1、在学习中提高在实践中成长杭州市教育局教研室 方顺荣,一、辨证地领会新课程语文教学理念 1.既要倡导学生自主学习，又要注重教师的主导作用自主学习：（学生是学习的主人）提出学习问题 搜索学习资料选择学习方法 调控学习过程反馈学习情况 评价学习结果主导作用：（教师是学习活动的组织者和引导者）适时收放 相机导向就误纠偏 提炼总结 学前指导 学后指导,2.既要倡导学生独特体验，又要注重教师科学的点评体验：内容的理解 人物的分析 主题的认识语言的品味 作品的意义 文章的评价自己的情感 自己的思考 自己的观点 点评：有否定 求结果 开拓思维，引向深入 有甄别 求质量 概括提炼，优化答案有整合 求整体 揭示学
2、法，注重能力,3. 既要倡导学生广博阅读，又要注重文本的精细阅读广博阅读：扩大阅读范围 增加阅读总量 丰富知识 积淀文化 提高素养精细阅读：筛选信息 理清思路 理解内容 体味词句 领悟内涵 分析形象 品味语言 提炼主题 评价作品（着力于培养阅读的基本能力）,4. 既要倡导关注学习过程，又要注重学习结果的评价学习过程：减少周密预设，增加学生自主减少教师串讲，增加学生实践减少师生问答，增加多向互动减少重复操练，增加学法指导结果评价：学习态度 学习思路 学习方法 学习质量呈现(投示、板演） 甄别 整合 修改,5.既要倡导课堂生动活泼，又要注重扎实的书面训练生动活泼：（提倡启发式、讨论式教学）兴趣浓厚
3、 情绪高亢 参与积极 节奏明快 动静有致 情感融洽书面训练：（注重基本技能训练，打下扎实基础）落实基础 梳理知识 摘记要点读书笔记 阅读训练 文章评论（强化巩固 提升能力 扩大参与）,6. 既要倡导学生合作学习，又要注重学生的独立探究合作学习：学习任务共同交流 碰撞 责任分工明确参与 协作学习过程互助情感 互补独立探究：支配时间 选择方法集中思维 个性学习（提出问题独立思考小组讨论全班交流）,7. 既要倡导教学延伸拓展，又要注重语言的深层教学反思：容量过度，浅尝辄止表层理解，缺乏深度偏离文本，标新立异离谱教学，糟蹋名作图片影视，华而不实脱离语言，弱化能力联系生活，喧宾夺主虚化阅读，转移重心提倡
4、：有助于对文本的阅读理解背景资料有助于对文本的深刻感悟评析材料有助于对文本的认知表达续写评论,延伸拓展：背景资料 比较阅读 读写结合联系生活 阅读感受 网络信息 语言教学：正确认读 正确书写 培养语感理解含义 挖掘内涵 分析作用比较鉴赏 强调积累 表达运用删除法 替换法 填补法 改写法（语文教学要以发展学生语言能力为本）,8.既要倡导教学动态生成,又要注重教师的科学预设 教学预设的作用：教学目标明确 教学重点突出教学过程优化 教学活动有序 教学预设的内容：制定教学目标 确定教学任务规划教学步骤 设计主干问题预测学生疑难 建构优质答案（教学现场的课堂是一个多维立体的动态场）生成式教学的功能：突出
5、学生主体 呈现教学开放提高学习效度 促成教学对话生成式教学的策略：自读课文，生成问题（独立阅读，小组交流）提出问题，分析价值（各组板书，师生研讨）围绕问题，深入探究（独立思考，小组讨论）解答问题，整合提炼（全班交流，师生评点）拓展延伸，情感体验（阅读交流，共享成果）,9.既要倡导现代技术运用，又要注重教学的实际价值明确现代教育技术的作用丰富教学内容 创设教学情景反馈学习结果 提高教学效率避免现代教育技术带来的尴尬课件替代板书（强制牵引）画面替代文字（转移重心）机器替代教师（缺少情感）,10.既要倡导教学创新发展，又要承继传统的教学精华 革除：以教师为中心的专制教学 以课本为范围的狭窄教学以接受
6、为根本的被动教学 以操练为方式的机械教学以划一为标准的禁锢教学 以知识为立意的浅层教学 倡导： 以多元综合为目标的整体教学以培养能力为核心的深层教学 以尊重体验为准则的人文教学以自主探究为方式的开放教学 以学习实践为主线的主体教学以民主交流为形式的平等教学 承继：注重诵读 注重语言 注重指导注重基础 注重规范 注重习惯,二、科学开展新课程语文教学实践1.教学目标要多元课程性质：工具性与人文性统一 课程目标：知识能力 过程方法 情感态度价值观（互融而非分割 内在而非外加 内化而非说教）2.教学内容要丰厚提供背景资料 拓展教学材料 联系生活实际沉入语言教学 挖掘深刻内涵 生成教育意义 （师生成为教
7、材的第二创造者）,爸爸的花儿落了教学案例（毛卫华执教） 一、启发导入（奠定基调，引入课文）母爱是伟大的，令人难忘的；父爱也是伟大的，令人难忘的。 二、初读研讨（解读人物，归纳性格）课文中最主要的人物是谁？英子和爸爸用“这是一个的爸爸，我的理由是的句 式” 说说爸爸。严厉 慈爱 重感情 善于教育孩子 三、深入探究（品味语言，挖掘内涵）我感触最深的句子是为什么？促使感悟最能引起我联想的句子是为什么？激发联想我认为最有哲理的句子是为什么？深入主题我还不能理解的句子是引导质疑 四、拓展延伸（表达思想，熏陶情感）播放城南旧事片段煽起激情，蓄足厚势论说父爱：运用语言，表达深情对文中的爸爸或自己的爸爸说一句
8、最想说的话。仿句：父爱是阳光，让我感到人间的温暖；父爱是灯塔，照亮我前进的路；父爱是,雷雨教学片段(童志斌执教)鲁侍萍 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天 一天我受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。1.学生有感情地朗读这段文字。2.引导分析人物思想情感。三十年前是在怎样的时刻鲁侍萍被赶出周家的？对于那段经历，鲁侍萍内心是怎样一种感受？恨 悔那么，三十年后，再次面对周仆园时，鲁侍萍是怎样表达这种内心怨愤的？三个“你” 两个“你们”在连续
9、几个“你”之后，为何又改为“你们”呢？这“你们”是谁呢？3.教师提炼归纳悲剧的罪魁祸首不只是周仆园，更是封建家长对周仆园的情感既有明显的怨恨，也有一定的宽恕（抓住关键词语实施精细阅读）,3.教学问题要优化深入文本筛选信息 理解内容 分析语言 概括要点 品味语言 体验情感聚合焦点 主要信息 疑难内容 空白之处（导向 激疑 开发）激活思维适度开放 讲究综合 激发兴趣 把握难度 引导探究 体现情意设置梯度由表及里 由浅入深 由易到难,教学问题比较你喜欢穿新装吗？你为什么喜欢穿新装？ 皇帝的新装假如你是鲁达，你会不会也这样去消遣郑屠？为什么？假如你是鲁达，在这个过程中，你将会什么时候发作？ 鲁提辖拳打
10、镇关西 诗中牛郎织女的故事与民间传说中的牛郎织女的故事有什么不同？作者为什么要这样写？天上的街市 你认为奥楚蔑洛夫可不可以不变？可不可能不变？ 变色龙,4.教学过程要清晰教学内容相对集中刺激强烈 体现深度 思路明确教学步骤力求简约板块清楚 思考充分 节奏分明教学环节有机联系前后照应 步步推进 水到渠成教学过程符合认知角色转换 模拟过程 调整行为,老王教学案例（庄敏执教) 一、情感导入（促情铺垫）1.“同一片蓝天下”的理解。2.杭州新增节日“邻居节” 二、整体感知（预习交流）作者简介 故事梗概 人物概括 事件概括 三、深层探究（阅读生成）1.让我们感动的事情有：2.语言运用精妙的地方是：3.你有
11、疑惑的问题是：4.作者写这篇文章的意图是： 四、表达思想（情感体验）结合课文，以“关爱”为话题，各抒己见。关爱需要平等尊重；被关爱者需要有一颗感恩之心,琐忆教学案例（李炯执教） （一）投示教参对课文七个事件的概括，讨论交流概括的优劣。 （二）小组讨论修改1、2事件的概括。 （三）学生讨论归纳事件概括的方法：找关键句、抓关键词、改造表述（角度一致、字数相当、 结构相似、体现中心） （四）运用方法，分组讨论5、6、7事件的概括全班交流。 （五）出示教师的概括。由评析优劣到修改表述 由得出方法到运用方法由多种表述到典型范例,5.教学活动要有效体现语文教学本质植根语言注重活动内容价值培养思维关注内容形
12、式统一讲究效率激发学生学习兴趣乐意参与顾及学生心理特征张扬个性,斑羚飞渡教学案例（颜峻执教）三次主要的学习实践活动：一、角色体验：独立阅读全班交流（感知文本，折射思想）如果让你选择文中的某一角色，你会选择哪一个？结合课文，说说理由。小斑羚 老斑羚 镰刀头羊 猎人 二、联想体验：个体体验组班交流（合理联想，开发教材）如果你选的是镰刀头羊，如果你选的是老斑羚，飞渡前你想对小斑羚说什么？如果你选的是小斑羚，飞渡成功后，你会对坠入悬崖的老斑羚说什么？如果你选的是猎人，你有什么感想？会怎么做？（你这样说，这样想的依据是什么？） 三、自主质疑：分组讨论师生释疑（生成问题，深度探究）有分歧的问题有困惑的问题
13、（筛选问题书面呈现充分交流）（讨论：能力要求高、学习难度大、认知多元化对话、碰撞、互助）,6.教学姿态要平等尊重学生 民主参与 平等对话 7.教学评价要精要长于引导：引到实处 导到深处敢于纠偏：是非标准 科学结论善于提炼：提示方法 揭示规律显示整体 出示成果 8.教学媒体要有效设置教学情景 丰富教学内容 反馈教学结果,三、自觉地提高自身教学素养 1加强学习新课程语文教学的理念、目标、实施建议先进的教学经验、教学方法学科知识、社会知识、科技知识 2积极探索构建高效的课堂教学模式开展学科教学课题的研究,3注重积累教学案例 教学随笔 学生成果听课笔记 教学素材 教学论文 4勤于反思教学开放教师引导 分析概括引申阐发拓展阅读解读课文 人文精神落实双基合作研讨独立探究 写作训练阅读课文口头交流书面表达 创新发展继承传统,5勇于创造 综合性学习活动 课程资源的开发 学生学业的评价 现代技术的运用 6善于总结 多作理性思考 多有自己观点 多搞案例分析 多写教学随笔,
