1威尼斯商人第二课时导学案苏教版九年级语文下册

1、鼎湖山听泉导学案（第二课时）来源:学优高考网学习目标：1通过诵读体味作者的思想感情。2帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。3从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点：掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。学习难点：领悟作者话语中蕴含的哲理，懂得作者内心的思想感情。一、品读文章，思考下面的问题，并在小组内合作讨论。来源:学优高考网 gkstk1、第三自然段中引用楹联有什么作用？ 来源:gkstk.Com2、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文。

2、14、 邹忌讽齐王纳谏导学案（第二课时）【课堂导学方案】 1、文章讲了一个什么故事？ 2、划分文章段落，概括各段大意。 3、文章写了邹忌与家人的几次对话，请找出来。 4、邹忌听了众人的夸赞后是怎么想的？由此，他想到了什么？他是用什么方法讽谏齐王的？他的结论是什么？ 5、齐王接受邹忌的进谏了吗？采取了哪些措施？齐王纳谏的结果如何? 品读 感悟 1、邹忌与家人的三问三答有何不同？ 2、邹忌是怎样给齐王进谏的？ 3、你怎么评价邹忌和齐王？ 4、读此文，给了我们什么启发呢？（邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?） 明确。

3、1鼎湖山听泉第二课时导学案 苏教版一、目标导航学习目标 ：1感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2从课文中理解人与自然的关系， 培养热爱自然、保护环境的意识。二、预学导学（一）预习检查,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成1积累本课字词，重要词 语抄写两遍。2.结合课文内容填空。鼎湖山听泉一文的作者是 ，从文章结构来看，它是由两条线索交织写就的：一条是游览顺序，另一条是 。后者从 、 、 、 这些词语的运用中可以看出。（二）再读课文，思考：作者从听泉中感悟到什么？3.三读课文，在第一节课学习 的基础上，在课。

4、10 给我的孩子们 第 二 课 时(导学案)步骤 教 师 组 织 学 生 活 动1丰子恺说，孩子“年纪越小，你的世界愈大。”你是怎样理解这句话的？【明确】因为年纪小，率真质朴，对外界毫无戒备，可以自由自在地生活，所以觉得世界大；而成年人受到种社会戒律的约束，时刻要顾及周围的一切，反而觉得世界小。讨论、交流、明确2 交流文中最精彩的语句欣赏。 交流、感悟3作者在文中写瞻瞻的笔墨最多，而且说：“瞻瞻！你尤其可佩服。”这说明在几个孩子中，作者有所偏爱，对吗？【明确】作者爱孩子，爱每一个孩子。只是因为瞻瞻“是全身心公开的真人。

5、13、 曹 刿 论 战 第 二 课 时 导 学 案 （ 含 答 案 ）一、复习上节内容，导入本节课二、研习课文 1、研习第一段。学 生 齐 读 第 一 段 ， 梳 理 内 容 。提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质? 明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。提 问 ： 鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹 刿 是 如 何 评 价的？明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人小 惠 未 徧 ， 民 弗 从 也 。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 小 信 未 孚 ， 神 弗 福 也 。 小大之狱，虽不能察，必以情。忠 之 属 也 ， 可 以 一 。

6、1威尼斯商人（节选）学习内容 威尼斯商人（节选） 第 2 学时学习目标 1. 品味本文诙谐生动、优美流畅 的语言。感受莎士比亚戏剧的艺术风格。2.阅读威尼斯商人全剧。学习重难点 1.人物语言生动形象，高度个性化。导 学 过 程 自主空间一、课前自学1.夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石” 、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”？2.你如何看鲍西娅这个人物？ 3.威尼斯商人的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？二、预习展示1.教师。

7、15、 孟子两章第二课时导学案教学目的 1、积累文言字词，品味语言情致。 2、理解作者思想，思考现代人生。 3、训练语言思维，强化朗读背诵。 教学重难点 1、对语句及中心的理解。 2、对论证方法的理解。 一、导入 鱼我所欲也选自孟子告子上 ，题目是编者加的。孟子（约前 372前 289年） ，名轲，字子舆，邹（山东）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治主张“法先王” 。其言论和行动的记载，保留在孟子一书中。 孟子一书， 汉书艺文志著录。

8、蒙阴四中教师语文教案课题： 威尼斯商人学习目标知识目标1积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。2了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。3了解莎士比亚及其创作情况。能力目标1鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。2认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。3体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。重点1把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏。

9、1威尼斯商人（节选）学习内容 威尼斯商人（节选） 第 1 学时学习目标1.了解莎土比亚剧本的创作背景和反映的社会生活 。2.认识本课的矛盾冲突及其发展，口述课文的故事梗概，把握剧本思路。3.正确认识几个主要人物的思想性格，认识本戏剧的矛盾冲突。学习重难点 把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。导 学 过 程 自主空间一、课前自学1.根据拼音写汉字。恻隐（ ）尊翰（ ）疱代（ ）万恶不赦（ ） 豁免（ ）2.辨识字形，抄写词语。不懂怜悯 仁慈恻隐 倾家荡产 一纸空文万恶不赦 不辱使命 凛然生畏 中流砥柱3.了解有关。

10、9 送行第二课时导学案导学目标： 1、认真阅读课文，理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。 3、感受生活的美好，明白人们对于真实情感的渴望，会关心别人、热心帮助别人。重难点分析： 导学重点：理解勒罗受雇送别的感情。【同步测控】 （我夯基 我达标） 1、根据拼音写出汉字或给加点的字注音。 笨拙 尴尬 滑稽 凄怆 邂逅 嘈杂 jin 行 解 pn 神采 y y 1、解析：“嘈”不要误读为“zo”。 答案：zhu gn g j chung xi hu co 饯 聘 奕奕 2、。

11、第二课时 品味语言赏形象一、合作探究、探讨戏剧冲突课文分角色朗读课文：学生在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧的矛盾冲突。思考：1.引起戏剧冲突的关键是什么？明确：这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石” “不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”放弃一种处罚。然而，他得到的回答却是“我喜欢这样” 。对公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。(结合其语言具体分析。)巴萨尼奥的劝说和怒斥无济于事，最后主动权在夏洛克手里。2课文。

12、威尼斯商人第二课时教学设计教学目标：1 鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。2 认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。3 体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。一、读准字的音：恻 怜悯 咿咿唔唔 癖性 诉讼 簌簌二、给加红字注音勉强 差别 处罚 宁愿 凶恶三、积累出人意料 倾家荡产 情不自禁置之死地 袒露 万恶不赦 豁免四、朗读全剧，思考问题：1贯穿威尼斯商人全剧的矛盾冲突是什么？2全剧主要塑造了哪几个人物？他们的性格特点各是什么？全剧主要塑造了夏洛克、安。

13、1 威尼斯商人导学案 （含参考答案）课题威尼斯商人 课型 新授课 课时2学习目标1体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。2了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。学法指导通过把握戏剧冲突分析人物的性格特征。戏剧以矛盾冲突取胜，阅读剧本时，可先找出戏剧冲突的化解戏剧冲突：如威尼斯商人中，威尼斯商人安东尼奥和犹太人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉展开生死交锋。冲突的解决：鲍西娅利用契约中的惟一漏洞，要割他一磅肉，却不能多割和流一滴血时，才算解决了这。

14、 教学重点、难点重点：体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧。难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。教学过程:一、复习导入二、精彩戏剧我来演表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征。1课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课上演出。2小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。 教师可导评：可从以下六个方面评价：(1)表演是否体现了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准。

15、1 威尼斯商人第二课时导学案（含参考答案）课题威尼斯商人 课型 新授课 课时2学习目标1体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。2了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。学法指导通过把握戏剧冲突分析人物的性格特征。戏剧以矛盾冲突取胜，阅读剧本时，可先找出戏剧冲突的化解戏剧冲突：如威尼斯商人中，威尼斯商人安东尼奥和犹太人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉展开生死交锋。冲突的解决：鲍西娅利用契约中的惟一漏洞，要割他一磅肉，却不能多割和流一滴血时，才算解。