1、课题23、雪课时安排第（ 1）课时1、学会文后 8 个生字，流畅的朗读全文，背诵喜欢的部分。2、整体感悟文章的内容。品析文中的两幅雪景图。理解作者所表达的情感。学习教学目标文章借景抒情的表达技巧。3、领悟雪中“优美”与“壮美”两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。教学重点学习文章借景抒情的表达技巧教学难点理解作者所表达的情感教具及学具1. 准备课文的范读音带、塞北的雪的 CD及其歌词。 2.PPT准备教 学 过 程复备一、导入课文1、导入：播放彭丽媛的塞北的雪 ，投影塞北的雪的歌词。学生听音乐、听老师导入。2、老师引：这是一首歌唱塞北的雪的名曲。本文的作者看见那纷纷扬激情导入
2、扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北的雪怎样的品格？（复习导学生听讲，思考。入）3、问：我们从哪句话可以看出？过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看 1926 年的鲁迅先生对于雪的感想又是如何？学生讨论后交流。二、提出问题，启发思考投影显示：1 、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景学生思考后明确：南方的雪和北方的雪。2 、南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？学生思考明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独。三、启发学生讨论，明确文章主旨1、让学生再读课文思考，4 人一小组讨论总结投影上的问题。学生读文，思考。2、引出投影显示：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看
3、出？作者有没有精读（精遗憾？为什么？讲）学生讨论明确：滋润美艳、绚丽有趣，但不能持久。3、过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣，但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？学生听老师过渡。四、研讨课文的最后三段，总结全文1、引导学生齐读课文最后三段。学生齐读课文的最后三段。2、启发问：北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？学生讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”，从这里还可以看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。3、问：作者称北方
4、的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？学生讨论明确：是死掉的雨，是雨的精魂；对北方的雪的喜爱。4、总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固小结（拓展）然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的借景抒情。作 业 设 计作 业 调 整课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋 中写了雪地捕鸟， 描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想象作文。板 书 设 计23. 雪江南的雪滋润美艳朔方的雪寒冷孤独通过教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解全文的写作特色。同时在一次次细雨的过教学后记程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。这样便达成了教学目标。
