1、雪的教学设计叶海松 2010.12.9可爱的初一（10）班的全体同学，大家下午辛苦了！今天把你们请到这里，是想通过雪的学习来践行本真课堂的教学理念，去掉所有的背景资料，包括作者，避免刻板效应，先入为主面造成思维的负担。大家一起来看投影：动真脑，真动脑本真课堂,以本为本本真课堂从脑做起现在我们按照本真课堂的教学理念，一起来学习一篇很难的文章，他叫雪。今天只要你读通了课文，你就合格了；只要你能解决一个问题，你就是优秀的学生了；只要你能发现一个问题，并用准确的语言表达出来，你就思维拔尖者了。你们敢挑战吗？好，一起看，今天的学习目标。一 、 读 通 课 文二 、 读 出 你 的 精 彩三 、 读 出
2、你 的 困 惑四 、 读 出 你 的 情 感一、读通课文。解决字音，词语。呈现投影。在巩固生字词后，让学生选择推荐，或大家一起读全文。二、读出精彩。1、先看 5 幅雪图。2、课文写了哪里的雪？在描写雪景中又写了哪些景物？在这里你发现了什么？喜欢哪处？说出你的精彩与大家分享吧。学生边找，边读，边说自己的发现。 江 南 的 雪滋 润 美 艳滋 润 美 艳相 粘 结相 粘 结独 自 消 释独 自 消 释 如 粉 如 沙决 不 粘 连孤 独 奋 飞借 借 借 借朔 方 的 雪单 调 3借 借 借 借 借 借 借 借 借 借 借三、读出疑惑。1、如，北方的雪为什么孤独？南方的雪有孤独吗？2、如，极壮健的
3、处子的理解。3、死字的解读，雨的分量。晴天是什么，有什么不同作用？旋风是什么，两雪的生存环境异同蝴蝶确是没有，为什么还仿佛出现蜜蜂？比较作者对两处雪描写的异同四、读出情感。 江 南 的 雪滋 润 美 艳滋 润 美 艳相 粘 结相 粘 结独 自 消 释独 自 消 释如 粉 如 沙决 不 粘 连孤 独 奋 飞对 美 好 事 物 的 深 情 赞美 与 虚 度 光 阴 的 惋 惜 借借借借 激 励 经 历 挫 折 的 人 （ 精魂 ） ， 勇 敢 的 追 求 幸 福生 活 ， 实 现 人 生 价 值借 借 借借喜 爱飞 腾粘朔 方 的 雪单 调 3五、课堂检测 1、 是 的 ， 那 是 孤 独 的 雪
4、 ， 是 死 掉 的 雨 ， 是 雨 的 精魂 。 （ “孤 独 的 雪 ”， “死 掉 的 雨 ”， “雨 的 精 魂 ”是 什么 意 思 ？江 南 与 朔 方 的 雪 共 同 特 质 之 一 是 孤 独 ， 缺 少 志同 道 合 者 与 互 相 欣 赏 者 。 死 掉 的 雨 是 指 与 平 淡 而 未经 磨 难 无 缘 的 生 活 。 经 历 磨 难 而 坚 强 生 活 的 人 当 然是 雨 的 精 魂 。2、 在 无 边 的 旷 野 上 ， 在 凛 冽 的 天 宇 下 ， 闪 闪 地 旋转 升 腾 着 的 是 雨 的 精 魂 。“无 边 ”体 现 辽 阔 ， “凛 冽 ”突 出 天 寒
5、 ， 是 孤 独 的环 境 因 素 ， 也 表 现 了 孤 独 的 程 度 。 “闪 闪 ”是 雪 在 空中 飞 舞 时 发 出 的 亮 光 ， 表 现 风 给 雪 带 来 的 生 命 激 情与 实 现 人 生 价 值 的 动 力 。六、小结与延伸。1、几个字的演变游戏。2、如此孤独，又坚强蓬勃奋飞，大胆激励人们追求幸福生活，实现人生价值，却又只能用象征手法说出来人会是谁呢？3、作业：作者可能还隐藏着什么，欢迎大家日后找到散文诗集野草继续去探究、去发现！附：1、板书雪暧国的雨江南的雪 北方的雪2、作者对两处雪描写的异同江南的雪 朔方的雪成分是水组成的雪由雨升华而来，是雨的精魂冰冷坚硬灿烂有晴天
6、生命力，蓬勃经历挫折孤独同都是积雪，而非正在下的雪滋润美艳 如粉如沙粘结 不粘连青春活力给人快乐，最后被遗弃 孤独，却奋飞晴天消释 晴天旋风飞腾焕发生命力处子 包藏火焰的大雾山茶花，梅花，杂草 （屋上）地上，枯草雪野，地上 旷野，太空，天宇下异黑夜，不透明的水晶 凛冽的天宇下，闪闪升腾雪的教学反思叶海松 2010.12.12通过雪的教学实践，我收获甚大。1、高兴的是，课堂基本上践行了自己的教学设计理念，做到本真教学。在去掉作者与背景的刻板效应下，学生不但没有怯堂，反而有了更多更好的语文本质东西的领悟与表达，超出本人的预期。课上学生总体兴趣浓厚，积极参与，比较认真深入学习了雪语言的表达与作者情感
7、间的关系。并且有一些较为独特的发现与感悟。做到了以本为本，用教材学，练自己才能；而非应试教育下的作秀与对答案式的表演，上出了真实，学出了真知。2、不足的是，自己公开上得少，教学提问的设计与教学环节的过渡上不够科学合理。在执教过程中有遗忘与紧张心理，不能很好的与学生轻松自由的展开讨论与对话，不能照顾全体同学的学习与个性展示。3、从课堂的教学实际，学生的表现与自己的执教反思，今后应当加强雪的教学设计的修改，使本真教学的优势充分发挥出来。4、问题新设计：学生发现并提出“但是”的好处与作用。追问：与此相似的还有哪几个词语？（素来，可是）课文写了哪里的雪？除了写这两处的雪，还写了哪里的不同景物？作者对三处景物的态度怎么样？晴天不知使他算什么，嘴角的胭脂褪尽了，如何理解？寒夜的好坏？晴天旋风时的雪能代表北方的雪吗？正在不的雪，雪中，阴天，夜里，无风时又如何？读出感情中，可分角色进行：让女生想象自己是南方的雪去听或去读，让男生想象自己是作者或朔方的雪去读。然后让学生说出自己的心里感受。
