或作为第二语言的教学。理论基础/支柱：语言学、心理学、教育学和教育心理学。汉语语音的特点：1、音节有声韵调构成。2、声母可按发音部位（双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等）和发音方法（塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分 类或分组。3、 韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。4、拼音方案类似音标，只有注音作用。直接法：代表人物：1、贝力子 2、叶斯珀森 3、帕默 4、韦斯特 5、艾克斯利对直接法的。

12、 对外 汉语口语教学法一、引言数十年来，外语教学问题一直成为越南教育从小学到高等教育的重点。我们可以肯定外语 是我们融入国际的一条路，所以外语教学在教学系统中站着重要地位。作为目前世界的主要语言之一，汉语在越南已得到了极大关心，学汉语的人越来越多，而教学质量也越来越提高了。众所周知，汉语教学过程中，听力、口语、阅读和写作，换句话说是听说读写总是老师与学生非常重视的四个技能，其中口语教学可被誉为不可忽略的内容。学生能不能有自信地跟中国人谈话，能不能用一个准确而自然的汉语来进行交际，大部分都是靠口语课。

13、对外汉语教学法实用对外汉语教学法课堂作业语言教学法流派介绍产生背景 代表人物 理论基础 基本原则 基本特征 评价 备注一 语法翻译法最早是中世纪欧洲人用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到 18世纪末和 19世纪中期开始被用来教授现代语言。又名词汇翻译法、翻译比较法、近代翻译法、传统法、古典法、旧式法 。【德】奥朗多弗 机械主义语言学。 （相信所有语言起源于一种语言，语言和思维是同一的，只是词汇的发音和书写形式有差别。 ）心理学（官能心理学。即认为人的心灵有各种不同的官能，各种官能可以分开加以训练。 ）。

14、教学法1：,语音教学&汉字教学-主讲教师：葛娟,教学法1：,语音教学,语音教学的重要性：,语音是语言的物质外壳，是各个语言系统最外在的形式特征所在。语音教学是第二语言教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。,语音教学的目的：,让学习者掌握汉语语音的基础知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下基础。对外汉语语音教学既要使学生懂得系统的语音知识，又要使学生通过声、韵、调和语调的训练形成语言技能。,汉语教师应当具备的语音基本功：,具备准确的发音、辨音和正音能力 能熟练掌握汉语。

15、对外汉语教学法试题一一、 判断（20 分，每小题 2 分）1.教学法的理论支柱是语言学原理、心理学原理、教育学原理及教育心理学原理。 （ ）2.20 世纪 40 年代以布龙菲尔德为首的结构主义学派亲自实践并创建了美国新的外语教学法视听法。 ( )3.语法翻译法奠定了科学的外语教学法的基础，成为第一个科学的教学法流派。 （ ）4.语法翻译法的理论基础是机械语言学理论，代表人物是奥伦多夫。 （ )5.语言的发展历程是机械语言学、结构主义语言学、转换生成与法学、社会语言学。 （ ） 6.功能法流派的代表教材是英语九百句和走遍美国。（ ）7.美。

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17、第 一 章 总 论 一、教学法的理论支柱 语言学原理外语教学法的主要理论支柱教学内容都跟语言（母语或目的语）有关心理学原理外语教学法的理论支柱之一心理活动、心理过程、个性倾向、个性特征等相当程度上影响外语教学方法教育学原理及教育心理学原理教育学-外语教学法的理论支柱之一 教育现象和问题普遍适用于各种各类教学教育心理学-对教育的心理方面进行科学的研究 提供心理学的基础 外语教学法的理论支柱二、对外汉语教学法的基本特点汉语语音、词语、语法的特点与教学1、汉语语音的特点与教学汉语的音节由声韵调构成汉语声母可按发音。

18、一、填空题1、 从国外各种外语教学法流派的发展史，我们可以清楚地看到，任何一种外语教学法流派都具有相应的（语言学、心理学、教育学、教育心理学原理）的理论基础。2、 无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素（语音、词汇、语法）3、 对国外外语教学法流派加以综合分析，按其（语言教学特征）可以分为四大派：（1） 、强调自觉掌握的认知派，如（语法翻译法、自觉对比法）和（人知法）等；（2） 、强调习惯养成的经验派，如（直接法、情景法、听说法、视听法）等；（3） 、强调情感因素的人本派。