1、,雨 巷,戴望舒,一、说教材,教材内容雨巷是高一语文课本第一册诗歌单元的第二课。学习雨巷，体会典型意象所营造出的优美意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中，实现多方位情感的体验，从而使其受到美的熏陶 。这即契合了语文学科培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力的任务 ，同时又体现新课改的要求。教学目标 知识和能力目标 朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣； 咀嚼诗歌语言，深入意境，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界; 激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。 过程与方法目标 探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、
2、合作学习的能力。充分调动学生的自主性、积极性和创造性 ； 提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。 情感态度价值观目标 通过学习雨巷，体会诗人忧郁惆怅的情怀。理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。,二、说学情,教授对象 高一（1）班42个学生学生的基本情况 抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化 感情日益深厚，意志行动带有自觉性 学习兴趣明显分化，中心兴趣初步形成 自我意识开始成熟，自我价值观念增强,教学重（难）点 通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基
3、调 分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力 课时安排 一课时,三、说教法,教法 情景导入法 朗读感悟法 交流探讨法 拓展迁移法 学法 自主诵读法 联想与想象法 合作和探究法,四、说教学过程,走进雨巷 煽情激趣 彷徨雨巷 熟读顿悟 感悟雨巷 合作探究 走出雨巷 拓展延伸,（一）、走进雨巷 煽情激趣,舞蹈小城雨巷视频 体会舞蹈所展现的烟雨江南、雨巷深深、舞者曼妙的意境。 引出雨巷诗人戴望舒,小城雨巷表演者之一,介绍戴望舒的生平、主要经历、不同时期的创作风格以及创作的作品，最后回归到文本雨巷,（二）彷徨雨巷 熟读顿悟,播放雨巷配乐朗诵引出文本班级讨论全诗的
4、基本基调低沉幽怨伤感 自由诵读，感悟诗歌的情感态度 请同学诵读，再次体会诗歌的感情基调,板书设计,意象 感受 象征意义雨巷 幽深、寂静 心境油纸伞 复古、怀旧、神秘、迷蒙 篱墙 哀怨、凄凉、衰败丁香般的姑娘 美丽、忧愁、惆怅 恋人、理想我 彷徨、迷惘、寂寞 诗人,（三）、感悟雨巷 合作探究,分组讨论，寻找意象 把全班42名同学分为7组，每组6人；分组讨论，每组找出自己认为的意象，并说出这个意象给人的感受以及所代表的象征意义； 把每组的结论进行总结，并指出学生讨论中疏忽、遗漏的部分，最终形成板书。,回忆这篇诗歌的主要情节 时间: 暮春 凄婉 伤感 地点: 小巷 悠长 幽深 寂静 颓圮 情景: 细
5、雨 空蒙 迷离 道具: 油纸伞 复古 怀旧 神秘 故事: 我在雨巷想逢着一个丁香姑娘 人物: 丁香姑娘 美丽 忧郁 哀怨 凄婉我喜欢你彷徨中的美丽,丁香先生 我铭记你遗憾时的忧伤 主题: 尽情地抒发着自己的伤感忧愁和迷惘,撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁在雨中哀怨，哀怨又彷徨；,她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默彳亍着 冷漠,凄清，又惆怅。她默默地走近，走近， 又投出叹息一般的眼光 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷茫。,表现诗人对理想，人生
6、和美好事物的追求。,美丽高洁,哀怨彷徨,表面上是说姑娘,实际上是在说诗人自己。他因为理想难以实现,心情是冷漠,凄清又惆怅的,凄婉迷茫,像梦中飘过 一枝丁香地， 我身旁飘过这个女郎； 她静静地远了，远了， 到了颓圮的篱墙， 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅。,撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 段落分析 一 （1） “我”希望遇见丁香姑娘 二 （2-6）“我”遇见丁香姑娘。 三 （7） “我”希望再次遇见丁香姑娘,消散了丁香般的姑娘,继续追寻着丁香一样的姑娘,探
7、讨分析雨巷的艺术特色 变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。 例如： 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘 。撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。,效果：通过切割散文式长句，浑然天成地组成了神形兼备的现代诗。,复沓句式的妙用 如第三节 “象我一样”“象我一样地” 如第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”,效果：诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势强调飞跃的递进效果。诗歌节奏显得整齐和谐。,词的重叠运用 同一行诗中，如“悠长，悠长” 两行诗的隔开处，如
8、“哀怨，哀怨又彷徨” 诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”,效果：词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。使雨巷在音节运用上显得灵动、变化而富有生命力。,排比手法 的运用 如丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁,效果：用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。,诗歌的押韵 押“ang”韵 长、娘、芳、徨、巷、样、怅、光、茫、郎、墙,效果：在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊的情调很好地融合起来。达到音节上的舒缓悠扬,诗歌的用词 大量很浓的带有情绪色彩的双音词的使用寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁,效果：这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境 。,（四）、走出雨巷 拓展延伸,（二选一） 假如诗人再一次遇到丁香姑娘，故事又会朝着怎样的方向发展呢？以又见丁香为题，设计一段情景剧，下次上课请同学上台表演出来。 结合诗歌内容，选择一个视角（诗人自己、丁香姑娘、雨巷里的一块青砖、或油纸伞等）把这篇诗歌改编成小说、散文或剧本等任何题材，字数不限、题目自拟，下次课交。,歌曲丁香花结束本次讲课,
