55浅谈数学课堂中的有效教学

1、1浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性屏南县路下小学 王多明伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言” ， “纹丝不动”变成了“自由活动” 。 “师说生听”变成了“自主探索” ，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而在这些花样繁多、热闹非凡的很多课堂教学中，我们的学生却没有得到真正有效的发展，课堂教学的有效性不高。因此如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个。

2、浅谈如何提高数学教学动手实践操作的实效性数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。可见，在数学教学中，应重视通过观察操作猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识。

3、1浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设米东小学 秦文芳 关键词: 创设有效情境；以学生发展为本 内容摘要：1 创设充满童趣的有效教学情境,要因人而宜2 创设贴近学生学习思维的有效教学情境，切忌“唯书”3 创设具有大问题意识的有效情境，激发学生深度思考数学课程标准在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望” 。

4、 浅谈小学数学课堂中的讨论教学论文关键词 自主探究 讨论教学法 有效教学 论文摘要讨论教学法就是在老师的指导下，为实现某个教学目标或解决某个问题而进行合作探讨，并因此获取知识，培养能力，交流情感，发展思维的一种教学方法。“其特点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力”。 布鲁纳说过:“ 探究是数学的生命线,没有探究就没有数学的发展.”在数学活动中,教师应深入挖掘教材内容,讲究教学策略,组织引导学生开展。

5、 分析数学课堂中的有效教学数学课堂中的有效教学论文导读：本论文是一篇关于数学课堂中的有效教学的优秀论文范文,对正在写有关于教学论文的写有一定的参考和指导作用,有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学“之争的产物。教学是艺术，这是 20 世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共。

6、 浅谈农村初中数学课堂教学的有效性马广斌（甘肃省张家川县川王中学 甘肃 天水 741506 ）摘要： 农村普及九年义务教育后，所有小学生都直接升入初中，再加上农村留守学生的不断增加，初中阶段数学知识量的剧增、难度的加大，许多从小学升入初中的学生难以适应，产生厌学心理，导致了农村初中生流失率的增高。在这样的新形势下，通过提高农村数学课堂教学的有效性，进而提高教学质量迫在眉睫。关键词： 新课程理念； 课堂教学； 有效性； 初中数学 优化课堂教学的有效性是指在适当的课堂教学时间内，通过科学的方法策略，赢得最大可能的课。

7、浅谈小学数学课堂中有效提问的教学策略课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。宋代教育学家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。这话是很有道理的。“ 须教有疑” ，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。在动态生成型的课堂中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极。

8、浅谈小学数学课堂中错误资源的有效利用(2012-06-07 14:50:30)转 载 标签： 杂谈【摘要】学生的学习是一个从不懂到懂，从不会到会的过程，在这个过程中，无论是哪个年龄段的学生，都会出现这样或那样的错误，这些都是正常现象，而且是必然现象。在课堂教学中，教师要善于找到学生错误的原因，正确筛选错误，利用错误，让这些“错误”成为课堂中的“闪光点”，成为学生获取新知的有效资源。【关键词】错误成因 错误筛选 错误利用学生学习中产生的错误，是一种来源于学习活动本身资源生成，具有特殊教育作用的有价值的学习资源。课堂上，教师。

9、 浅谈小学数学课堂教学中的有效导入 李定娥萨木于孜乡中心学校 摘要：有效的课堂导入是课堂教学中的重要环节, 在数学课堂教学中导 入具有重要的意义，开门见山导入法，复习旧知建立链接导入法，制造悬 念产生冲突导入法，启迪思维陷井导入法，游戏导入法. 总之，数学教学课 前导入方法有很多，教师在日常的教学过程中学习导入技巧，只要能引导 学生认真快乐的学习，就是成功的导入，让课堂充满创新活力，。。

10、初中数学论文浅谈初中数学课堂教学的有效性摘要：当今教育虽实行“素质教育”，但在考试大山的压制下，课堂教学的有效性缺失仍然相当严重。教育资源不计成本的浪 费，教 师教学的低效，甚至“负效”现象比比皆是。本文针对这一现象，在理论和实践的双 层面上， 结合实际教学中的案例和 专家观点，简要阐述课堂教学的有效性的含义和实施策略等。关键词：初中数学 课堂教学 教学有效性 自主学习我从事教育工作才半年，但是这期间所经历的所感受到的东西也不少。教师的作用是“传道、授业、解惑” ，而初中生所处的身心发展阶段，例如自我管。

11、浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在教学教学过程中，创设问题情境，激发学生学习兴趣；创设实践情境，增强学生学习信心；创设动画情境，培养学生学习动机；创设游戏情境，激发学生学习愿望；创设生活情境，丰富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。小学数学情境教学法是以情境认知理论与情境学。

12、浅谈小学数学课堂教学的有效性经常看到家长帮孩子背书包，原因是孩子书包特别重，经常听到学生唠叨学业负担太重、压力太大，作业至少要两个小时以上，上课老提不起精神。目前的小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得苦，学生学得苦，校长管得苦。教学效果不是很明显，存在着教学低效性。要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效， 这就要提高教学有效性，即进行有效教学。通过五天的学习，我感悟 颇深，特别是饶院长的课堂教学活动有效性的思考更让我受益匪浅。如何充分利用课上四十分钟，使数学课堂更具。

13、浅谈如何更好地实现数学课堂的有效教学【作 者】：洛阳市栾川县石庙镇观星小学教师李小太【内容提要】：提高教学准备的有效性，增强情境创设的有效性，强化学习过程的有效性，重视学习方式的有效性，关注学习情感的有效性，认真开展教学反思活动是实现数学课堂有效性的关键因素。【关 键 词】：教学准备，情境创设，学习过程，学习方式，学习情感，教学反思。如何更好地实现数学课堂的有效教学呢？一、要提高教学准备的有效性。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形。

14、浅谈小学数学课堂教学中的有效导入 李定娥 萨木于孜乡中心学校 摘要 有效的课堂导入是课堂教学中的重要环节 在数学课堂教学中导入具有重要的意义 开门见山导入法 复习旧知建立链接导入法 制造悬念产生冲突导入法 启迪思维陷井导入法 游戏导入法 总之 数学教学课前导入方法有很多 教师在日常的教学过程中学习导入技巧 只要能引导学生认真快乐的学习 就是成功的导入 让课堂充满创新活力 关 键 词 课堂导入 导入。

15、浅谈小学数学课堂教学的有效互动明珠小学 B 区 乔慧智随着时代的不断进步和发展，课堂教学也必须随着时代的发展而发展。现在我们小学课堂里的学生们，都是新世纪出生的独生子女，从小在优越的环境下成长。在家长的精心教育下有着比以往学生更好的基础，同样他们拥有更强的个性思想，往往不愿接受单一的教育方式。因此，再用以往单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式肯定无法取得理想的教育效果。教师只关注自己如何教，把知识单纯的灌输给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至遭到学生的排斥，自然无法取得满意的效果。所。

16、浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用松江区泗泾第二小学 杨玉岗【摘要】对待错误，有人惧怕错误，认为错误毫无价值；有人直面错误，在反思错误中总结经验教训迅速成长。小学数学教学中，师生互动过程中时常会产生错误，如何有效利用这些错误资源来为教学服务越来越受到一线教师的关注。本文试图按照什么是数学错误资源，错误资源的利用情况，使用错误资源有何意义以及错误资源有效利用策略的逻辑体系阐明问题，并结合个人教学实践谈谈对小学数学错误资源有效利用的点滴体会。【关键词】 错误资源 有效利用 认知结构 有效教学 一、错。

17、浅谈小学数学课堂中的有效提问小学教育专业 08 小教班钱海芳 沈国强【指导老师】【摘要】 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽。

18、浅谈小学数学课堂的有效教学三塘中心小学 江军亮在以往传统的注入式课堂教学中，不可否认，我们更多关注的是教师的“教” 。而课程改革的今天，我们倍加关注的则是学生的“学” 。倡导自主互动对话式的教学应该是以生为本、以学定教、以学生发展为目的的生本自然和谐的课堂。大家都明白：没有学生就没有课堂，课堂以学生为本天经地义，而教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。但在新颖、热闹的课堂中，由于老师对新课程理念理解领悟不到位、缺乏整体实施的经验和能力，课堂教学出现了形式化、低效化的现象。于是，如何提高。

19、55浅谈数学课堂中的有效教学迟伟志在由应试教育向素质教育转轨的今天，如何使我们的数学课堂高效，以取得事半功倍的效果，是我们广大一线教师非常关注的问题。大家都知道：数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师在活动过。