30.诗四首

1、,诗四首,诗四首篇目,归园田居（其三）,使至塞上,登岳阳楼（其一）,渡荆门送别,归园田居（其三）,东晋陶渊明,归园田居作者简介,陶渊明（365-427），东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。,不为五斗米折腰 公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职 。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是。

2、30诗四首精 彩 开 篇 词同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是歌诗。 “文章合为时而著，诗歌合为事而发。 ”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。今天就让我们一起走近陶渊明、王维、李白和陈与义四位大诗人的心灵吧！教 学 目 标1有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。2.品味语言，体味诗歌的内涵。3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美。

3、 诗四首学案诗四首学案学习目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。2、品味语言，体味诗歌的内涵。3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品 位和审美情趣。重点难点：熟读成诵，会默写，体会诗歌达的语言美、意境美。1、自主学习（预习案） 写明学 法1.独立自学：（资料链接：作者、文学知 识提示等；字词学习；整体感知：根据文体设置）学法：自主学习，教师点拨1、诗人 及写作背景简介。2、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律。 （重点）3、学生大声读诗，借助注释，整体感知诗意。 （学生对照注释，借助工。

4、1. 王维诗四首积雨辋川庄作王维简介王维（701 761 ） ，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县） ，迁至蒲州（今山西永济） ，崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。王维描绘自然风景的高度成就，使他在盛唐诗坛独树一帜，成为山水田园诗派的代表人物。擅画人物、丛竹、山水。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。 ”积雨辋川庄作赏析辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。 旧唐书?王维传记载：“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。 ”在这首七律中，诗人把自己。

5、冰心诗四首教学设计 教学目标： 学习母亲 纸船 ，体味人间至爱真情。学习成功的花 嫩绿的芽儿 ，品位诗中蕴涵的哲理。学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。有感情地朗读并背诵这三首诗。教学重难点：引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学方法：教师启发，点拨，学生自主探究。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情； 2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美； 3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。 教学过程：一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句。

6、30、诗四首【教学目标】1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。2、品味语言，体味诗歌的内涵。3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【教学重点】有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。【教学难点】培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【教学课时】4 课时【教学过程】归园田居(其三) 陶渊明 一、导入陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在桃花源记一文中我们已经感。

7、30 诗四首知识与技能1了解四首诗相关的背景知识。2了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。过程与方法1诵读，把握借景抒情、情景交融的表现手法。2加强朗读训练，让学生体会诗歌特有的节奏和韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。情感、态度与价值观深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。重点理解诗词所表达的思想感情难点理解诗词的意蕴诵读法、体味联想法。1学生发挥自己的特长，查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。2教师准备录音机、课件、微机或投影仪。2 课时同学们，今天我要向你们介绍两位古代著名的诗。

8、130 诗四首. 同步试题（人教版八上）基础训练1、下列句子中加点词解释有误的一项是 （ ）A、但使愿无违（只） 草盛豆苗稀（旺盛）B、山随平野尽（消失） 江入大荒流（长江）C、使至塞上（到） 三年多难更凭危（任凭）D、帘旌不动夕阳迟（缓慢） 渡远荆门外（渡过）2、下列句子节奏划分不正确的一项是 （ ）A、晨兴理荒秽，带月荷锄归。 B、征蓬出汉塞，归雁入胡天。C、山随平野尽，江入大荒流。 D、仍怜/故乡水，万里/送行舟。3、下列名句、作品、作家、朝代组合不正确的一项是 （ ）A、 “白头吊古风霜里，老木沧波无限悲 ”登岳阳楼 （。

9、第 30 课诗四首导学案【学习目标】1、有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。2、品味语言，体会诗歌的内涵。3、树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【学习重点】1、背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。2、注意对诗歌中名句的理解。【学习难点】树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【知识链接】归园田居（其三）陶渊明1、作者简介：陶渊明（365-427） ，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生” ，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他的祖父、父亲均做。

10、英华中学高效课堂导学案课题：30、 诗四首 编写人：邓 勇 审批人：吴 云第一课时 预习课：1、资料助读。 （8 分钟）陶渊明（约 365427） ，东晋时期诗人、辞赋家、散文家。一名潜，字元亮，号“五柳先生” ，私谥靖节。浔阳柴桑（今江西九江西南）人。陶渊明出生于一个没落的仕宦家庭。曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，都督八州军事、荆江二州刺史，封长沙郡公。陶渊明的祖父做过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。主要作品有：归园田居五首 、 饮酒二十首 、 自祭文等。归园田居 （其三）写于陶渊明辞官归隐后的第二年，其。

11、光明中学初 语文组 2012-2013 学年第二学期高效课堂 第 课 教学设计第 页 共 页课题 30、诗五首 课型 新授课年级 初二 主备人 胡成婷 审核人学习内容简析诗五首是一束古代诗歌的集锦。从体裁上可分为三类， 饮酒是五言古诗， 行路难 茅屋为秋风所破歌 白雪歌送武判官归京都是“歌行体”诗，己亥杂诗绝句。它们都有各自的创作背景，表现出不同的艺术风格。陶渊明在饮酒中坦言不做官的惬意；李白在行路难中抒发出仕无路的悲慨；杜甫在茅屋为秋风所破歌中吟出了身处漏雨茅屋、心系“天下寒士”的情怀；岑参的白雪歌送武判官归京唱出了边塞送。

12、30.诗四首【教学目标】知识与技能有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。了解把握借景抒情、情景交融的表现手法过程与方法1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。情感、态度与价值观树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【教学重难点】1、背诵默写2、对诗歌中名句的理解【导学过程】一、导入新课（。

13、30、诗 四 首,归园田居（其三）使至塞上 渡荆门送别 登岳阳楼（其一）,归园田居,陶渊明（365-427），东晋著名诗人。一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。 著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。,作者简介：,不为五斗米折腰 公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职 。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。,归园田居一共有五首，写作于隐居后第二年，这是第三。

14、30 诗四首学习目标1、有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。2、品味语言，体会诗歌的内涵。 3、树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 学习重点1、背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。2、注意对诗歌中名句的理解。学习难点 树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。知识链接四、作家作品陶渊明（365-427） ，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生” ，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。因。

15、17730诗四首【学习目标】 1. 有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。2. 品味语言，体味诗歌的内涵。3. 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【学习过程】学习归园田居(其三) 一、导入新课二、熟读课文，正音，划分节奏1. 教师范读课文，正音。2. 划节奏并自由朗读课文。三、理解内容1这首诗可分几层意思?2 “但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?3这首诗流露了作者怎样的感情?4. 自由背诵，检查背诵。四、思考问题1用生动形象的语言描绘这首诗的画面。2找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。3.齐背课文学习使。

16、130 诗四首【备课组中心发言纪要】一、教材分析古人说：“仁者乐山，智者乐水。 ”山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美诗篇油然而生。品读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。本课四首诗歌，都是描绘自然山水的佳 作，都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。诗人用心灵观察体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切地交流、对话。读古诗，了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。 归园田居表现的是归隐山林。

17、130、诗四首【学习目标】1、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。2、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。3、体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；理解诗意，感悟诗情。【学习方法】诵读法 自主、合作、探究法【学习重难点】重点：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写四首诗。2、品味诗歌的意境美，语言美。难点：激发想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚情思。【学习过程 】第一课时环节预设：导入 5分钟、朗读 30分钟、小组交流展示 5分钟模块一：预习反馈一、走近作者、作品1、陶渊明(约 365年427 。

18、30.诗四首导学案【 学 习 目 标 】1.有 感 情 的 朗 读 并 熟 练 背 诵 、 默 写 这 四 首 诗 。2.品 味 诗 歌 的 意 境 美 。3.树 立 热 爱 祖 国 民 族 文 化 的 思 想 感 情 ， 提 高 文 化 品 位 和 审 美 情 趣 。【 重 点 难 点 】1.有 感 情 的 朗 读 并 熟 练 背 诵 、 默 写 这 四 首 诗 。2.品 味 诗 歌 的 意 境 美 。【知识链接】陶渊明的归园田居一共有五首，这是其中的第三首。陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场归隐田园。他对“和平、宁静、美好的”生。

19、归园田居,陶渊明,简介作者,陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。陶诗的语言特点：平淡朴实（口语化），清新自然，但寓意深刻情感丰富。,归园田居陶渊明（东晋）种豆南山下, 草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归 。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。,hu,h,zhng,读准字音和节奏,归园田居陶渊明（东晋） 种豆南山下, 草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归 。 道狭草木长，夕露沾我。

20、130.诗四首一、积累运用。1.按要求填空。（ 1）归园田居中具体描写劳动情景的诗句是 _，_。（2）渡荆门送别中描写江上景色的诗句是_，_。（3）衣沾不足惜，_。（4）_，万里送行舟。（5）归园田居（其三）中写出诗人早出晚归的耕种生活，表现了对归隐生活的热爱的句子是：， 。（6）归园田居（其三）中表现诗人辛勤劳作的句子是: ， 。（7）归园田居（其三）的主旨句是： ， 。（8） 归园田居（其三）中点明劳动地点及庄稼生长情况的语句是： ， 。（9）归园田居（其三）中透过“ ， ”两句可以看出作者因久别田园、农艺荒疏，而流露出自惭。