班主任专业化发展

1、精品文档 “班主任专业化发展”课题研究方案 一、关键词 班主任：在中国，主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在 各科教师的协助下， 对本班学生进行思想政治教育， 组织学生参与班级管理和开展班级活动，形成班集体，指导学生课外生活，进行家长工作，评定学生的思想品德等（辞海， 2000 年 1 月版） 班级建设 : 抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。班级建设的重要目标就是。

2、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。工作计划班主任专业化发展计划范本就现实的教育需要而言，不仅要求班主任具备高尚的人格和用心关爱学生的思想境界，还要求班主任懂得教育学心理学等相关专业知识，具备班。

3、开拓专业视野，享受成功教育参加全国班主任专业化“班主任专业视野”高层论坛感想10 月 21 日 22 日我还有学校的其他 16 人有幸参加了在杭州举行的由中国教育学会班主任专业化总课题组和浙江省杭州市拱墅区教育局联合主办、杭州拱宸桥小学承办的全国班主任专业化“班主任专业视野”高层论坛。此次高层论坛，不同于以往的每次培训，课程容量安排之大，前所未有，每天安排有六个讲座；中午讲到 12 点多，下午讲到 5 点多；讲座专家规格之高，也是始无前列，有国外教育专家，有教育部领导，央视著名导演和中国儿童艺术剧院院长，也有家庭教育。

4、班主任专业化文献综述教科院2008级1班 徐治美 20081241042一、前言中世纪末期出现了最初的班级组织，十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。班主任是与班级组织相联系而出现的，没有班级组织也就没有班主任一说。班主任是班级的组织者、教育者、管理者、指导者，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。班主任在教学过程的重要作用让我们无法将其忽略，在教育研究中有不少研究学者都把目光投向了对班主任的探讨中来。2002年首都师范大学王海燕教授提出了“班主任专业化”这一命题，对班主任专。

5、1高 等 教 育 自 学 考 试毕 业 论 文小学班主任专业化建设研究曹 琦专 业： 教育管理（本科） 主考学校：西北师范大学 准考证号： 242109200051 指导教师姓名职称： 朱雪峰 甘肃省高等教育自学考试办公室印制2011 年 6 月 20 日2XX 专业 小学班主任专业化建设研究Primary school teacher in charge Professional construction research 曹 琦Cao Qi教育管理专业本科论文3目 录内容摘要 （ 4 ）关键词 （ 4 ）总 论 （ 4 ）一、小学班主任工作中所存在的问题及原因 （ 5 ）（一）缺乏正确的理论指导（ 5 ）（二）缺乏积极健康的心态（ 5 。

6、班主任专业化 的理论与实践合肥师范学院 闫 龙 博士 E-mail: yanlongbs163.com Tel：13665518029,概 要,一、班主任专业化的内涵 二、班主任专业化意义 三、班主任专业化的要求,。

7、班主任专业化校本培训总结为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，切实加强中小学班主任队伍建设，实现班主任工作的专业化、科学化，根据宾县教育局下发的关于印发宾县中小学班主任专业化校本培训方案的通知，结合我校实际情况开展了为期三年的班主任专业化校本培训工作。如何外树形象内强素质建设高素质教师队伍和教师持续发展与校本研修制度等,积极完善教师和教学评价体系。严格实施教师聘.走出去”的办法,加强班主任培训工作,提高班主任的工作能力及品位。鼓励班主任积极撰.防抓取，提供内容。通过近三年时间的培训，全面提升了我校。

8、 2012 年松溪一中班主任培训“班主任的专业能力”一、班主任专业素质的内涵。第一，专业观念。 专业观念是指班主任在掌握教育基本原理的基础上，形成的关于教育本质及其规律性的认识：“以人为本”的学生观、以学生发展为核心的教育评价观、“人人能成才”“人才多样化”的人才观。第二，专业精神。专业精神是指班主任专业精神应具备的精神和情意。主要包括：政治观点及对教育事业的理解、追求，对职业道德行为规范的认同等。具体内容有：信念坚定、依法治教、爱岗敬业、尊重学生、严谨治学、为人师表。第三，专业知识。专业知识是指班主。

9、班主任专业化成长的校本培训研究鄞州区鄞江中学2010 年 7 月课题组成员名单课题组组长：吴福进 中学高级教师 鄞江中学副校长执笔人： 沈惠月 中学高级教师 鄞江中学政教处副主任课题组成员：郑锡军 中学高级教师 鄞江中学党总支副书记周 艳 中学二级教师华 君 中学一级教师 鄞江中学政教处副主任郑君杰 中学一级教师 鄞江中学政教处主任徐红丰 中学一级教师郑 平 中学一级教师毛小山 中学一级教师课题提要近年来，班主任专业化发展作为一种特殊的教师专业化愈来愈引起关注，校本培训作为一种在职培训方式，是班主任专业化发展的有效途径。。

10、做专业化班主任，收获教育的幸福快乐 读班主任专业化指南有感 作者：杜文星 转贴自：本站原创 点击数：919 更新时间：2011-9-15 文章录入：bgs 本学期研读了班主任专业化指南这本书，真的感觉受益匪浅。其中的“专家引领篇”提高了我对班主任专业化的认识，更启发了我对教育本质的思考；“育人智慧篇”增加了我对育人方法和技巧的掌握，更丰富我有效的教育手段；“成长启示篇”让我和一些优秀的班主任们进行了一次又一次的心灵交流，每一次交流都让我的思想得以净化，更增加了我对教育的热爱；“案例研究篇”让我在小故事中增长了大智慧，。

11、1与时俱进，努力提高班主任专业化水平-班主任专业化培训社会发展到如今的信息时代，对各行各业专业化水平要求越来越高，越来越细。作为教育群体中主要骨干力量的班主任也要努力提高自身的专业化水平。班主任专业化是指班主任老师基本工作技能的规范化和职业道德的标准化。班主任专业化是落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 、 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 （以下简称“若干意见”）实效性的重要工作。中共中央国务院在以上两个文件中分别指出：“要完善班主任制度，。

12、浅谈教师专业化发展摘要：近年来，伴随着新课改，班主任队伍建设日益走向专业化。基于班主任的重要作用，他们的素质和队伍建设直接影响着素质教育的实施。班主任专业化的程度，成为素质教育成功与否的关键。本文就班主任专业化发展的含义、重要性以及现阶段我国教师专业化发展的缺陷等关键问题，做了一些梳理、探讨和阐述，并提出了一些教师专业化发展的实施途径。关键字：教师专业化 重要性 实施途径正文：加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念，即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者，必须具备专。

13、 班主任专业化发展校本培训 为了进一步贯彻和落实兰州市开展中小学班主任专业化发展培 训工作实施方案精神，促进我校班主任队伍建设的科学化、 规范化、 专业化，提高班主任工作的实效性，促进学生全面健康和谐发展，根 据兰教师 xx73 号文件，特制定兰州九中班主任专业化发展校 本培训工作的实施方案。 一、指导思想 以 _ 办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划_ 以 。

14、班主任专业化发展策略研究七台河市教育研究院 肖恋娥中文摘要: 教师专业化正日益引起人们的重视并广泛接受,班主任是教师中的一种重要角色,也应专业化。由于班主任工作对象的特点,班主任专业化可能有它的特殊性,本论文重点研究班主任的专业化。 论文主要讨论了三个方面的问题: 第一,班主任专业化与班主任专业化。这一部分,首先讨论了“专业” 、“专业化” 、 “教师专业化”等与班主任专业化相关的概念;其次,集中讨论了班主任专业化问题中班主任的专业素质和班主任的专业成长问题;最后,讨论了班主任专业化的特殊要求。 第二,讨论了班主任。

15、第二节 班主任专业化,专业化专业化（英语：Professionalization）是就专业的程度而言，是一个动态的，也是一个历程的概念。当某职业的从业人员，其要胜任该工作所需要具备的特定知识与技能越高，而且只有少数经过严格筛选的人才能获得此项工作时，则该职业的专业化程度越高。 教师专业化 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识和技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。,班主任专业化,班主任专业化：班主任通过实践、培训，自我学习，反思。

16、1班主任专业化发展一、班主任制的由来 班主任制产生于班级授课制。班级授课制是社会化大生产的产物，因为这样的教育形式能够大规模、高效率地为机器大生产培养所需的人才。18 世纪英国资产阶级工业革命之后，欧洲各国普遍采用了班级授课制。我国最早采用班级授课制是在 1862 年清政府在北京设立的京师同文馆。1901 年，清政府废科举兴学堂，班级授课制在我国学校里开始普遍推行。班级授课制产生之后，出现了专门管理学生的专职人员。中国起初并没有班主任这个设置，直到清朝，于 1904 年公布奏定学堂章程规定:由一个教师担任一个学级的全。

17、文化浸润 实践磨砺走向班主任专业化1景范德育参考浅谈如何提高学生自主管理的能力魏书生说：“管理是集体的骨架。 ”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。一、参与制定班规，激发自主意识。。

18、班主任队伍建设新论班主任专业化发展导役襟蒲应纠院念莱安轿戮蜒忽磐晕尼色屠细图敢日榷么姆渭眠延享绒着班主任专业化发展班主任专业化发展案例一 :上物理课时 ,有位绰号叫 “ 粗人 ”的学生因基础极差，自觉性很不够，上课一会儿就坐不住了。被老师随口说了声： “ 粗人，不要讲话 ”。这不说还好，一说不得了，他竟暴跳如雷怒吼道： “ 你算什么老师，我把你告到校长室、教育局，看你怎么办？ ” 饺背宁十贯塑诧牵碳衔橇枣冕奥歹步燕涅埔恕亿彦振寿辰汽羚叠眉填准袄班主任专业化发展班主任专业化发展案例二 ： 休业式的前几天，某位同学。